作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編爲大家收集的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
《春曉》這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉此起彼伏。字裏行間，流蕩着春晨濃濃氣息，流露着作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。根據低年級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀爲主，以讀代講，以詞句爲重點，指導學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。
【說教材】
《春曉》這首古詩是一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉此起彼伏。字裏行間，盪漾着春晨濃濃氣息，流露着作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
根據低年級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀爲主，以讀代講，以詞句爲重點，指導學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。
〖教學目標〗
１、學會本課生字新詞。
２、圖文結合，理解詩意。
３、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
４、培養學生的表達能力。
〖教學重點〗
識字、寫字和指導朗讀、背誦古詩。
〖教學難點〗
理解詩句的意思。
【說教法】
低年級學生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分神走散。爲此，我在教學中充分利用課圖結合詩文，直觀、引導、善誘、創設師生互動、生生互動的活躍氣氛。激勵、尊重、讚賞學生主體的細微亮點，讓學生在輕鬆、愉快的教學氛圍中進行教學活動。
【說學法】
充分調動學生學習的主體，主動識字。聽、想、讀、說、合作交流等學法學習本課。
【說教學過程】
根據古詩的教學特點，我設想的教學過程如下：
解詩題，提學法→初讀詩句，學習新字詞→指導朗讀，領會詩意→熟讀成誦，體悟意境→指導寫字。
下面我就五個環節作個解說。
一、解詩題，提學法
解題前，我首先全班背誦古詩《春雨》，同時讓學生用自己的話說說《春雨》的意思。這樣一來，喚起學生記憶中的畫面回放，達到知識遷移的目的。至此《春曉》解題的重點就放在指導學生理解“曉”字上。“曉”是生字，主要指導學生用部首查字法，懂意思。“曉”即天剛要亮的時候。必須讓學生理解它的含義爲後面的學習展開鋪墊。其二，是提示古詩的特點和學習古詩的方法，古詩整齊押韻，便於吟唱，會省略詞語，有時還會顛倒次序，使意思變得曲折跳躍。提供這些爲下面學習古詩作好準備。
二、初讀詩句，學習字詞
接下來是老師範讀、領讀。學生藉助拼音自讀。老師巡視，幫助學生認識生字，讀準字音，理解字義。如“眠”是生字，指導學生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡覺。“春眠”（春天到了，貪睡）“覺”是多音字，不覺（jué），睡覺（jiào），不覺（不知不覺），隨後讓學生反覆朗讀，讀順詩句，讀通全詩。
三、指導朗讀，領會詩意
在初讀全詩的基礎上，抓住重點字句，藉助插圖和學生生活經驗，逐句誦讀，領會詩意，再聯想全詩大意。
第一行詩“春眠／不覺曉”指導學生反覆朗讀，慢慢品味。抓住“春眠”，“不覺”讓學生想想，說說詩的意思。
第二行詩句“處處／聞啼鳥”估計學生理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實際就是“聞鳥啼”，聽到鳥兒啼叫的聲音。這裏爲了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥啼”作了調整變成“聞啼鳥”，古詩有此特點。
第三、四行詩句“夜來／風雨聲，花落／知多少。”在指導學生反覆朗讀的同時，提示學生“花落知”，還是“知花落”這是古詩的什麼？該怎樣調整？“知”還是“不知”讓學生思考討論，並結合自己的想象說說詩句的意思。這樣入情入境，有利培養學生的思維想象和口頭表達能力。也將極大地調動學生的學習積極性和創新思維。隨後各自試說《春曉》，同桌互交流、補充、糾正。領會全篇詩意。
四、熟讀成誦，體悟意境
在初步理解古詩意思的基礎上，我着重指導學生有感情朗讀全詩。師生共讀，學生自讀，同桌對讀，指名演讀，男女分組比賽評讀。讓學生在讀中進入詩的意境，達到熟讀成誦，體悟意境。
五、指導寫字
本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。我着重指導“曉”字右邊的寫法：第一筆“橫”略斜向右上；第二筆“斜鉤”要有弧度；第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交後斜向左下角。其他均略。
【說板書】
略。
說課稿 篇2
一、教學理念
堅持“健康第一”的指導思想，以學生髮展爲中心，關注個體差異，關心學生的身心健康。培養學生適應、創造、生存的能力。
二、教學目標
通過“信任背摔”、“鑽電網”、“獨木橋”、“小墊子”拓展訓練，在應對挑戰，解決問題的過程中，達到“磨練意志，陶冶情操，完善人格，熔鍊團隊”的目的。
三、教法
1．“樂中練，動中練，玩中練”
學生愛動愛玩是天性，學生是否有興趣地參與到體育活動中來，體育課怎樣才能吸引學生？關鍵是教師對學生參與活動的先行設計。在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規範，然後將學生分成若干個小組以體育遊戲形式進行應用。如，在講授“信任背摔”、“鑽電網”、“過獨木橋”、“小墊子”知識後，將學生分成四個小組進行拓展訓練。把“放”與“收”、“教”與“玩”有機結合起來。讓學生在“樂中練，動中練，玩中練”的練習氛圍中去探索體育運動的樂趣。這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，使體育課的魅力緊緊的吸引着學生。
2．遊戲教學法
運動遊戲，也稱爲體育遊戲，是由基本活動的動作組成的、具有情節的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動遊戲具有基礎性、簡易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。爲了使教學更有趣味性，我在教學中安排了“障礙接力”遊戲，本節課我主要通過讓學生沿、爬、翻等動作來完成競技活動。遊戲的目的是培養學生堅毅、果斷、不怕困難、敢於拼搏的精神及良好的心理素質。
3．“小團體”教學法
“小團體”教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協同，促進他們自發、自主地學習。在“小團體”教學中，學生除了直接與教師發生聯繫外，團隊之間、學生之間還存在着密切的聯繫。他們互幫、互練、互學、互相評價，學生的角色發生了變化。因爲採用“分組輪換”的練習方法，各隊的小隊長不但要負責本隊的隊員練習，還要和其他小隊保持協作。因此，通過“小團體”教學法的運用，不僅增加了練習密度、提高了動作水平，還可增強他們的責任感，發展融洽的人際關係，增強適應社會的能力。
四、學法指導
體育教學是教師與學生互動的雙邊活動，只有當教師所採取的教法和學生相應的學法積極配合時，才能保證教學任務的順利完成。這就要求教師要對學生進行學法指導，引導學生掌握科學的學習方法，從而把教與學統一起來收到良好的教學效果。
1．動作表象、技能遷移的方法
直觀的教學、控制表象的練習是體育教學是特點，要讓學生形成“舉一反三”的學習方法。如在野外拓展練習中，我首先向學生介紹拓展訓練，讓學生能懂得協作、保護得一般方法，讓學生能夠藉助集體的力量完成一些簡單的拓展練習動作，促進身體的靈活性和上下肢的協調性。使知識、技能獲得遷移。
2．創新性學習法
一個動作教完了，要讓學生自己去體會，嘗試成敗。在教師指導下給學生自由想象的時間和空間，發展體育能力。在學習中，學生創新學習成爲學習的重心。練習過“獨木橋”和“小墊子”，是較爲單調乏味的項目，但在小隊長帶領下，同學們的建議下，活動進行的非常有意義。在進行“小墊子”項目時，男生有的用“小墊子”鋪道，在上面推小車、前滾翻、鑽山洞、做仰臥起坐、左右滾翻、匍匐前進等；進行“獨木橋”項目時，女生也玩的非常開心。她們採用互幫互助過河、兩人交換方向過河、單腳過河、攙扶過河、背對背過河、面對面過河等。活動中，同學們充分發揮他們的聰明才智，創造性地完成了老師規定的學習任務。
五、教學過程
以培養學生的創新精神和合作意識爲主線，倡導“健康第一”，積極參與體育運動的教育思想，鼓勵一些平時不愛參加體育活動的學生，在大家的幫助下，也能積極投入到體育鍛煉者的行列。這節課，我通過讓學生做“信任背摔”、“鑽電網”、“過獨木橋”、“小墊子”等拓展訓練，來鼓勵學生合作。對於學生的評價，我採用學生自評、小組互評、教師評價相結合的評價方法，給學生學習態度、參與程度、學習效果一個公正、準確、合理的評價。最後是遊戲障礙接力，爲防止學生求快而採用非正常競爭的現象，我先講明安全重要性，比賽中必須要穩，不能求快，否則就會出現不安全事故。爲了杜絕不安全隱患的發生，從小培養良好的競爭意識，我給學生制定的評比條件是：比比那一隊最遵守比賽規則、沒有安全事故，就評爲先進。結束部分爲交流體會，請一部分平時不愛參加運動的學生談感受，並鼓勵大家幫助他們，和他們一起做遊戲，多參加體育活動，不斷提高身體素質，以適應今後學習、生活對身體的要求。
說課稿 篇3
各位老師：
下午好，今天我說課的內容是《蔡勉旃堅還亡友財》，下面我將從以下幾方面進行闡述。
一、 教材分析：
1、 說教材：
《蔡勉旃堅還亡友財》選自（語文版）義務教育課程標準實驗教科書七年級（上）第七單元第28課《古文二則》中的第一則，是一篇文言文，篇幅短小，文意易懂，在簡短的文字中表現了古人對待誠信與金錢的態度，充分體現了蔡勉旃所具備的人格魅力，通過學習，可使學生受到心靈的震盪，進而完成一次精神洗禮，一次思想的昇華。從而實現情感、態度、價值觀等維度的培養目標。因此我確定本課的教學目標爲：
2、 說教學目標
知識與能力目標：
（1）能流利地朗讀文言課文。
（2）學生能借助課文註釋和工具書理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。
（3）學生在閱讀中能有自己的情感體驗，並從中獲得對人生的有益啓示。
情感態度與價值觀：教育學生重諾守信，養成誠信的良好的品行。
過程與方法：以朗讀、討論爲主，採用自主、合作、探究的方式激發學生學習興趣。
3、說教學重點、難點：
重點：學生能理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。
難點：聯繫生活實際談體會。
二、說學情：
初一的學生在前面雖已學過一個單元的文言文，但學習文言文的方法還沒有完全掌握，還要在授課過程中教會學生怎樣去朗讀，怎樣去借助註釋和工具書去理解文意等。
三、說教法：
在新課改理念的指導下，我注重教師的主導作用和主體作用，創設平等、民主的課堂氛圍。教學時採用了設置情境教學法、激發興趣法、問題討論法、師生互動法等；使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。
四、說學法：
教是爲了不教，我遵循“教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思路，採用自主、合作、探究的方式進行學法指導。
五、 說教學程序
(一)設置情境
提問學生：
1、如果你借給了你朋友一筆錢，你會不會讓朋友打一張借條呢？
2、我們再來做一個假設，有一天，你正一個人在街上溜達，忽然你發現路邊有一個錢包，裏面有一千多塊錢，而周圍又沒有人，這時你怎麼辦？請如實回答這個問題，不要不好意思。
我這樣做鋪墊是爲了：先通過設置現實生活中的兩個問題，來探求學生的價值觀、人生觀，也爲讓學生充分認識本文主人公埋下了伏筆，從而使學生認識到“誠信爲做人之本”。
（二）引入話題，理解文意。
1、結合以上兩個問題討論的結果，引入課題，並解決字詞。
2、朗讀課文。
3、請同學們自讀課文，藉助課下注釋和工具書，疏通文義。
4、提問學生：誰能到講臺上給大家做一次小老師，把這篇文章給大家讀一讀、講一講？
（三） 分析、探究課文。（分小組討論後回答）
1、 蔡勉旃是一個什麼樣的人？
2、 怎樣理解“券在心，不在紙”這句話？
（四） 拓展、延伸。（分小組討論後回答）
1、 通過這個故事，你懂得了什麼樣的道理？生活 中有沒有這方面的事例？談談你對這些事例的看法。
2、 就有關金錢和誠信的話題展開討論。
通過生活中各種關於金錢與誠信的問題及案例加以引導，如:合同糾紛、商業信譽、產品的售後服務等，給學生一個各抒已見的機會，再加以正確引導，既勉勵學生在商品經濟的大潮中要保持誠信的.優良品質，又讓學生明白，在激烈的社會競爭中，也要有保護自己正當權利的意識。這樣，把課堂與廣闊的社會生活聯繫起來，真正做到“語文的外延就等於生活的外延”，生活處處皆語文，從而達到既讓學生學到語文知識，提高能力，又培養了情感、態度、價值觀這一維度目標。
（五） 佈置作業
課下你能蒐集一些有關金錢、誠信的故事、成語、名言警句嗎？
六、說不足：
一堂課下來我發現學生討論時不夠激烈，思維不夠活躍，在以後的教學中，我將繼續培養學生的自主、合作、探究的學習能力，更要加強擴大學生閱讀面的指導，開闊學生視野，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養出更多德才兼備的中學生。
我的說課結束，請多多指正。謝謝！
說課稿 篇4
一、 說教材
（一） 教學內容：蘇教版第八冊第十課《公儀休拒收禮物》是一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。
（二） 教材分析：
教材編排在選文上具有典範性，富有文化內涵，難易適度，適合學生學習，條例學生的身心發展特點，體現理解和尊重多樣化的新課標，有助於激發學生的學習興趣和探究精神。
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發生的時間，地點和人物。方括號裏主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號裏交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發展，這個獨幕可以分爲三部分。
第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。
第二部分（從“幕後有人高喊”至“管家提着魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。
第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質躍然紙上。
（三）教學目標：根據教材內容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發展出發，我確定以下教學目標：
1、理解課文，學習公儀休清正廉潔的高貴品質。
2、能有感情，分角色朗讀課文。
3、初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。
（四) 教學重、難點：
有感情的朗讀課文，理解公儀休最後一段的含義，體會公儀休的崇高品格。
二、說學情
本課是在學生已經瞭解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎上進行閱讀教學的，首先讓學生大體瞭解這個獨幕劇講了一個什麼故事？接着提出問題讓學生帶着問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學習本課，理解本課內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生能形成自主、探究、合作的學習方式，提高學生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學生在愉快的學習環境中獲得知識。
三、說教法
《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都有地重視朗讀，以利於他們積累體驗，培養語感。因此，語文課上最動聽的聲音是琅琅書聲，只有讓學生以聲如文、以讀爲體、讀中賞析、才能感情境。
在教材處理上，爲學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學活動中。
因此，在教學方法上，我採用了促讀法、提問法、情境創設法、情境表演法等方法。在教學中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學，充分體現了新課改理念。
四、說學法指導
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”“教師則只是學習活動的引導者和組織者”；《語文標準》也指出“閱讀是學生個體化行爲，不應以教師的分析來代表學生的新聞記者實踐。”而個性閱讀雙是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養語感，並能讀中感悟，培養學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。
五、說教學流程：
基於以上思路，本課教學我共設計爲六版塊，具體實施如下：
(一)、揭示課題，激發興趣。
1、 揭示課題。
2、 範讀課文，思考這個獨幕劇講了一個什麼故事？
3、 過渡：這節課我們仔細地來討論並演練一下這個劇情。
板書：公儀休
設計意圖：引用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，使學生能整體地，初步地感知劇中情境，爲情感的激發，深入的學習打下基礎，做好鋪墊。
（二）、精讀課文，理解課文。
1、 提出問題。
自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛吃魚嗎？從什麼地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚，爲什麼拒收鯉魚呢？並找出有關句子反覆地讀一讀。
設計意圖：讓學生帶問題去讀課文，使能主動探究，激發學生的學習興趣。
2、 講讀第一部分
過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪裏可以看出？
A、 嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
B、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。
（1） 指導朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）
板書：愛吃鯉魚
（2） 齊讀這兩段課文
公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當公儀休。）
設計意圖：讓學生通過多種讀書方式感悟新知，體現了學生的主體地位，教師只是組織者，引導者。體現了以學定教的新理念。
3、 講讀第二部分。
（1） 分角讀管家、公儀休的話。
屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。（齊讀）
（2） 公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他爲什麼這樣說？（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。）
（3） 你能把他們倆的對話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀）
板書：拒收鯉魚
設計意圖：讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。
4、講讀第三部分。
（1） 自由讀下面三部分，畫出有關句子。
（2） 指名讀一讀。
（3） 出示最後一段話，齊讀。
（4） 找出這段話中的關鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎麼理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）
板書：如果……就……所以……收魚 違紀辦事
（5）誰能想象一下公儀休的語氣，學着他來讀一讀。
（6） 引讀子明最後說的話。子明今後會怎樣做呢？同學們，你們也明白了嗎？明白了什麼？如果你是局長，有人送你愛抽的香菸，你會怎麼做？我請一個同學來表演。
設計意圖：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，更進一步理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，要尊重和珍視學生獨特的感受，體驗和理解。
5、學完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機智）
板書：清正廉潔
設計意圖：根據學生知識建構的原理，進一步擴展學生思維，使學生獲得思想啓迪，培養學生崇高的道德情操。
（三）、分角朗讀課文
課文中除了公儀休這個人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮 勤學好問）我們分角來讀一下他們的對話，選擇一下自己感興趣的人物。誰願意來試試。
設計意圖：“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。
（四）、表演獨幕劇
同學們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然後找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時要注意表情、動作，可以表現得誇張一些，會背的同學就試着背，不會背的可以看着書讀。
學生自由找人組合表演（準備5分鐘）學生上臺表演，師生共同評議。
設計意圖：學生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗。
（五）、全課小結：今天我們學習了什麼？
設計意圖：讓學生系統地歸納所學知識，培養學生概括能力，同時鼓勵學生質疑。
（六）、佈置作業：課後再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物的內心想法。
設計意圖：延伸課堂知識，讓學生更深刻、更仔細地揣摩、體會人物內心想法，培養學生的表演興趣。
說課稿 篇5
一、說教材
（一）、著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育”，這就說明活動的選擇要貼近幼兒的生活。幼兒園教學大綱中指出：培養幼兒對遊戲的興趣和愛好；重視參與能力的培養；教給幼兒簡單的技能；發揮遊戲的教育作用。然而設計音樂遊戲活動活動：“開心跳跳糖”就是爲了很好地落實了這一教育任務而設計！
（二）、教學目標
1、知識目標積極嘗試各種跳法，能根據信號做動作。
2、能力目標發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力。
3、情感目標驗與同伴分享、交流遊戲的快樂；並激發幼兒的求知慾。
（三）、教學重點、難點
活動設計的是一節音樂遊戲活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以遊戲教育爲主。因此，整個教學活動的重點放在讓幼兒知道用自己的身體模仿表現吃跳跳糖的感受及鼓勵幼兒大膽的表現出來。通過品嚐跳跳糖，激發幼兒的求知慾。
二、說教法
針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法爲主，同時在各個不同的教學環節中還穿插運用講述法、遊戲法、示範法、啓發聯想法、音樂法等教學方法。使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。
爲了增強幼兒的學習興趣，在活動前我爲幼兒準備了各種糖，以增加幼兒對糖果的瞭解，從而突出跳跳糖與別的糖的不異及與衆不同的特點“跳”！活動過程中以幼兒爲主題進行教學。
三、說學法
在教學活動中我通過引導、提示，讓幼兒發揮想象力、創造力用肢體表現吃跳跳糖的感受。並且儘量爲幼兒營造寬鬆的氛圍，鼓勵幼兒用自己感興趣的方式來表現自己品嚐的感覺，培養和發展幼兒的表現力和創意。
四、說教學過程
以溫馨的環境創設“糖果屋”導入
1、出示各種糖果，讓幼兒觀察跳跳糖。
2、品嚐跳跳糖，感受跳跳糖在嘴巴里跳動的感覺。
3、以提問的方式鼓勵幼兒用動作表現自己的感受，想出各種跳的方法。
4、遊戲：開心跳跳糖（大嘴巴吃跳跳糖）
5、師幼互動：快樂分享（藉助幼兒高漲的情緒貫穿一點基本的禮儀，讓幼兒知道平時的生活中我們要把好的事、好的東西及快樂分享給別人，從而讓幼兒懂得小小的分享會讓更多的人快樂！）
五、總結性的小結及反思
通過活動設計在教學中實踐後本人做一下小結及反思：
課前應組織幼兒不斷地練習，掌握雙腳跳，單腳跳，交替跳等爲課堂所需做一些簡單的鋪墊及準備！這樣課堂氣氛與幼兒的情緒及表現慾望將更高！
本活動之時之尾堅持以幼兒爲主體，教師通過爲幼兒創設寬鬆自由的探索空間，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環境中發現，在發現中解決問題，建構新的知識經驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，時刻關注幼兒的活動，根據幼兒的需要在精神上、材料上、策略上因勢利導給予啓發幫助，使幼兒在自由的環境中沿着正確的方向不斷前進。整個活動以疑激趣，以趣激學，激發了幼兒的好奇心和求知慾望，充分發揮了師生互動作用，使幼兒在學中玩，在玩中學，變被動爲主動，體驗到成功的快樂，增強了幼兒的主動探索精神和求異思維，真正體現了"以人爲本"的教育思想。
