教材分析：
本文是一首文包詩，文辭優美，簡潔，字裏行間流露出對家鄉的思念。
然而在教學時並不能如一般的閱讀教學，停留在對文章的分析和理解上，教師自身要明白文包詩的特點，捉摸編者編寫此類題材的意圖。在小學階段，讓學生背誦古詩也許並不難，但是要求學生理解古詩字裏行間的意思，以及寫作背景就比較困難了，所以只有在小學35年級纔會出現了文包詩，文包詩中的文就是用來幫助學生理解詩歌的，而隨着學生理解能力的提高，以後就幾乎不在出現文包詩這樣的題材。那麼在教學時要明確一點：文是爲詩服務的，對文的所有理解最後都要回到詩中。
學生分析：
由於開展經典誦讀，
三年級學生基本已經會背這首詩了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉詩的層次上，
並不能感受到詩中字裏行間融入的思鄉之情。
學情分析：
三年級孩子在初讀文時能大致感受到文和詩之間的聯繫，但是這種感受只是浮在表面的初步感知。通過教師的引導能夠由文及詩，由詩入文感悟文中的思鄉之情。
教學目標：
1、讓學生了解文包詩這種課文形式。
2、能抓住關鍵詞語有感情地朗讀課文，體會王維在重陽節感到的舉目無親的孤寂。
3、能有味道地背誦出古詩，並能結合課文說說每逢佳節倍思親的意思
教學過程：
一、導入：
（1）、我們在二年級時曾學過一首思鄉詩，還記得嗎？一齊背一背。
李白的《靜夜思》
師：是啊，
對於遠在他鄉的遊子來說，家鄉就是一個讓人魂牽夢縈的地方，叫人時時刻刻思念着地方，尤其是在萬家團圓的節日，於是兩千多年前，同樣唐朝的一位大詩人王維寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》
誰來讀？（指名讀、齊讀）
師：你們知道嗎？這首詩的背後還有一個小故事呢！
下面聽老師讀一讀這個故事。（師配樂範讀）
二、學習生字詞
A、師：之前大家已經作了預習了，這些詞你能讀好嗎？
出示詞語：思念
兄弟
異鄉
重陽
回憶
情景
佳節
登高
扶老攜幼
興高采烈
天各一方
一年一度
獨在異鄉爲異客
每逢佳節倍思親
（指名兩到三位，開火車領讀）
B、寫字指導
注意點：本課的生字難不難呀(不難)
生字是不難，但有幾個看似容易的詞語卻特別容易寫錯，一個是佳字，注意右邊是兩個土字，不能一豎到底。
還有兩個點要注意。幼字的一點不能丟，念字的一點不能添。
（老師範寫、學生寫一遍、描紅一遍）
三、檢查讀課文
你們的字詞真是讀的又快又準啊，課文也能讀的這麼好嗎？
文章一共幾節？（四節）請四個人讀，即時糾正。
四，學習第一自然段
（1）、這首詩是誰寫的啊？（唐朝的王維），王維爲什麼在詩中說自己獨在異鄉爲異客呢？
（請兩位同學讀讀第一小節）
（2）如果變成這樣，你會讀嗎？
唐代有個大詩人，名叫（），（）那年，他就離開家鄉，來到（），不覺已經（）。
（3）讀完以後，你想說些什麼？
預設：王維很孤獨，離開時只有15歲，王維很思念家鄉，離開家鄉已經兩年了。
（4）你能讀出王維的思鄉之情嗎？（指名3人）
是啊，王維離開家鄉時只有15歲，比你們大不了多少，獨自一人來到了哪裏？
京城長安（他不在自己的家鄉）異鄉
是長安人嗎？(不是）異客（外地人）
王維年僅十五歲，獨自漂流異鄉，感覺很孤獨。能讀好這一句嗎？
獨在異鄉爲異客（指名讀，讀出思鄉之情。）
五、學習第二自然段
過渡：獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。
（1）佳節是什麼意思？
（美好的節日）
（2）在我們生活中，你知道哪些佳節？
八月十五的中秋節
五月初五的端午節
正月初一的春節
注意：要把話說完整
（3）對，這些節日都叫佳節，在本文中，佳節指什麼節日？（重陽節）
師：重陽節就像其他傳統佳節一樣，是一個萬家團聚的好日子，在這一天，王維看到了什麼？
出示：一大早，大街上便熱鬧起來，人們扶老攜幼，興高采烈地去登高遊玩。
（4）這一天，人們心情怎麼樣？
很高興
（5）你從哪些詞看出來的.？
a、興高采烈這個詞是什麼意思？
你能換個詞嗎？
預設（學生能說出興致勃勃、欣喜若狂、高興）
b、扶老攜幼什麼意思？
過節時，你們全家會出去玩嗎？會有哪些人一起去玩？（爺爺奶奶，爸爸媽媽。）他們怎麼走的呢？
攙扶着老人，帶着孩子。
（可以做做動作）
c、全家出動，登高遊玩，多開心啊？你覺得這一天，人們除了登高遊玩還會做些什麼呢？
課前佈置學生預習，此時應該能說出重陽節的一些風俗。
師：是啊，多麼開心的節日啊！可是獨在異鄉的作爲異客的王維看到這樣的情景會高興嗎？
（不會）王維看着家家戶戶歡度節日的情景，怎麼樣？更加思念家鄉的親人。這真是（引讀）每逢佳節倍思親，你知道倍是什麼意思嗎？
（更加）你能讀出更加思念嗎？（指名3-5人讀，讀出思念）
六、學習課文第三節
（1）王維在重陽節這天對家鄉的親人懷着深切的思念，他想了些什麼呢？（文章第三節）
出示：以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽着手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多麼讓人高興啊。（指名讀）
（2）王維知道，現在兄弟們一定也在頭插茱萸，登高遠眺。可惜的是，出示：如今我們卻天各一方，不能相會唉只少了一個人，是誰？（王維）
讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（指名讀35）
（3）師：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念着王維呢。你覺得家鄉的兄弟在登高聚會時想對王維說些什麼？
(生自由說)
預設：王維，我好想念你呀，你在長安還好嗎？你什麼時候才能回來啊？
（4）王維知道家鄉的兄弟正在思念着自己，於是更加思念自己的親人，也就是每逢佳節倍思親。
（5）王維陷入了不可抑制的思鄉之情中，一定想了很多很多，思緒萬千，提筆寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》一齊讀。
指名配樂朗讀（35）人（有感情的朗讀）
能背上嗎?
(有感情的背誦)
師總結：以後，人們離開家鄉，漂流在外地，每逢節日總會特別思念家鄉時，便會說每逢佳節倍思親啊。這首詩成爲了千古絕唱，而這句話便成爲萬千遊子口中的千古絕句。
七、拓展延伸
思鄉之情充溢着遊子的內心，王維除了寫這首詩千古絕唱外，還寫這樣一首思鄉詩
出示：雜詩
君自故鄉來，應知故鄉事。
來日綺窗前，寒梅着花未？
師翻譯大致意思，
你覺得王維除了想知道家鄉的梅花有沒有開以外，還想知道什麼？
預設：想知道家鄉的兄弟好不好，身體是不是很健康
八、作業：
1、結合課文說說每逢佳節倍思親的意思。
2、蒐集幾首思鄉詩，小組交流背背。
