作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、說教材分析：
1、教材地位：
本節課是高中數學選修2-3第一章計數原理中1.1分類加法計數原理與分步乘法計數原理，本小節共需4課時，這節課是第一課時。
先說本章及本節的教材地位。計數問題是數學中的重要研究對象之一，也是人們瞭解客觀世界的一種最基本的方法。分類加法計數原理、分步乘法計數原理這兩個計數原理是人們在大量實踐的基礎上歸納出來的基本規律。它們不僅是推導本章1.2排列與組合中排列數、組合數計算公式的依據，也是求解排列、組合問題的基本思想，且教材將排列、組合及二項式定理的研究都作爲兩個計數原理的典型應用而設置的。可見，其基本思想方法貫穿本章內容的始終，因而，它們是學好本章內容的關鍵。另一方面，這兩個計數原理也是學生今後學習概率及今後進一步學習高等數學有關分支的預備知識。因此，理解和掌握兩個計數原理應該是最基本而重要的。
由於本節課是本章的第一節課，雖然正確運用兩個計數原理是本章的重點，但由於學生要達到會用的境界，需要經過一定的應用性訓練的。且《數學教育學》告訴我們，在定理、原理的教學中，儘量先讓學生通過對具體實例的觀察、測量、計算等實踐活動，來歸納猜想具體的內容，這樣做有利於學生對他們的理解。依據這個來設計本節教學目標與重點、難點。
2 教學目標
知識與技能：
①通過實例，總結兩個基本計數原理;正確理解完成一件事情的含義;
②初步學會區分分類和分步
③會利用兩個原理分析和解決一些簡單的應用問題。
過程與方法：
①通過典型的、學生熟悉的實例(座位編號問題)，得出解答後，利用探究引導學生分析問題的本質，然後再抽象概括出基本原理;
②通過簡單應用使學生初步熟悉原理;
③最後通過探究引導學生將原理推廣到更加一般的情形;
④初步學會區分分類和分步。
情感態度與價值觀：
①體會數學來源生活，併爲生活服務，以此激發學生學習本章的興趣;
②使學生通過概括兩個基本原理及推廣，進一步加深特殊與一般的關係;
③通過分類和分步讓學生初步學會將複雜問題進行分解，將綜合問題化解爲單一問題的組合，再對單一問題各個擊破，達到化難爲易，化繁爲簡。
3 教學重點與難點
重點：歸納地得出分類加法原理與分步乘法計數原理;
難點：正確理解完成一件事情的含義;
4、學情分析：
在目前學生如果遇到與計數有關問題，基本採用列舉法，即一個一個的數;在初中概率學中也學過樹狀圖，也可解決這種問題。但當這個數很大時，列舉法就很難實施，
二、說教法與學法：
1、 教學方法
著名特級教師孫雙金曾說過課堂應是放飛師生思想的天堂，教師應用自己思想的火種點燃學生思想的火花。 結合本節教材及學生的實際，我認爲本節課宜採用問題式、螺旋上升爲主的教學方法，引導學生自己獲取新知識。首先先通過典型的、學生熟悉的實例(座位編號、不同路線的問題)，得出解答後，利用探究引導學生分析問題的本質，然後再抽象概括出基本原理，接着再配以簡單應用以使學生初步熟悉原理，最後通過探究引導學生將原理推廣到更加一般的情形。
2、說學法：
現代教育理論告訴我們：教師的教爲了不教。針對這一點，結合上述教學方法，通過本節學習，主要教給學生，面對複雜問題時，初步學會將它進行分解，將綜合問題化解爲單一問題的組合，再對單一問題各個擊破，達到化難爲易，化繁爲簡。同時發展學生探究解決問題的能力，歸納的能力，推廣結論的能力，逐步養成良好的思維品質。
3、教學輔助手段：
建構主義理論認爲，學生是知識意義的主動建構者。只有通過自己的親身體驗和合作、對話等方式，學生才能真正完成知識意義的建構。
爲了節省時間，騰出更多的時間給學生探索、思考、交流、歸納，真正將課堂還給學生;同時也爲了方便學生將兩個計數原理的例子，進行比較。特製作幻燈片這一輔助教學手段。
三、教學思路：
首先先通過解決兩個典型的、學生熟悉的實例(座位編號、不同路線的問題)，得出解答後，利用探究引導學生分析兩個問題的共同特徵，然後再抽象概括出分類加法計數原理，鼓勵學生再舉出一些生活中類似的分類計數問題的例子，接着再配以簡單應用以使學生初步熟悉原理，最後通過探究引導學生將原理推廣到更加一般的情形。至於分步乘法計數原理，則採用通過與分類加法計數原理對比，通過比較出真知。
四、教學環節：
(一：)分類加法計數原理
1、展示兩個學生熟悉的實例：
問題1座位編號書P2思考：
用一個大寫的英文字母或一個阿拉伯數字給教室裏的座位編號，總共能夠編出多少種不同的號碼?
問題2 不同路線 補充：
從甲地到乙地，可以乘火車，也可以乘汽車。如果一天中火車有3班，汽車有2班.那麼一天中，乘坐這些交通工具從甲地到乙地共有多少種不同的走法?
教師通過多媒體展示問題，節省板書時間，騰出足夠時間讓學生閱讀、思考、回答，通過解決問題，激發學生的求知慾。通過設置問題1、2，引出下面探究的問題。將問題的解決板書在黑板上 。補充這一題是學生生活中並不陌生的問題，通過兩個問題，使學生能更好地完成下面的探究，更好地概括出分類加法計數原理。
2、展示書P2 探究：
你能說說這兩個問題的共同特徵?
學生思考、討論、交流，歸納概括問題的共同特徵，試着敘述分類加法計數原理;教師適當引導學生，幫助學生概括到分類和加法。
歸納得出分類加法計數原理：完成一件事有兩類不同方案，在第1類方案中有m種不同的方法，在第2類方案中有n種不同的方法，那麼完成這件事共有N=m+n種不同的方法。
給出原理時要強調：要明確 完成一件事情。
3、展示書P2例1、在填寫高考志願表時，一名高中畢業生了解到，A,B兩所大學各有一些自己感興趣的強項專業，具體情況如下：
A大學 B大學
化學 會計學
醫學 信息技術學
物理學 法學
工程學
如果這名同學只能選一個專業，那麼共有多少種選擇呢?
安排例1主要是鞏固加法計數原理的簡單題，較簡單，引導學生自己分析完成。重點放在引導學生分析其中的完成一件事情是什麼。通過例題的簡單應用，使學生初步熟悉原理。
4、展示討論題：
假如該同學選擇了A大學的某一專業如化學，則完成了這件事嗎?
同樣的，假如該同學選擇了B大學的某一專業如法學，則完成了這件事嗎?
設置討論引導學生歸納分類加法計數原理特點：分類加法計數原理中的完成一件事有兩類不同方案，是指完成這件事的所有方法可以分爲兩類，即任何一類中的任何一種方法都可以完成任務。是不受其他類的限制的，即類與類互不相容。
5、展示書P2旁白
你能舉出一些生活中類似的分類計數問題的例子?
鼓勵學生舉例，適當評價與補充，特別注意讓學生思考回答完成一件事情是什麼。使學生體會學以致用，進一步理解原理。
6、展示書P3探究：
如果完成一件事有三類不同方案，在第1類方案中有m1種不同的方法，在第2類方案中有m2種不同的方法，在第3類方案中有m3種不同的方法，那麼完成這件事共有多少種不同的方法?
如果完成一件事情有n類不同方案，在每一類中都有若干種-不同方法，那麼應當如何計數呢?
教師引導學生類比兩類不同方案的情形，通過探究引導學生將原理推廣到更加一般的情形，加深對原理的理解。
(二、)分步乘法計數原理
由於前面學生剛剛研究過分類加法計數原理，因此，可對比它來研究分步乘法計數原理。具體教學環節差不多。
1、展示兩個學生熟悉的實例：
書P3座位編號問題1：
用前6個大寫英文字母和19九個阿拉伯數字，以A1, A2,，B1, B2,的方式給教室裏的座位編號，總共能編出多少個不同的號碼?
補充不同路線問題2：
從甲地到乙地，需要經過丙地。從甲地到丙地有5條路，從丙地到乙地有6條路。從甲地到乙地，有多少條不同的路?
並回答：
①你能列出問題1所有的號碼嗎?
②從你所列號碼中，你發現了什麼規律?
③問題2呢?
④這兩個問題於前面分類加法的兩個引例有什麼不同?
讓學生閱讀、思考、回答，通過解決問題，激發學生的求知慾。通過設置問題1、2，引出下面探究的問題。將問題的解決板書在黑板上 。
通過設置問題1、2，與分類加法計數問題比較，引出分步計數問題
學生利用以前學過樹形圖(樹狀圖)列出號碼，教師適當個別輔導。
引導學生概括每一個大寫英文字母都能和9個數字中的任何一個組成一個號碼，先確定一個英文字母，後確定一個阿拉伯數字這樣的兩個步驟。
2、展示書P4 探究：
你能說說這兩個問題的共同特徵?
歸納概括分步計數問題的共同特徵，得出分步乘法計數原理。先讓學生思考、討論、交流，試着敘述分步乘法計數原理;教師適當引導學生，幫助學生概括到分步和乘法。
得出分步乘法計數原理：完成一件事需要兩個步驟，做第1步有m種不同的方法，做第2步有n種不同的方法，那麼完成這件事共有N= mn種不同的方法。給出原理時要強調：要明確 完成一件事情。
3、展示書P4例2：
設某班有男生30名，女生24名. 現要從中選出男、女生各一名代表班級參加比賽，共有多少種不同的選法?
由於本例題屬於簡單題，引導學生自己分析完成。重點放在引導學生分析其中的完成一件事情是什麼。通過這個例題的簡單應用，鞏固基本原理，使學生初步熟悉原理。
4、展示討論：
假如只選擇了男同學參加比賽，則完成了這件事嗎?
同樣的，只選擇了女同學參加比賽，則完成了這件事嗎?
歸納與小結：分步乘法計數原理中的完成一件事需兩個步驟，是指完成這件事的任何一種方法，都要分成兩個步驟，在每個步驟中任取一種方法，然後相繼完成這兩個步驟就能完成這件事。即各個步驟是相互依存的，只有依次完成每個步驟才能完成這件事。
5、展示問題：
你能舉出一些生活中類似的分步計數問題的例子?
鼓勵學生舉例，適當評價與補充，特別注意讓學生思考回答完成一件事情是什麼。使學生體會學以致用，進一步理解原理。
6、展示書P5探究：
如果完成一件事需要三個步驟，做第1步有m1種不同的方法，做第2步有m2種不同的方法，做第3步有m3種不同的方法，那麼完成這件事共有多少種不同的方法?
如果完成一件事情需要n個步驟，做每一步中都有若干種不同方法，那麼應當如何計數呢?
教師引導學生類比兩步不同方案的情形，讓學生給出答案。通過探究引導學生將原理推廣到更加一般的情形，加深對原理的理解。
(三、)練習：P6 1、3
利用原理解決簡單問題，使學生逐步熟悉原理。
學生獨立完成，個別輔導，教師提問 完成一件事情是什麼
(四、)小結：
通過例題1、2，師生一起總結：
1、解決有關計數原理的題目，首先要能正確回答完成一件事情是指什麼;
2、分類加法計數原理中的完成一件事有兩類不同方案，是指完成這件事的所有方法可以分爲兩類，即任何一類中的任何一種方法都可以完成任務。是不受其他類的限制的，即類與類互不相容。
3、分步乘法計數原理中的完成一件事需兩個步驟，是指完成這件事的任何一種方法，都要分成兩個步驟，在每個步驟中任取一種方法，然後相繼完成這兩個步驟就能完成這件事。即各個步驟是相互依存的，只有依次完成每個步驟才能完成這件事。
通過小結加深本節課學習的內容，進一步熟練兩個計數原理。
(五、)佈置作業：
1.課本第12頁的習題1.1A第1，2，3題
2.編一道運用分類加法計數原理和分步乘法計數原理解答的應用題，並加以解答
五、 本節課的說明：
1、充分利用多媒體，節省板書時間，騰出足夠時間讓學生閱讀、思考、回答，討論，交流。因此教學環節的問題、探究、思考、例題都適合用多媒體展示。
2、通過引例、例題、練習及學生舉的例子，多次強調要完成的一件事是什麼。以此突破難點。通過學生實際舉例說明兩個計數原理，比較兩者的不同，及小結來突出重點。
3、兩個計數原理的理解學生並不難，歸納得出兩個計數原理，學生感到不困難。因此適合問題式、螺旋上升爲主的教學方法。
4、整節課以提出問題，解決問題，歸納原理，簡單應用，兩個原理比較，逐步昇華爲主軸。力求符合新課表的要求。
說課稿 篇2
一、說活動目標
1、理解兒歌的內容、初步學習用歡快的節奏朗讀這首兒歌。
2、感受兒歌熱鬧喜慶的作品風格。
二、說活動準備
1、 材料準備：熱鬧喜慶的音樂和鞭炮聲的錄音；配樂兒歌朗誦；各種小動物角色圖片。
2、 經驗準備：瞭解我國民間過春節時的一些傳統習俗。
三、說難重點
1、活動重點：理解兒歌內容，學習用歡快的節奏有感情的朗讀兒歌。
2、活動難點：感受歌遙熱鬧喜慶的作品風格。
3、指導要點：引導幼兒通過傾聽、觀察理解兒歌內容，感受兒歌熱鬧喜慶的作品風格。
四、說活動過程
1、聽錄音激發幼兒的興趣（遠處傳來熱鬧喜慶的背景音樂和鞭炮聲）讓幼兒猜猜：“是什麼事那麼熱鬧啊？”
教師小結：春節到，真熱鬧，家家戶戶哈哈笑。
2、聽聽、看看、講講中理解兒歌內容
（1）出示掛圖讓幼兒觀察：小動物準備過什麼節日？有哪些動物在迎接春節？它們是怎樣迎接的？
3、欣賞兒歌。
（1）老師以開心的心情、歡快的節奏來進行示範朗讀提問：兒歌的名稱叫做什麼？聽了這首兒歌，感覺怎樣？
（2）再次欣賞兒歌。
提問：小動物分別是怎樣過春節的？（教師逐一出示兒歌中的動物角色，與幼兒一起說說、學學小動物所做的事，並引導幼兒用兒歌的話語來小結。）
4、學習朗讀兒歌
（1）引導幼兒看着動物角色練習朗讀兒歌
（2）邊讀邊模仿角色的動作以增強朗讀的趣味性。
（3）模仿用歡快的節奏朗讀兒歌。
討論：我們應該怎樣讀才能把小動物們過年時開心的感覺讀出來呢？ （引導幼兒觀察小動物的表情，並請一些幼兒進行朗讀。）教師以兩種不同的對比明顯的朗讀方法讓幼兒判斷，找出最適合這首兒歌風格的朗讀方法。
（3）在喜慶的音樂背景下帶領幼兒練習朗讀，充分感受兒歌熱鬧喜慶的作品風格。
（4）分組比賽等多種形式朗誦兒歌，並組織幼兒從朗讀時的節奏、感情等方面進行朗讀評價。
5、集體完整朗誦兒歌。
說課稿 篇3
教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最後作者包含深情地讚美了北大荒的秋天。
學情分析：同學們對北大荒的情況並不瞭解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都瞭解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，爲學習課文作好鋪墊。
設計理念：根據課文特點，充分運用電教媒體創設情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，並由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。
教學目標：知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
能力目標：培養學生憑藉課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。
情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛
教學重點、難點確定爲：激發學生讀書的興趣，讓學生在自讀中與文本對話，在生生互動中與同學對話，培養初步的自學能力。
教學方法：
一、關注學生的獨特的感受和理解。
這節課開頭通過談話導入，喚發學生對秋天的記憶，激發學生的思維，爲積極學習作準備。再通過展示昔日的荒涼的圖片讓學生對昔日北大荒的蒼涼有所瞭解，通過今昔的對比激發了學生讀書、思考和探究的慾望。在教學中，始終堅持學生爲主體的原則，讓學生髮表自己的感受和見解，這就保證了每個學生都能根據自己的能力和水平發表自己的見解和看法。在教學中，我設計了一個學生想老師提出什麼問題的環節，並且讓學生來解決部分疑問。這看是一個較隨意的環節，確實培養學生讀書能力的有效舉措。古人云：學貴有疑。讓學生在讀書時思考是提高讀書效益的前提。一部分疑問在學生自己與文本的對話中解決，一部分在生生互動中解決，還有一部分在下節課時由老師點撥解決。保證了學生能思考的自己解決，教師解決的是學生有困難的部分，免得會了重複講，保證了課堂的高效。當然，學生提問題本身就是能力的培養，學生提出的問題，往往與其自身的知識基礎、人生感受有關，與其性格特點有時也有關係。
二、讓學生有效參與課堂教學。
學生有效參與是課堂高效的保證。本節課，讓學生充分地看，讓學生充分地說，讓學生充分地提問題，自我解決問題，這些都是讓學生有效參與的環節。在師生、生生互動中，讓學生學得充分，學得興趣盎然。
說課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
下午好！我今天說課的題目是《燕子》（板書：課題）。下面我將從說教材、說教學目標、
說教學方法、說教學手段、說教學過程、說板書設計六個方面來對本課進行說明。
一、教材分析
《燕子》是蘇教版小學語文第八冊第一單元中的一篇散文。這個單元共有四篇課文，分
別是：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一組典型的“春景”美文。順應新課程對第二學段學生閱讀能力的要求，本單元集合現代詩、古詩、記敘文、散文多種體裁的作品，讓學生體會不同體裁文學作品的表現形式。其中《燕子》爲一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結合，有聲有色，字裏行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
二、說教學目標
根據語文新課程標準的要求，語文教學的規律以及“教材特點”，本課的教學目標和教
學重難點我是這樣設計的：
（一）知識目標
1．重點理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過”“小圓暈”等詞語。
2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3．能夠感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）能力目標
1.學會抓住特點觀察描寫事物的能力。
2.初步學會默讀，養成良好地默讀習慣。
（三）情感目標
形成熱愛大自然，保護生態環境意識，感受小燕子活潑可愛以及春光明媚的溫馨。 《燕子》一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，學《燕子》其實就是引導學生與美文爲友。爲此共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”。第二課時也就是本課時，指導學生精讀全文，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中對學生進行語文知識、語文能力的教學指導。
本節課的教學重點是：瞭解燕子的外形特點，讓學生學會有順序、抓特點的觀察方法；學習作者用優美的詞語進行描繪的方法。
第一小節描寫的是燕子的外形，表達了作者想關於燕子活潑機靈的強烈願望，是體現全文情感基調的重點段落，更是學生獲得情感體驗的關鍵段落。
教學難點是：理解課文中兩個重點句子，“小燕子從南方趕來，爲春光增添了許多生趣”。 理解這句話是新課標中要求學生 “聯繫上下文理解詞語和句子的意思”的體現。所以我會通過直觀的動畫、有針對性的問答以及反覆誦讀使學生體會燕子對於春天的作用。
另一個難點句是：“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜哇。停着的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”我將會通過小組合作探究、圖片展示、生動形象的講授來使學生體會“痕”這個字的意蘊，創設美的情境使學生在情感上與作者獲得共鳴，從而理解整個句子意思，感受燕子的活潑可愛。
三、說教學法
1.直觀教學法：通過圖片、視頻等直觀的東西來輔助教學。將抽象的語言文字轉化爲學生易懂的具體形象。
2.賞讀教學法：，運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品瀆法、對比品評法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養語感；在讀中受到情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。如：通過品讀賞析描寫小燕子
的語句，學習對小燕子抓住特點、按順序的描寫方法。
3．小組合作學習法：新課標倡導探究，自主，合作的學習方式，我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發現文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養學生的自主意識、創新精神和學習探究問題的方法。
4.情境教學法：我通過創設情境，加深體驗，學生受到情感薰陶，從而激發學生的閱讀興趣。
四、學情分析
只有瞭解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；藉助圖畫、生活實際、聯繫上下文理解詞語，學生已有一定基礎。
隨着年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由於孩子們生活在城市裏，對於燕子這種候鳥的瞭解大多來源於書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。基於對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以上教學目標。
五、說設計特色
詞語是構成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯 語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成爲學生言語表現的鮮活元素。
本課的設計特色爲：緊扣語文教學特質，抓住語言，立足詞彙，注重詞語的意蘊形象教學，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活裏，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
六、說教學手段
我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，努力爲學生營造一個開放而 富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。
七、說教學過程
（一）情境導入，感受春景美（10分鐘）
1、創設情境，激發興趣
上課伊始，我讓同學們觀看一小段與文章內容描寫相似的flash動畫。充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。由於小學生的年齡特點決定了他們對於直觀的表象更具吸引力，更易於激發他們的學習熱情。
2、提出問題，尋覓春景美
我提問：“同學們，上節課我們已經初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現在這個季節有燕子嗎？燕子在什麼季節纔會來呢？”接着導入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學們翻開課本，默讀文章第二小節，找出春天有哪些景物，它們各有什麼特點？請你在文章中標註出來。”
閱讀教學在小學語文教學中佔有十分重要的地位，新課程要求學生在小學語文學習的第二學段初步學會默讀，通過我的問題引導，學生有目的地默讀，訓練閱讀能力。
3、咬文嚼字，賞析文段
在學生回答過程中我進行提煉板書（板書：雨、風、柳絲、草、芽、花、）
結合板書的詞語，我將對學生進行語言訓練。
例如，我會問雨有什麼特點呢？春風是什麼樣的啊？和冬天的風有什麼不同呢？同學們可以用自己的語言形容嗎？
（讓學生聯繫自己的體會說，教師要適時鼓勵。）你能讀出微風
輕輕地吹拂着臉龐的感覺嗎？
學生在有感情地朗讀中體會課文的神韻。接下來我引導學生抓住重點詞語進行品讀賞析。
“這麼美的花，這麼美的樹，這麼美的柳絲，它們是怎麼來到春天的呢？”結合課文語境以及板書，學生理解“聚攏”這個詞語，作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。
在同學們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：小燕子從南方趕來，爲春光增添了許多生機。
四年級學生因爲閱讀經驗的限制在理解這句話的.時候會出現問題，這一小節主要描寫的是美麗的春景，卻在最後一句寫了小燕子，着實表現了在作者眼中燕子的到來使春天更有生趣了。新課標中提出，在小學語文教學中，“聯繫上下文理解詞語和句子的意思”是四年級學生在閱讀能力方面需要重點訓練的方面。我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的範讀使學生體會燕子對於春天的作用。學生沉浸在我創設的情境中自然學的輕鬆。
（二）賞讀感悟，發現燕子美（10分鐘）
1、抓特點，賞讀燕子外形美。
學生有感情地朗讀完第二小節之後，我提問：文章中哪一個小節寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什麼特點？這樣一隻小燕子給你一種什麼樣的感覺？引導學生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，薰陶孩子的情感。學生自由讀後在第一課時學習的基礎上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛的特點之後，我問學生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰願意來試一試？並且提示：其他同學認真聽，你認爲那個地方可以讀的更可愛的？學生讀的不到位的地方，我來範讀。
在學生朗讀興致較高的時候，我提出要求：老師給你們一分鐘時間，看誰能將這麼可愛的小燕子記在腦子裏。
燕子這篇課文是精讀課文，要求學生全文背誦，在課堂中我讓學生反覆誦讀文章，讓學生短時記憶文章，減輕學生課餘負擔，訓練學生背誦文章能力。
請學生起來背誦的同時，根據學生背誦內容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。
2、明晰寫作順序。
在理解課文內容基礎上，我指導學生學習語文知識。明確作者是運用從整體到部分的寫作順序。最後我指着簡筆畫，讓學生分步描述燕子的外形特徵。集體背誦了第一小節。小學語文教學的主要任務是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養學生聽說讀寫的能力，而閱讀課側重於指導學生正確地理解語言文字，既要正確地理解課文的思想內容，又要正確地理解課文的表達形式。學生在反覆誦讀中體會作者抓住燕子特點描寫出了活潑可愛的燕子，通過簡筆畫的形式，學生較爲直觀的明白從整體到部分的寫作順序。
（三）自主探究飛行美、停歇美（16分鐘）
接着是探究體悟，整體感知課文。三四兩個自然段分別描寫了燕子飛行時的特點以及燕子停歇時的情景，運用動靜結合、從遠到近的描寫方法表現了活潑機靈的燕子。在前兩個自然段學習的基礎上，我讓學生小組合作，運用賞讀法，每個小組在三四兩個自然段任選一個，根據我提供的學習單上的問題對所選小節進行自主探究體悟，思考問題，品味語言。最後請小組長彙報學習情況。
學習第三小節的要求是：
①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
②你們認爲這一節是按照什麼順序寫景的？
③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說什麼？
這組問題的設置旨在指導學生運用分析一二兩節的方法，信息加工心理學中將知識分爲：陳述性知識和程序性知識。其中“ 程序性知識”，在語文學習中就是學習習語文的諸多方法和運用策略的知識， 如閱讀散文的方法、抓關鍵字詞分析的方法。同時發揮學生想象，鼓勵學生與文本對話，突出學生的主體地位。
學習第四小節的要求是：
①你們覺得這一節哪些詞句寫得特別美，爲什麼?
②作者打了哪些比方，把什麼比做什麼?
③燕子會譜出一支怎樣的歌?
通過讓學生在閱讀中主動發現，這也是學生與文本互動的過程，在互動中加深學生對課文的理解和體驗，學生的情感逐步昇華。四年級下冊作爲第二學段到第三學段的過渡關鍵時期，要注意提高學生的閱讀能力、鍛鍊學生自學能力。
在交流過程中，我利用學生的探究發現緊扣文本主題，從文本出發，從文字入手，用換詞法、情景設置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導學生在語境中學詞，交流討論，感受詞語意蘊，不斷深化對文本主題的認識。
例如：在微風中，在陽光下，燕子斜着身子在天空中掠過。
(1)關鍵詞：斜着 掠過
(2)換詞理解，將詞語放到句中聯繫上下文理解。
(3)對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。“ 掠”表現了燕子飛行速度十分快，飛行技術高超，突出燕子爲春天增添的情趣。
(5)再讀第三小節，在語境中感受燕子的動態美。
（四）最後是昇華情感，讚美春天（4分鐘）
我讓學生聯繫生活經驗，說一說春天吸引你的地方。從課內到課外，從閱讀到表達，讓學生更深切地體會到春天的美好，形成保護環境珍愛大自然的意識，進行情感教育。
八、板書設計
我這個板書最大的特點是簡潔明瞭，能幫助學生理清課文思路，重點突出。
外形美：羽毛 翅膀 尾巴
燕子 春景美 ： 雨、風、柳絲、草、芽、花 增添生機
飛行: 快
動靜結合
停歇:五線譜
說課稿 篇5
《老王》說 課 稿
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”爲主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車伕的故事。情感態度與價值觀目標是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。從文體上來說，本單元的文章全是記敘性的散文。知識與技能目標設定爲在熟讀課文的基礎上，瞭解敘述、描寫等表達方式，品析語言，分析人物形象。過程與方法目標是學會概括事例和從字裏行間中感受人物形象的方法。
新課標對於欣賞文學作品要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。
《老王》是本單元的第4篇課文，前三篇文章都是寫人的散文，學生對於記敘類散文的特點和分析人物形象的方法應該是掌握的比較好，所以在學習《老王》這一課的學習重點應該放在方法的運用上。前三篇是《背影》《藤野先生》《臺階》，這三篇的人物是與自己關係親密的父親和老師，學生容易產生共鳴。而老王這一課則是身邊的弱者，學生在情感的感悟上有一定難度。
因此，根據教學大綱的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
教學目標：1.在品味表現力詞語的基礎上，深入分析老王的“苦”和“善”。2.體會作者“愧怍”的思想情感，引導學生關愛弱者。
教學重點：從字裏行間中，感知人物形象。
教學難點：從文章語言及人物刻畫中領會愛的博大。
二、說教法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者爲學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，採取合作探究法、質疑法、指導朗讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。
三、說學法
1．預習。要求：熟讀課文，初步感知人物形象。解決生字詞。瞭解作者資料。
2．閱讀法。採用默讀的方式，與人物對話，深入瞭解人物形象。
3．質疑法。認真思考，對課文內容提出質疑。
4．圈點勾畫，品味語言法。在理解文意的基礎上，與作者對話，體會作者感情。
5.合作探究。小組合作交流，解決疑難問題。
四、教學程序
1.對學，導學案上的預習卷。解決生字詞和作者資料。結合事例，說說對老王的初步印象（預設：辛苦、悲慘、貧窮、善良）。（對學加檢查8分鐘）
2.讀導語，導入新課。
在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對待他們的？讀一讀這篇課文，也許你會有不少感觸。（2分鐘）
3.識老王。
讀懂一個人，無非是聽其言、觀其行、察其色，也就是看他的行爲，聽他的話語，看他的表情。聽朗讀，圈點勾畫描寫老王行、言、色的詞語和句子。說說：你從哪些詞語或句子中看出老王是一個怎樣的人？（至少圈點3處，組長至少5處） 在預習中學生已經有了一個對老王的整體印象。但較籠統。設置此環節的目的是讓學生通過詞語的運用、人物描寫的方法深入瞭解老王。
實施方法：把文章分爲三部分，三同學示範朗讀。其他同學圈點勾畫關鍵詞，並作簡單批註。（15分鐘）
4.感愧怍。
作者在文章最後說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。作者對老王不好嗎？她爲什麼會感到“愧怍”？前一個環節是與人物對話，設置這個環節則是與作者對話。從包含感情的詞語中，體會作者對老王的感情，從而培養自己同情弱者，幫助弱者的意識。
實施方法：默讀課文，找到作者對待老王的句子。
細讀8-22段，結合詞句，體會作者的愧怍。（10分鐘）
5.完成和整理導學案。（10分鐘）
說課稿 篇6
尊敬的各位評委，你們好！
我是來自浙江省寧波北侖職業高級中學的機械專業教師陳雷。一直以來，大家都認爲機械專業的專業課是枯燥的，乏味的，所以能讓學生愉快的、充滿自信的走進我的課堂，讓學生在我的課堂上享受快樂和成功是我最大的夢想。今天，藉此平臺，希望各位評委指導我的說課，使我更快的成長。
我今天說課的內容是《鑽孔方法——壓板工件鑽孔加工》，主要從教材分析，教學對象分析，教法、學法分析，教學過程及教學效果分析等五個方面作具體的闡述。
一、教材分析：
首先要說的內容是教材分析，本節課選自徐冬元主編的高等教育出版社出版的《鉗工工藝與技能訓練》（第二版）第六章第四節及第五節的內容。本課是這一個學習單元的最後一塊內容，是對前面所學的內容得以鞏固和應用，是一堂實踐操作課。教材中與本節課對應的實例由於比較單一，雖然也能讓學生掌握實際的加工方法，但是很難與現在企業的生產接軌，所以我就把當今寧波地區企業用到比較多的模具生產中的壓板零件拿到了實際的教學中。通過本堂課的學習，目的在於讓學生掌握工件鑽孔的方法，及能保證鑽孔的精度，爲以後學習鍃孔、鉸孔及攻螺紋打下良好的基礎。
二、教學對象分析：
接下來要說的內容是教學對象分析，參加本堂課學習的學生是我校一年級第二學期的數控專業的學生，對於鉗工的基本技能操作已瞭解一些，但總體上存在輕理論重實踐的傾向，本節課利用理實一體化的教學模式讓學生的理論知識得以鞏固，實踐操作能力得以加強。根據調查，本班學生中有超過30%學生的家長在海天、貝發、吉利、耀發這四家企業工作，利用便利條件，在課前首先組織了學生進這四家企業進行調研，對有關鑽孔加工的知識進行了解，爲學好本堂課做好準備。根據教材特點及學生實際情況，我制定了本節課的教學目標：
一、認知目標：
1、能說出使用鑽牀的安全注意事項。
2、保證孔加工精度的方法。
二、技能目標：
1、在工藝卡片上能填寫合理的工步內容。
2、能正確操作鑽牀，並完成工件加工。
3、會用平口鉗正確裝夾工件。
4、能合理使用切削液。
三、情感目標：
1、通過本節課的學習，讓學生體驗團隊協作的力量，從而能培養學生團隊合作的意識。
2、通過完成工件，讓學生體驗成功的喜悅。並養成耐心細緻的工作作風和嚴謹務實、嚴肅認真
的工作態度。
三、教學、學法分析：
第三塊內容我要講的是教法、學法分析，本節課在設計時我就打破老師先講，學生後實踐操作的傳統模式。在課前首先組織了學生進企業進行調研，對有關鑽孔加工的知識進行了解。並且在上課期間利用分組比賽的形式把學生的學習和實踐操作的積極性充分的調動起來，用搶答和必答的形式充分調動學生學習的主觀能動性。在出示實踐操作題的時候以工藝卡片來代替以前的圖紙，讓學生在課堂中就能體驗當今企業的生產模式，在瞭解工藝卡片作用的同時爲即將走向社會、成爲一線工人的職高生打下良好的基礎。學生在學習鑽孔加工同時，也瞭解了鑽孔加工在當地企業生產加工中的作用和地位。 本堂課的重點爲：能正確使用鑽牀進行鑽孔加工。難點爲：能保證鑽孔加工的精度。 爲解決本堂課的重點及難點，我運用了以下教學方法：
分組比賽法爲主，項目教學法、職業活動導向教學法、展示法等爲輔。 我的教學形式爲：理實一體化。通過理實一體化的教學模式讓學生在實際操作過程中鞏固所學的理論知識，並能達到融會貫通。 用到的主要設施和設備有：黑板、投影儀、鑽牀、平口鉗、劃線平臺、劃針等劃線工具。 由於我校每個鉗工工場間配備的臺鑽數量只有四臺，所以上課時就用小班化教學模式，共20名學生參加本堂課的學習，分四組，5人一組，每組設定組長一名。並規定實際操作時，一人操作，其他人觀看，但必須每人獨立操作，自己進行劃線、裝夾並完成鑽孔加工。根據鉗工工場間的實際情況，我稍作了一下佈置，如投影所示：
四個隊分別以海天、貝發、吉利、耀發這四家在寧波市北侖地區有相當影響力的企業命名。每組組長的父母都是分別來自這四家企業，目的就是爲了讓每組的學生產生競爭，在瞭解這四家企業的同時，突破本堂課的重、難點，並讓學生深深喜歡上自己所學習的專業，從而真正的學好本門課。
四、教學過程闡述：
第四塊內容是教學過程闡述，我在上本堂課前一週就佈置了準備任務，任務有兩個：
1、複習上堂課內容（就是教材中第六章第四節和第五節的內容）。
2、組織學生利用課外時間以小組合作的方式進行調研，每組成員以小組爲單位按照組別名稱的不同分別進相應的公司進行調研。
調研的內容：
1、你們所調研的企業生產什麼產品？
2、企業中都用到了什麼樣的設備（機牀）？其中鑽牀有多少臺？
3、企業生產中用到機械加工工藝卡片嗎？機械加工工藝卡片有什麼作用？
4、在企業生產的產品中各加工的是什麼樣的孔？
5、在孔加工中怎樣克服廢品的產生？（諮詢有經驗的老工人） 根據本堂課的教學目標、重點和難點及教學形式，我的組織的教學流程如投影所示：
檢查課前任務（“理”）
↓
出示工藝卡片，讀圖，填寫工藝卡片（“理”→“實”）
↓
學生實際操作（壓板工件鑽孔加工）（“實”）
↓
分析並解決扣分原因（“實”→“理”）
↓
教師具體講解操作過程（“理”、“實”統一）
↓
實訓內容操作（方形板工件鑽孔加工）（“理實一體化”）
↓
結束語（課堂小結、作業）
整個教學過程一共分爲7個環節，除了第五個環節和最後一個環節以外全部用比賽的形式進行：
第一個環節是：檢查課前任務，導入課題。在這一個環節中首先說明的是本節課的上課形式，就是分別用搶答、必答和實踐操作三種類型的題目，最後根據每隊所得的分數看哪隊爲冠軍。檢查課前任務用的是搶答和必答兩種形式。並板書課題。在這一環節用時8分鐘。題目如投影所示：
一、搶答題（答對一題得5分，答錯一題扣5分）：
1、鑽牀有幾種？分別叫什麼名稱？
2、操作鑽牀時可以戴手套嗎？
3、鑽孔加工中是否要用切削液？碳素結構鋼用到哪種？
4、鑽孔中用的工件裝夾方法有幾種？用到最多的是哪種？
二、必答題（根據每組回答的好壞，分別給10、8、5、0分）：
每組派代表把調研後的情況給予說明。
這一環節的設計意圖是：開門見山的說明本節課的上課形式，能把學生的學習注意力一下集中，爲學好本節課的內容打下良好的基礎。在這個環節中，先利用搶答題的形式複習上節課學習的內容，再利用必答題的形式檢查學生下企業進行調研的情況。
理實一體化體現說明：通過複習回顧上節課的學習內容及檢查課前任務體現出“理”。
第二個環節是：出示工藝卡片、讀圖、填寫工藝卡片。壓板工件的工藝卡片如投影所示，並每位學生髮一張。學生看完工藝卡片後比賽繼續。這個環節中用到的是搶答題和必答題，用時也是8分鐘。題目如投影所示。
三、搶答題（答對一題得5分，答錯一題扣5分）：
1、工藝卡片的圖中20±0.20尺寸的含義？
2、Q235-A是什麼材料？
3、工件中20±0.20的尺寸怎麼檢測？
四、必答題（根據每組回答的好壞，分別給10、8、5、0分）：
每組討論完後填寫工藝卡片，只要求填寫工藝卡片上的工步內容與工藝裝備，最後上交一張（由教師公佈每組答案，並進行打分，最後由多媒體課件演示最佳工藝卡片上的內容）。 最後公佈最合理的工步。
本環節的設計意圖是：通過讓學生看工藝卡片和填寫工藝卡片，並讓學生通過討論，得出最佳的工步（工藝方案），培養學生分析問題的能力和職業行爲能力。
理實一體化體現說明：通過看和填寫工藝卡片，慢慢由“理”轉變到了“實”。
第三個環節是：學生實踐操作工件加工。等全部的學生都填寫完了工藝卡片以後出示這個環節的比賽題目，如投影，用時25分鐘。規定學生在20分鐘裏面完成壓板工件的鑽孔加工，最後由組長分配相互檢測，在規定的時間內5位同學都完成的隊另外加10分，完成後隊內互相進行檢測，每隊把最好的兩塊工件拿出來進行展示，由我進行檢測，每塊工件滿分爲10分，檢測評分表如投影所示。
五、實踐操作題：完成壓板工件鑽孔加工。
規定學生操作時間爲20分鐘。
本環節的設計意圖：按照職業活動導向教學的要求，讓學生在“做”中學，主動建構自己的知識。
理實一體化體現說明：通過實踐操作，在這個環節中體現了“實”。
第四個環節是：分析並解決扣分原因。這一環節用搶答題的形式進行，題目如投影所示，用時12分鐘，最後由我進行點評解決方法。
