《長城和運河》教學設計
[教學要求]
1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.
2.瞭解關於長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.
3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.
[教學時間] 兩課時.
第一課時
一.導入 激趣
1. 在我們中國,有兩大建築工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚爲壯觀,
2. 堪稱人間奇蹟.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河
3. 生齊讀課題)
4.你們瞭解長城和運河嗎? (運用課件)
二.初讀指導
1.自學課文.
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什麼爲主線
(2) 引出主要內容的.
(2) 會讀會寫田字格中的生字.
(3) 運用解詞六法,並聯繫上下文理解下列詞語的意思.
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂
2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助後進生自學.
3.檢查自學效果.
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創造奇蹟 天堂 杭州 綢帶
(2)指名逐個讀這些詞語.
(3)指名解釋詞語.
連綿起伏: 這裏指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.
曲折蜿蜒: 這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.
譜寫: 本文引申爲編寫讚美的詩歌.
不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.
創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.
奇蹟: 奇異的景象.
天堂: 這裏指美麗的杭州.
(4)齊讀出示的生詞.
(5)指導書寫生字.
三.理清脈絡
1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇蹟講了哪三個方面?
2 學生自學後討論.
四.精讀課文第一部分
1.導讀.作者爲何要通過自己的駕駛着飛機航行引起奇景呢?
2.講讀.
3 比較:
一個奇異的景象出現在我的眼前.
我看見了一個奇異的景象.
4 穿行能否改成爬行? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用
5 自己的話說一說.
6 你覺得長城怎樣? 東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的
7 詩篇. 不朽有哪
8 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這裏爲何
9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什麼修辭手法? 這樣寫有什麼好
10 創造分別跟前面的哪一個短語,跟後面的哪一個詞相照應?
11 祖先該怎麼理解?比較:
是誰創造了這人間奇蹟? 是我們中華民族的祖先.
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟.
12 最後兩行在第一部分中起什麼作用? (突出中心)
13.指導朗讀.
(1-4行)寫奇蹟的出現和特點的句子怎麼讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對奇蹟抒情的句子怎樣讀? (讚美地)
(7,8行)寫奇蹟的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩並自豪地)
14 將第一部分三方面內容分組讀. 生評議.
15 指名讀, 生評議.
16 齊讀.
五.佈置課堂作業
1.用鋼筆描紅.
注意坐姿四訣和握筆姿勢.
2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.
巨龍 連綿起伏 奇蹟 曲折 蜿蜒
第二課時
一.複習導入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個詞表達了作者對長城的讚歎? (不朽)
二.精讀第二部分
1.導讀.
聽錄音並跟着默讀第二部分,然後畫出作者感嘆的'句子.
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1) 觀察書中插圖,填空並回答問題.
像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在於:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這
(4) 句話讀懂了什麼?
前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結構上起什麼作用? (過渡)
動人一詞可否換成不朽?
3.指導朗讀.
4 這部分結構完全同於第一部分,同學們自己先讀一讀,聯繫奇蹟的歷
5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
6 同學們不妨自己試着讀一讀.
7 指名說說兩大部分讀法的區別.
8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.
9 指名讀,其他同學閉眼體會,聽後糾正.
10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關於描寫特點的兩句,女生
11 讀兩部分關於抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.
三.總結全文
1. 通過今天的學習,你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎?
2. 文章僅讚美了祖國嗎?
3.師總結.
四.佈置作業
1.課堂作業 .
完成課後習題第三題.
2.課後作業 .
