作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編整理的每逢佳節倍思親教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
每逢佳節倍思親教學設計1
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、抓住重點詞句，詩文結合，理解課文的內涵、品讀古詩的意境，重點理解“每逢佳節倍思親”這句詩的含義。
3、詩文結合，理清文包詩的特點。
學習重點：
理解課文內涵、品讀古詩的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。
學習難點：
詩文結合，理清文包詩的特點。
教學過程：
一、導入
1、同學們，今天我們繼續學習第23課（板書課題）。
2、誰知道這篇課文是圍繞課題中的哪個詞寫的？
3、誰能幫大家回顧一下課文內容呢？（出示幻燈片）
4、同學們說的真棒，現在讓我們一起走進課文，走近王維，一起去體會他那濃濃的思鄉情懷吧。
二、合作探究
1、請同學們自讀課文，思考：
（1）、王維爲什麼在九月九日這天更加思念家鄉的親人？
（2）、他思念親人時，想到了什麼？
（3）、我能結合課文，理解詩句的意思。
（4）、我還讀懂了……
2、組內合作交流，互相傾聽、補充。
三、展示交流
相信大家對課文都有了自己的感悟，你可以通過朗讀來表現，也可以回答問題，還可以聯繫自己，談談感想。
四、拓展閱讀
1、其實，在我國古代有不少詩人借詩來抒發自己心中的思鄉情。你知道哪些？（《靜夜思》《楓橋夜泊》）
2、老師這裏有幾首，我們一起來欣賞一下。
出示古詩：
春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石《泊船瓜洲》
君自故鄉來，應知故鄉事。——王維《雜詩》
露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》
但願人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》
海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷古》
自由讀一讀，感受詩人的情懷。
3、齊讀古詩，並把它們工工整整地抄寫在積累本上。
五、佈置作業：
1、我能把這個故事講給同學或父母聽。
2、我能摘抄並背誦有關思念家鄉或親人的詩句。
每逢佳節倍思親教學設計2
【教學目標預設】
1、有感情地朗讀課文，吟誦詩歌；
2、藉助課文內容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節濃濃的思鄉情感，感受詩的意境。
【教學重點】
在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
【教學難點】
體會詩人身居外地重陽佳節濃濃的思鄉情感，感受詩的意境。
【教學流程】
一、複習導入，揭示課題。
1、複習、默寫詞語：
（1）出示詞語：異鄉異客天各一方思緒萬千。
重陽佳節一年一度登高聚會。
（2）指導自己複習：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
（3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導學生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節”同樣如此，“佳節”是美好的節日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下。）
（4）自己揹着默寫詞語（四個四個揹着默），默寫結束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
（5）反饋默寫情況。
2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節這天創作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩（畫軸）並朗讀。
3、談話揭題：今天就讓我們藉助《每逢佳節倍思親》這篇美文，共同走進遙遠的唐代，走進少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情。
1、揭示品讀之“中心問題”
（1）從古詩中知道，文中的“佳節”是什麼節日？（九月九日重陽節）
（2）簡要回顧重陽節風俗。
（3）提出問題：在這樣一個美好的節日裏，少年王維爲何發出“每逢佳節倍思親”的'感嘆呢？
2、品“思鄉思親”之“孤獨傷感”
過渡：重陽節這天，王維人在哪裏？
（1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。”（王維的家鄉是山東蒲州）
結合簡筆畫，體會路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。
（2）你覺得王維這兩年的生活一定過得怎麼樣？
引導學生交流，板書：孤獨寂寞你是從哪裏看出來的？
結合詩句理解“異鄉”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。
指導學生聯繫整首詩的意思，講的是王維離開家鄉到別的地方生活（京城長安），所以這裏的“異鄉”是指“別的地方”，即“他鄉”，“異客”是指“別的地方來的”，即“客人”。兩個“異”字都當“另外的，別的”講。
緊扣“15歲”，“就”體會年紀之小；*抓住“兩年”感受離家時間漫長。
（4）體驗說話，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
（5）齊讀語段，結合理解詩句：難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉爲異客”！
指導誦讀：詩歌的誦讀要特別注意兩點，一是節奏的把握，二是情感的品味。這裏的節奏應該怎樣讀？
王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉生活，你覺得他一定會感到……
生：孤獨，寂寞，憂傷……
指導讀出這樣的情感。
2、品“重陽佳節”之“熱鬧快樂”
過渡：一年一度的重陽節又到了。請你認真讀一讀這幾句話，想一想，重陽節是一個怎樣的節日？
出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高遊玩。”
（1）交流一：重陽節的熱鬧。
預設1：結合關鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節街上的“熱鬧”景象。
這就是重陽節那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。）
（2）交流二：重陽節的快樂
預設2：結合重點詞句體會重陽節人們的“快樂”情景。“興高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你彷彿看到人們臉上什麼樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形於色……讀屏幕詞語）。
結合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個詞語你知道重陽節帶給人們的是怎樣的快樂？享受親情的溫暖和團圓的幸福）。
（3）引讀——王維看着家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
爲什麼會“更加思念？”因爲重陽佳節，家家戶戶團團圓圓，每個人都快樂地享受着和親人在一起的幸福快樂。只有王維一個人——指板書，讀“孤獨寂寞”，因此他更加地思念家鄉，思念親人，這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節倍思親”。）
3、品王維之“思緒萬千”
（1）此時此刻，王維真是思緒萬千。誰來說說什麼是思緒萬千？請同學們自讀第三自然段，仔細讀一讀，想一想，王維想到了些什麼？
（2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗王維曾經的快樂：
屏示語段：“以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽着手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多麼讓人高興啊！”
想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉時，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節的情景——引導想象：他們怎樣過節的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起遊戲。）
感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會……”
補白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節不能和兄弟們相會，不能……不能……也不能……（想象說話）從省略號裏你讀出了什麼？（思念親人、思念家鄉的感情）（再讀課題“每逢佳節倍思親”。）
（4）交流三：想到了此時此刻，兄弟們也一定在思念着自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高雲淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發現身邊少了一個兄弟。是誰呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句後兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什麼呢？（想象說話。）
是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（再讀課題“每逢佳節倍思親”。）
王維“思緒萬千”，想了很多很多。“倍思親：他想的最多的還是——（板書：思念家鄉、親人。）
王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字裏，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》。——引讀古詩。
三、整體迴歸，吟讀古詩，抒發共鳴。
1、讀着讀着，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。
2、理解運用“每逢佳節倍思親”：“每逢佳節倍思親”。這句詩已成爲千年傳誦的經典名句，它表達了所有像王維一樣離開家鄉的遊子的共同心聲。中秋佳節，如果你不能回家和爺爺奶奶團聚，仰望皎潔圓月，你可以深情吟誦——引讀“每逢佳節倍思親”表達你的思念之情；今天是聖誕節，鄔冰歆不能回新加坡和爺爺奶奶、外公外婆歡聚，也可以深情地吟誦“每逢佳節倍思親”來遙寄你的祝福……
3、積累思鄉詩句：對家鄉的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個遊子心中永遠的歌。（出示詩句並朗讀積累，在學生朗讀時，相機再次進行古詩誦讀的指導）。
4、同學們，最後，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位遊子對家鄉、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書設計】
每逢佳節倍思親
天各一方 孤獨憂傷
思緒萬千 思念家鄉、親人
