作爲一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的語文說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
一、說教材。
這是一篇看圖學文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園裏玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸裏，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學習，啓發學生遇事不慌，沉着勇敢，並學習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸裏的水離開人。
依據新課程標準，結合一年級學生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學目標及重難點。
二、說目標
1、通過看圖理解花園裏的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。
2、培養學生創造性的思維能力。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創造，爲了充分發揮教材的示範作用，培養學生創新精神，使學生主體得到發展，結尾處設計了發散思維的訓練。
教學重點及難點：讓學生理解花園裏的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學的重點。學習司馬光這種逆向思維方法是教學的難點。
三、說教法、學法。
1、教法。
採用看圖法、質疑法、討論法，在具體的語言環境中培養學生思維的多樣性，體現以學生爲主的人文情懷。
2、學法。
授之以魚，不如授之以漁。以質疑爲主線，運用討論反饋法，引導學生質疑——討論以及反饋解疑——想象，培養學生在求異中求佳的思維方法。
四、說教學。
1、從課件中質疑。
興趣是學習的最好老師，課件的出示可以吸引學生的注意力，有利於進入課堂情景。
（1）從課件中你都觀察到了什麼？
學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
（2）你有哪些不明白的地方？
提出的問題可能有：
1爬出來的孩子是怎樣掉近缸裏的？當時的情況怎樣？
2是誰救的他，他是怎樣救的？
語文說課稿 篇2
一、說明情況：
（1）說明教材：
〈〈第一千個球〉〉是語文出版社七年級下的一篇人物傳記，節選自〈〈貝利自傳〉〉，這一課集中地透過球王貝利精彩的球技，開發其內在美，在精神上洗去了許多浮華的幻想，引導學生更好地樹立正確的人生目標。
（2）說明學生：
初一的學生是追星一族的成員，他們喜歡明星，想知道一切有關明星的事。體育明星的輝煌玩更讓他們炫目。學生對於是非深淺判斷尚處於朦朧狀態，有些迷惘，但他們活潑好動，對末知的世界無限的渴求。
二、教學內容：
1、教學目標
（1）瞭解球王貝利
依據：本單元的體裁是人物傳記，首先需瞭解人物，因此，我確立了讓學生了解貝利。
實現目標：爲了實現這一目標，我安排了鮮豔的照片及圖片，讓貝利活靈活現的展現在學生的面前，既增加了感性認識，又拉近了球星與大家的距離。
（2）瞭解貝利的事蹟
依據：對於名人，只有瞭解了他的事蹟，才能進一步的去認識他，熟悉他，學習他，因此我確立教學目標，瞭解貝利的事蹟。
實現目標：通過讀課文，在進一步掌握課文主要內容的同時，瞭解球王貝利事蹟，同時播放綠茵場上的精彩表演，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中自主學習。
（3）學習貝利良好的心理素質，樹立正確的人生觀、價值觀。
依據：對於名人，能挖掘出其內在的美是最有教育意義的。
實現目標：爲了實現這一目標，我讓學生自主思考，貝利之所以成功其原因是什麼？在思考中尋求答案，在答案中繼續思索，記憶猶新。
2、教學重點：
把握課文的主要思想內容
依據：本文設兩個小標題，層次非常清楚，所以沒有必要求學生劃分文章的層次，因此我把把握課文的主要內容定爲教學重點，有助於學生對文章前後兩部分內在聯繫有深入的理解。
實現目標：讓學生帶着問題閱讀課文，把握內容，既培養了它們的動手動腦能力，又實現了教學重點，一舉兩得，事半功倍。
3、教學難點：
通過討論交流，養成主動、合作、探究的學習方式。
依據：調動學生學習的積極性，變被動爲主動，真正成爲課堂學習的主人。
實現目標：課堂中多次組織學生小組內討論，培養學生的團隊協作精神和主動、合作的能力
三、教學過程：
1、導課：
每一節課的導言致關重要，它關係到了一節課的成與敗，好的導言，可以激發學生的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學是離不開學習的`興趣和愛好。只有學生傾心於此，纔會積極主動的樂於受教，達到高效率的教學。
本節課我以播放足球比賽的聲音做爲切入點，把學生帶入緊張的比賽賽場中，讓他們身臨其境的感覺比賽的緊張與激烈。後讓學生根據課前蒐集的材料介紹足球的知識，即培養了學生蒐集整理信息的能力，又鍛鍊了學生的口語表達能力。讓學生自然而然的溶入到本節課的學習中。
2、球迷之歌
接着播放一段真實錄相《球迷之
歌》，再一次觸動學生驛動的心，讓他們對本節課既將要學習的內容產生濃厚的興趣，急切的想知道要學什麼？更希望自己能學會，學好這一節課。
3、球星風采
根據課前準備的內容，講出自己喜歡的足球名星及喜歡的原因，鮮豔的畫面，熟悉的照片，動感的音樂，定會把學生帶入另一個境界，讓他們張開彩色的翅膀，去大膽的飛翔。
4、貝利照片
認識貝利，瞭解貝利是本節課的一項教學目的，我找來了大量的貝利照片，並附以貝利生平的介紹，使學生認識了球星貝利，增加了感性認識。
5、課前預習
課前預習不僅僅檢查了學生的預習情況，最主要的是能讓這節課的結構清晰的展現在學生的面前，更利於本節課的學習。
6、讀一讀
什麼樣的教學都不能脫離課本，雖然我在嘗試着創新，但我時刻在緊密與課文溶於一體，讓學生帶着問題閱讀課文，把握課文主要思想內容，突破本節課的重點。
7、想一想
瞭解貝利的事蹟並不是最終的目的，還應該從故事中學習他的可貴品質，挖掘名人體內內在的東西纔是學習的關鍵，讓學生小組內討論，培養了他們的團隊協作精神和自主合作的能力，逐步的攻破教學難點。
8、說一說
學生不僅要會讀、會想、更要會說，讓他們結合自身的實例，說一說自己的身上是否曾經也有過閃光點，不妨自信的講出來，這樣不僅使學生與學生之間增加了瞭解，更提高了學生的口語表達能力，讓學生在展示自我的過程中更自信，更堅強。
9、拓展練習
本節課，我力求聽說讀寫齊頭並進，不脫離課文，但也不完全拘泥於課本，初一的孩子不僅敢想，而且會想，我還給學生一個足夠大的空間讓他們大膽的想像。學做小小評論員，使課堂氣氛迅速提高，調動了每一名學生的積極性，參於到課堂教學中。
10、小結
高超的踢球技術
貝利踢進一千個球
良好的心理素質
11、生命之杯
最後用同學們熟悉的九八年世界盃主題曲《生命之杯》結束內容，把這一節課再一次推向高潮，讓學生真正的走進課堂，走進書本，於文中的主人公，一同呼吸，使學生充分的自主學習。
四、效果預測
我嘗試着拋開基礎知識的講解，而是培養學生從整體上去感知課文，理解人物形象。同時班級男生佔一半以上，對足球瘋狂的喜愛，我想，一定會達到預期的效果。
語文說課稿 篇3
教材解讀：
《明天，我們畢業》是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第七單元的最後一篇講讀課文。
本單元是以“師恩難忘”爲話題選材和編寫的。本單元收錄的這幾篇課文都展現了成長過程中的精彩片段，體現了成長中對美好往事的眷戀。
《明天，我們畢業》這篇課文，作者通過對6年學習生活及成長經歷的回顧，以抒發濃濃的眷戀之情，內容真實，感情真摯。文章的語言樸質優美，運用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細緻有序，形象生動鮮明，有力地表現了主題。
本節課的教學目標是①學會本課生字，理解由生詞組成的詞語。②能正確、流利地朗讀課文，部分同學有感情地朗讀課文。③憑藉課文中的語言材料，體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。
教學重點：理解題目濃縮六年來的最美好的回憶和最美好的感情。
教學難點：指導學生憑藉課文中的語言材料，較多的修辭手法、如比喻、排比等，體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。
設計理念：依託教材，找準讀與說、讀與寫的契合點，以情動人，課堂做到既發展學生語言，又能營造一個情感共生的課堂。
教學目標：
（1）理解文路，把握“眷念”這一條中心線索：離別母校，作者心中有剪不斷的眷戀之情，說一說
作者心中牽掛的都有些什麼？
校園裏誘人的一切——五彩斑斕的校園生活——老師的深情教誨
（2）深切體會離別感恩情。臨別之際，除了眷戀，作者心中還有一份深深的感恩之情，虔誠的讚美之歌在這時響起，火熱的詩句如涌泉在心頭涌起。結合課文
（3）喚醒自我體驗，訴說屬於自己的一段真情故事
（4）我手寫我心，表達心中難捨的依戀（讚頌老師之歌，回顧溫馨同學友情……
教學預設及相關的教學策略：
一、情感預熱，初讀感知
此環節我想用一段深情的導語，學生所熟悉的校園環境切換以及舒緩的音樂融合喚起對即將離別母校生活的回憶。
二、定格文本鏡頭，再現多姿的校園生活
出示課文中不同的場景畫面。提問：“你從哪個場景中找到了自己快樂的往事？”
1.組織交流
2.除了這些場景，你的腦海裏還珍藏了那些難忘的美好事物？
3. 六年裏，這麼美好的畫面真是太多太多了，他們組合在一起多像…..出示：“六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！”
4.提問：“你從五彩斑斕”中讀懂了什麼？指導有感情地朗讀。
5. 學生比賽朗讀課文第3-4小節。
[此處設計我努力要做到設計簡明流暢的教學流程，對教材有所取捨，讓學生捕捉每一個場景，通過有創意取名、朗讀品味感悟等手段使學生能主動、充分、自由而有創意地學習。而不是一概從頭到尾，細細給學生“梳理一回”。
三、移情體驗，補白情境，訴說屬於自己的真情故事
[好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學生根據課文語境動動筆。此處注意激活學生思維，讓學生生活在思考的世界裏。發展語言，注重創造。讓學生創造性地彌補課文空白。
組織交流，指導朗讀和仿寫：
1）“是您， ”
2）“您是， ”
四、我手寫我心，表達心中難捨的依戀
丁雪飛 老師在畢業臨行前想爲他的老師做些什麼？
1.你想送你的老師哪首歌？齊唱《每當走過教師的窗前》
2.學生把各自火一樣的詩句寫在賀卡上，下課送給自己喜愛的老師。
[這部分主要是促進孩子對老師感情的再次深化，同時，讀寫結合，提高孩子真情表達的能力。
語文說課稿 篇4
一、教材分析：
《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是"我"去公園賞荷，陶醉於白荷花的丰姿神韻，與荷融爲一體的事，讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，()情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
二、教學目標：
認知目標：
1、會認會讀生字。掌握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠"等詞語。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標：
1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。
2、進一步培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。
情感目標：
1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養學生自主學習和團結協助的精神。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
三、教學對象分析
1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發揮學生的優勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。
2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利於實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式。
3、學生基本掌握文字輸入，上網瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發揚合作精神，共同完成學習任務。
四、教學資源設計
課前，教師將師生合作蒐集到的荷花相關資源虛擬成專題網站——"荷花小站"."荷花小站"設有六個部分，分別爲"走進課堂"、"增長見識"、"燦爛文化"、"荷花資源"、"在線測試"、"荷言荷語".這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課後拓展性學習的資源。
五、教學策略及教法設計
教學策略：
爲了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計"以生爲本",從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感薰陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。"荷花小站"六個部分中，"走進課堂"部分集文字、圖片、影像、音樂於一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當的啓發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；"在線測試"則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結合起來，並可以通過網上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其餘的幾個部分爲學生提供了網絡大量的信息資源，使教學不侷限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。
教法設計：
本文教學以建構主義理論、情境教學理論爲指導，採用了"情境、主動、交互、發展"的教學模式，藉助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達慾望，從而瞭解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。
六、教學過程：
（一）、網絡導入，設境激情：
我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風不起浪，無物不揚波。所以，新課伊始，我給學生送上一陣微風，讓孩子情感的小河盪漾起來，是他們對新課的學習產生一種期盼的慾望，關注的心理。我是這樣導入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱爲"花之君子".自古以來，文人墨客讚美荷花的詩篇、畫幅數不勝數。而杭州西湖的麴院鳳荷則獨樹一幟、久負盛名。讓我們伴着美妙的《採蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風姿，好嗎？一石激起千層浪，學生懷着對荷花的急切向往之情，打開"荷花資源"中的"荷花視頻",欣賞荷花的美景。此時，學生的視覺、聽覺、想象、思維"多頻道運作",全身心感受，"未成曲調先有情",他們已深深陶醉在美侖美奐的境界裏，爲領略課文的真味打下了良好的情感基調。
（二）、通讀全文，整體感知：
當學生激情澎湃、歎爲觀止的時刻，我引領孩子"走進課堂",盡情地、美美地讀一讀葉聖陶老爺爺的《荷花》一文，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學生通過自主學習，從整體上把握住課文的主要內容，並知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態各異的美。
（三）、細讀與想象並行，領悟課文意境美
在學習課文第二、三自然段時，我給學生明確的學習任務及方法：初次在反覆美讀後，指導學生感情背誦描寫荷花不同姿態的句子。
（四）提供創造平臺，讓想象激情飛揚
衆所周知，課文只是個例子。我在引導學生美讀成誦之後，帶領學生進入"在線測試".讓學生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別緻的名字，用優美的語句描繪荷花的迷人風韻。通過練習、交流、點評，提升了學生的審美能力，激發了他們對大自然的熱愛之情。
（五）、拓展學習時空，豐富學習資源
當課接近尾聲處，我讓學生自主瀏覽網站上的其他欄目，拓寬了學生的視野，爲學習下節課作知識上的鋪墊。
語文說課稿 篇5
1 說教材
《愛吃的水果》是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖和投影片，讓同學運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。
本節課的教學內容是：(1)你最愛吃什麼水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果
根據大綱和教材的要求，以和兒童的生活實際來確定本節課教學重點；如何培養同學的說話興趣和與人交流的勇氣。根據同學的識事經歷來確立本課口語交際的難點；怎樣來激發同學能圍繞“水果”積極地參與討論，踊躍地發表自身的意見
通過本節課要達到以下數學目的：進行聽和說的訓練，培養同學聽話和說話的能力
2 說教法
合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創設語言交際的情境，誘發同學語言的興趣，調動同學說話的積極性，啓迪同學的思維，挖掘同學口語交際的潛能。
教師是同學口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出同學的主體性，充沛發揮同學的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學會區分事物特徵；在“想一想”中學會善於考慮問題；在“聽一聽”中學習口語交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道，並能準確的表達出來；在“比一比”中培養同學的勇氣和口語表達能力；在“演一演”中培養同學發明性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與同學生活實際聯繫起來，注重同學主動參與和樂於探索，勤於動手，培養同學獲取新知識的能力，以和逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。
3 說教學過程
能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據同學初識事物的特點，爲本課設計了五個教學活動局面。
“看一看”：出示投影：
(1)內容是一盤水果。
這是創設生活情景，聯繫同學的生活實際，引出問題，啓迪同學的思維，培養同學從小學會考慮問題的習慣。先讓同學看一看盤子裏有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把同學說話積極性調動起來，使同學想說要說這是至關重要的。
(2)是一個水果店。
讓同學看一看，然後，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導同學聯繫生活實際，把水果店裏的水果一一識別出來，假如有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特徵。
“想一想”：
聯繫實際讓同學想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱，說出水果的特徵，就讓大家來協助你解決。在培養同學說話時，要注意那些平時不大愛說話的同學，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓同學能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中儘量引導同學能聯繫生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。
“嘗一嘗”：
出示準備好的水果實物，讓同學親口嚐嚐其味道，鼓勵同學無拘無束地說出自身的真實感受，然後再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什麼?因同學們的口味不同，說法不一，少數服從多數。同時教育同學平時要養成良好的衛生習慣，教育同學平時要能做到注意衛生。在這個環節中，通過同學嘗一嘗，培養同學的辨味能力。
“比一比”：
選同學位最愛吃的水果，依照一定順序，說說它的特徵。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組爲單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組裏抽出一名同學當評委，教師給予引導，提出競賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用競賽的形式，促使同學相互作學習，取長補短。鼓勵同學善於表示自身，鍛鍊自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。並能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽他人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認爲”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養同學良好的語言交際習慣和能力。
“演一演”：
組織同學開展演示活動，並在演示的過程中和時反饋，相機糾錯，以充沛調動同學各種感官，手、口、腦、眼的作用，充沛發揮同學口語交際的主動性，充沛發掘同學口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導同學想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指着會說些什麼呢?先同桌說，再請同學扮演。在扮演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。
我還用投影片設計了兩個圖景讓同學上講臺演示。投影(1)：“有個人挑着一擔水果在街上叫賣。”讓一同學扮演賣水果的，再讓幾個同學扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什麼?買水果的可能會說些什麼?先讓同桌同學說說，再請上講臺扮演，看誰扮演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果來看望一個病着的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什麼呢?先同桌扮演試試，讓同學看畫面上的情景去想象，再指幾個同學上講臺扮演一下，看誰扮演得好。我用這種方法來指導同學通過圖片來發揮想象，活躍同學的思維，將口語交際運用於生活實際中，培養同學無拘無束地進行口語交際，培養同學動腦，動手，動口的能力，並在學習中創新，發展同學的個性，發掘其口語交際的潛力。
