【點評】此環節設計目的是讓學生在初讀課文的基礎上，實現課文內容進行整體感知的導學目的。引導學生從“課文主要內容，中心主旨”的角度來感知，這樣設計能抓住問題的核心，導學有效。
【合作探究】——精讀文章 體味情感
先以小組爲單位，進行合作探究與交流整理，然後讓小組的風彩在全班內進行展示！
1無情的暴風雪就這樣吞噬了五位探險者的生命，再次用心默讀課文，圈劃這些語句。並說一說文中哪些情節深深地打動了你？這些情節爲什麼會打動你? 你從中得出探險傢俱有哪些高貴的品質？
2同樣是南極探險，阿蒙森成功了，斯科特失敗了。茨威格這位著名的傳記作家，爲何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地爲失敗的斯科特寫這悲壯的一幕？在文中，你能找出體現作者對這一事件的.態度的句子嗎？試着品讀分析，談談你的看法。
3課文的題目爲“偉大的悲劇”，悲劇就是以悲劇的結局結尾的故事，既然是悲劇故事爲什麼蘊含着偉大呢？這是否矛盾？
【點評】此環節設計，把學生對文本的學習引向深入，以小組爲單位，注意讓其交流整理，強調學生在合作中攻克難點，這一策略較爲可取，它強調學生在交流中表達自己在讀書過程中所領悟的結果，學生的口語表達能力也得到訓練。但探究的內容應着力於導學中的重點和難點，只需從“感受作者情感”“體會人物精神與品質”“體會句子深刻含義”這三方面來設題即可。如第1題可這樣設問：找出文中具能反映人物高貴品質的句子。第2題可這樣設問：找出體現作者對這一事件的態度的句子並談談他的態度是否正確？
