《成語故事》這篇課文由三個成語故事組成。它們都是按照事情的發展順序來寫的，都是將一個意味深長的哲理蘊含在故事之中，故事短小生動，富有教育意義。如果都是按先感知故事內容，再感悟哲理的順序進行，方法就單一了，學生容易對課文失去新鮮感，對學習失去興趣。所以在教學時，我選用了靈活適宜的教學方法。
學習《自相矛盾》，先讓學生看圖、讀文，弄懂什麼是矛，什麼是盾；指導朗讀“誇口”的語氣，並體會其中重點詞句的`含義，並用圖示幫助學生理解故事內容。接着展開想象：如果你是圍觀的人，你怎樣想？又會怎樣說？最後聯繫生活實際，談談你身邊有沒有這樣的人和事。
學習《濫竽充數》，讓學生讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，爲什麼也得到了和別人一樣的傣祿?引導他們理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”通過比較三個句子：（★戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。★戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。★戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。）從而知道南郭先生能夠混的原因，再讀“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。” 所以最後南郭先生只好逃走。再次基礎上，談談讀了這個故事知道了什麼。
學習《畫龍點睛》，則從題目入手，引導學生自主提問：(l)張僧繇畫的龍爲什麼不“點睛”?(2)後來爲什麼又給龍畫上眼睛?(3)“點睛”的結果怎樣? 逐題討論，指導朗讀；啓發想象，領悟寓意。
