教材分析 學生認識了燈泡爲什麼發光以後，此時會很自然地想到了另一個問題：爲什麼我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。
學情分析 學生在前兩課的基礎上已經會觀察、分析實驗現象，並能總結概括，本課主要是讓學生設計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察簡單電路的構成，提升爲複雜線路的認識。
教學目標
1、知識目標：引領學生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，瞭解線路的用途。
2、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路，並用圖進行記錄，培養學生的畫圖能力。
3、情感目標：激發學生了解和探索簡單線路的興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。
教學重點 1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學難點 用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡
教學準備 每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
教學過程
一、 導入新課：
1．講解愛迪生髮明電燈的故事，以激發學生的學習興趣。
2．遊戲：老師這兒有隻箱，裏面裝的會是什麼呢？請一個同學上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特徵。
3、教師演示並讓學生討論：我們這樣用手按着來點亮小燈泡，一鬆手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？
4、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家裏的電燈是怎樣安裝的)
二、猜想探究。
今天老師也給同學們準備了一些材料，你能用這些材料設計一個實驗來研究燈泡爲什麼發光嗎？需要什麼重要條件？
1、各小組先討論一下想怎麼做？
2、彙報你的實驗方案？
3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什麼？（實驗）
4、使用燈泡發光需要注意什麼呢？
5、你認爲在做這個實驗時還應該注意什麼呢?
6、在注意安全的情況下仔細觀察並做好記錄開始實驗。
7、學生彙報得出結論
8、你觀察過現在的線路嗎？有什麼特點？你能解釋爲什麼這樣做嗎？
三、實踐活動
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、 各小組同學先討論一下是不是有好方法。
3、爲了能讓大家看清楚實驗現象，老師給大家做了這樣的教具先觀察，通電後你估計會有什麼現象？
4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！
5、彙報同過實驗我們能得出什麼結論？
6、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功後，再去嘗試其他的連接方法。
7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
8、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，並畫出電路圖。
9、實驗結束，小組彙報，互動交流。
四、活動延伸
1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的`想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。
3、在生活中你還見過那些相關的現象
4、老師也找到了幾張生活中有關的線路圖片，我們一起來看，你能解釋一下爲什麼這樣做嗎？
5、課後請同學們繼續觀察生活中還有這樣的線路？
6、通過本課學習，你什麼收穫嗎？
五、課後作業
設計一個簡單的線路，並按照線路圖做一個實驗
板書設計： 3、簡單電路
電池 導線 用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點亮小燈泡
學生學習活動評價：學生的個性等到發展，每一個學生都是有主見、有思維的個體，他們有大量的時間和空間學習探究，通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使探究活動深入有效；學生能帶着問題走進課堂，又帶着問題走出課堂，學生沒有把上下課的鈴聲作爲學習的起點和終點，課後的後續探究是對本課研究內容的一個鞏固和延伸。因爲生活處處皆學問，生活處處皆課堂。學生在帶着問題離開課堂之後，其實又是一個新的開始。接下來的製作活動勢必會涉及由“猜想結果”到最後的“表達交流”，學生又進行了一次科學探究的實踐。
