【學習目標】
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法和寄情於景的表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
【學習重難點】
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言;
2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。
【教學準備】
1、課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等)，開資料展示會。
2、多媒體課件。
【教學過程】
一、從“天堂”入手，激趣導入
1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿着無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。
板書：
天堂
你印象中，什麼地方是天堂?
(幸福、美好的生活環境。)
2、板書：
鳥的
你想象中，鳥的天堂應該是什麼樣的地方?
(小鳥生活的樂園。)
3、課前同學們已經預習了課文，並查找了有關資料，關於鳥的天堂，你已經有了哪些瞭解?請同學們展示、交流蒐集到的資料。
(鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五百年前，這裏原有一個泥墩，一棵榕樹，經長期繁衍，成爲覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息着數十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚爲壯觀。 20世紀30年代，著名作家巴金遊後寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“小鳥天堂”四字，更爲這風景區增色不少。)
4、導語：
70年前，這裏還名不見經傳。巴金先生於1933年途經此處，寫下了《鳥的天堂》一文，使這裏名揚四海。那麼，他當時看到的鳥的天堂是什麼樣的呢?他又是怎樣把所見如實寫下來的呢?
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步瞭解課文內容
(幻燈片一：學習小鑰匙)
1、把課文讀正確、讀流利。
2、可以邊讀邊思考：
⑴ 作者幾次經過鳥的天堂，什麼時間?看到的景色有什麼不同?
⑵ 每次看後“我”分別有什麼感受?請用“ ”劃出有關語句。
⑶ 鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。
3、把反覆讀書後仍不理解的地方做上記號。
三、交流初讀課文的收穫
1、在小組內交流讀書的收穫，討論不懂的問題。
2、全班交流：
(可以小組推薦，也可以自由發言交流。)
⑴ 就三個思考的問題集中交流：
問題1是內容題，學生讀文後很快就能知道，作者兩次經過鳥的天堂，一次是傍晚，鳥兒休息了，因此只看見大榕樹，沒有看到鳥;第二次是早晨，鳥兒開始活動，因此看到大榕樹中棲息的許多鳥。
問題2作爲交流重點。交流時，抓住第一次時的“這美麗的南國的樹”、“鳥的天堂裏沒有一隻鳥”和第二次時的“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”
問題3學生根據自己的閱讀能說出鳥的天堂很美、榕樹大、鳥很多等即可。
⑵ 提出小組內解決不了的問題，鼓勵學生帶着感興趣的問題，在深入讀文中思考。
學生可能提出以下問題：
① 大榕樹爲什麼成了鳥的天堂?
② “那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什麼意思?
③ 最後一句中的兩個“鳥的天堂”，爲什麼有的加引號，有的不加引號?
④ 朋友說這裏是“鳥的天堂”，爲什麼我卻沒有看見一隻鳥?朋友說這裏是“鳥的天堂”，我的感受是什麼?
⑤ 爲什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀?爲什麼作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
⑥ 爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?爲什麼說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)?“鳥的天堂”(或大榕樹)爲什麼會成爲鳥的天堂?
四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再仔細地讀讀課文嗎?
1、練習讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。並抓住重點詞句、聯繫上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。
2、把自己認爲讀得最精彩的段落讀給同學聽。師生評議，相機引導。
朗讀指導要點：
⑴ 關於榕樹的“大”。注意通過突出數量詞“許多株”、“一株”、“兩株”、“真是一株”突出榕樹的大。
(介紹資料：榕樹佔地達20多畝，相當於三百多個辦公室、150教室那麼大。)
⑵ 關於榕樹的茂盛和美麗。
(同學先來讀，然後請同學說是從哪些地方體會到榕樹的茂盛和美麗的?)
① 指導朗讀：
要讀出榕樹的靜態美。
看圖片，讀文字：
茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗
“榕樹正是茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”
② 想象：
是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多麼可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的.葉子一動一動，像在長呀長呀!請同學閉目想象。
⑶ 關於衆鳥活動的場面：
① 讀一讀，說說感受：
(鳥多：到處、到處 大 小 花 黑 應接不暇;快樂：叫、飛、撲。)
② 朗讀指導：
這一段主要應讀出它的什麼特點來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
(引導讀“有的……有的……有的……”和“一隻畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。)
③ (看鳥多的圖片)
我們一起來看看衆鳥紛飛的場面吧!提問：
通過看這一幅幅畫面，你想說些什麼?你覺得鳥兒在這裏生活得怎麼樣?再來讀。
五、擴展討論交流
1、同學們讀得很好，假如你就是這裏的一隻小鳥，能說說你爲什麼喜歡這個地方呢?
⑴ 這兒生態環境好：
① 這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
② 這兒氣候溫曖，土地溼潤，河流縱橫，有利於萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。
③ 這兒資源豐富，由於氣候溫暖溼潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。
④ 這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這裏棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。
⑵ 人們保護意識強：
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠列憂無慮地生活、繁衍。
(大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息;農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。)
2、假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?
3、小結：
榕樹爲鳥的生活提供了美好的環境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好呀!它使得人類的家園更加美好。
六、學習最後一段，深入體會文章的思想感情
這時候“我”的感受又是什麼呢?請同學們讀最後一自然段。
1、出示最後一段文字：
當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
2、你從這段話中體會到作者什麼樣的心情?
⑴ “當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什麼意思?體會到留戀之情。
(這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、捨不得離開的意思，因爲大榕樹的茂盛和衆鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不願離去。)
⑵ 讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”爲什麼加引號，第二個爲什麼不加引號?
(體會到無限讚美。)
(這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因爲去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這裏對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。)
3、用留戀、讚美的語氣齊讀最後一段：
“人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲;到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……
親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;
親親小鳥，給你一個自由呼吸休閒愜意的空間!
4、教師小結：
樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀!這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裏纔是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。
七、作業菜單
1、摘抄：
把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2、畫鳥的天堂：
根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;
3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。
4、“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。
5、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
6、如果你生活在鳥的天堂，爲使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。
(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥羣飛的盛景。據當地人介紹，由於小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)
【板書設計】
大
大榕樹 獨木成林
美
鳥的天堂
多
鳥 羣鳥紛飛
歡c
