這學期聽了白老師的《小數除以整數》這一節課，感受很深。都說計算課是最枯燥無味的，但白老師的這節課卻上的異常精彩。教學一開始就有層次地安排了三道計算題讓學生去挑戰，充分激起了學生的學習興趣。然後，教師口述了一道解決問題並板書，讓學生列式——估算結果——再與真實結果比較大小——把想法記錄下來——彙報算法等教學環節，環環相扣，自然流暢。
1、比較好的處理了計算教學和解決問題教學的關係，計算教學和解決問題教學有機結合，同步推進，做了比較好的處理。在教學5.6÷7的計算方法時，是在學生自主探索的基礎上重點幫助學生理解商的小數點爲什麼要和被除數的`小數點對齊；這一題主要要解決商的小數點對位問題，這對於理解小數除以整數的算理是至關重要的。白老師深深地知道這一點。在學生彙報方法教師板演後，緊跟着問：“商的小數點爲什麼要和被除數的小數點對齊？”接着引導全班同學看板演題：5.6和56，有什麼不同？表示什麼？並小組討論：能不能去掉5.6的小數點。並說一說，在列豎式時，你對哪些地方感受最深？白老師不僅讓孩子們知道商的小數點應該怎樣點而且讓孩子們明白這樣點的道理，不光讓孩子們知其然而且讓孩子們知其所以然。這不僅有利於孩子們對知識的深度理解，同時也培養了孩子們的探究品質。
2、把估算意識和能力的培養落到了實處。隨即滲透估算意識，在計算之前，先讓學生估算出結果，並解釋自己估算的策略。然後再和準確結果比較。
3、在處理小數與整數除法時，做了合理的解釋，先讓學生自己探索、歸納，再讓學生掌握。無論是基本的法則還是解決問題學生都理解的很透徹。教學目標達成度很高。
