作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的中學物理簡單電路說課稿範文，歡迎大家分享。
今天我說課的內容是教科版科學四年級下冊第一單元《電》的第三課《簡單電路》，它是在前面階段，學生已經可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路基礎上，來獲得更多建立電路的經驗。從單元結構來看屬於承上啓下的一課，上好了既是對前面內容的延伸總結，又能啓發學生探究電路的興趣，給後面課程的學習鋪好路。
根據新課程要求及本課特點，我確定了以下的教學目標：
科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態度價值觀：激發對電探究的興趣。
教學重點：
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
教學準備：每小組小燈座2個、小燈泡2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、記錄紙若干，記號筆1支。
教學理念：
蘇霍姆林斯基說過："人的內心裏有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈"。但關於簡單電路，學生已經在前面學會了多種點亮小燈泡的方法，並且有的同學早就知道用燈座、電池盒連接電路，這很容易使學生降低繼續探究的興趣。
那麼如何激發學生興趣，進一步提高電路經驗，既讓學生形成科學概念，又培養學生的科學素養，我想：給孩子一杯水，不如讓孩子自己去尋找水源。在教學中，我主要設計爲動手操作、探究發現爲主，適當講解、情境激勵爲輔。爲了讓探究活動更有趣、更透徹、更紮實，我將教材上的兩個探究活動細分爲三個探究活動：玩一玩——連接一個帶燈座、電池盒的簡單電路；畫一畫——學生設計電路符號，並畫出簡單電路圖；賽一賽——讓更多的小燈泡亮起來。圍繞："在活動情境中發現問題，在實踐探索中研究問題，在交流辯論中解決問題"這樣一個思路來展開教學。
教學過程設計：
一、激情導入，引出問題
著名教育家於漪說得好："課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。"新課開始，我先播放燈景視頻給學生欣賞，再讓學生連接電路（預設問題：這些燈光美嗎？我們想不想將小燈泡點亮？那先請你們用1分鐘的時間點亮了小燈泡，並畫出電路圖！）。引導學生髮現見過的燈泡沒有用手握住！自己連接的小燈泡不能鬆手，於是學生經過思考，聯繫到必須要將燈泡、電池固定好，才能鬆手。設此情境，很自然地就將學生帶入到簡單電路。
二、自主探究，獲取新知。
爲進一步提高學生探究的積極性，我設計爲認識新的電路元件和三個探究活動，以此激發學生探究興趣。
集體討論新的電路元件的結構、使用方法。（趣味預設：因爲今天我們要進行連電路比賽，所以老師給你們帶來了小幫手小燈座、電池盒——出示燈座、電池盒圖，有誰知道小燈座、電池盒的結構是怎樣的？並請一學生上臺安裝連接？）活動一：玩一玩（連接一個帶燈座、電池盒的簡單電路）趣味預設：電路小幫手請到了，你們想不想玩一玩有小燈座、電池盒的電路？但老師要求畫出電路圖！學生連接電路會發現非常簡單、方便，可畫電路圖變得麻煩了。這樣做是爲了讓學生自主探究、發現問題，併爲下一活動目的做好鋪墊。
活動二：畫一畫（學生設計電路符號，並畫出簡單電路圖）這個活動是教學重點之一，教材安排是畫一個簡單的電路圖，爲了讓學生充分認識電路符號的實用性、重要性和最大提高學生解決問題的能力，我整合教材要讓學生設計電路符號。先引導學生畫複雜的電路圖，讓學生聯繫到會遇見的種種困難，由此使學生迫切希望知道用簡單的方法畫電路圖，從而激發學生強烈的求知慾，並解決問題。（趣味預設：剛剛你們連接電路很快，老師對於你們畫電路圖的速度還不服氣，你們敢不敢挑戰畫有5個燈泡的複雜的電路，你們遇到了什麼樣的情況？根據這些出現的情況，你們覺得最好用什麼方法來畫電路圖？
接下來，比一比哪一組設計的電路符號最簡單、最方便。）在實驗彙報，以學生討論的形式進行，對於畫電路圖活動涉及到多條導線重合、電池盒、燈座是否要畫出來等問題着重討論，比較出設計最合理的電路符號。同時，必須根據學生設計的情況，介紹用簡單符號畫電路圖的方法。這是符合中年級學生思維特點的.，可以在這樣一個開放性的學習的平臺中展現自我。
活動三：賽一賽（讓更多的小燈泡亮起來）
這個活動是教學重點之二，教材安排是連接串聯、並聯電路，是爲了讓學生充分認識這兩種電路，並做到科學學習起源於生活，服務於生活，迴歸於生活。
首先，先讓學生畫出電路圖，再動手操作，完成一個"從想到做"的過程，實驗彙報以交流的形式，在此讓學生髮現、認識串聯和並聯電路及其各自特點。（趣味預設：你們將一個燈泡能點亮，你們敢不敢比一比同時點亮兩個燈泡，看看誰的方法最多，先將要連接電路畫下來，再進行連接！比比兩種電路圖有什麼不同？）再次，讓學生聯繫到生活中的路燈設計，利用串聯、並聯知識解決現實生活中的問題，發現生活電路中隱含的科學技術。（預設：根據我們讓更多小燈泡亮起來的方法，你們能不能科學地設計一個有3個路燈的電路圖。實驗彙報再次以交流的形式進行，各自介紹用的什麼電路連接方法，爲什麼選用這種方法？）
三、拓展延伸思考：如果這些路燈一直亮下去，又會怎樣？怎樣才能輕鬆地控制電路燈泡的亮與不亮？爲下一課"做一個小開關"設思維的起點。
最後鄭重提醒學生：記住我們今天研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會造成火災和人員死亡。
綜合上述，我在這堂課的教學設計中注重突出以下兩點：
1、創設趣味情境，營造開放性的探究空間。
2、把關鍵問題設計爲活動，促進學生探究活動的層層推進和思維的捲入。
總而言之，科學不是簡單的陳述概念和揭示自然規律，更爲重要的是教會學生自己學習，找到研究自然現象、發現自然規律的方法和途徑，帶領他們去發現、探索、體驗、感悟科學學習的魅力！
