作爲一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的江南說課稿，歡迎閱讀與收藏。
江南說課稿1
一、說教材
《江南》是蘇教版小學一年級上冊的一首古詩，也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極爲優秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉的熱愛之情。通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識8個生字，會寫其中4個生字，激發學生學習古詩的興趣。
二、說學情
一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、遊戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經驗，思維處於形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。
三、說教學設計理念
1、說重難點
本課的重難點在於讓學生通過識字，能正確流利地讀古詩。
2、說設計理念
皮亞傑說：“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”而一年級學生學習更在於興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發學習興趣，呈現形象直觀的教學。其中也安排了遊戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿於整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力爲學生創設一個輕鬆、愉快的情景，培養學生的參與意識。通過創設和小夥伴交流等一系列活動，發展學生合作交流的學習能力。
四、說教學程序
本課安排爲兩課時，這裏設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環節。
（一） 創設情境，激發興趣
1、播放江南美景圖片
一年級學生又是剛入學不久，可能會產生緊張的心理。爲消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放鬆，同時營造優美的情景，使學生進入學習狀態
2、讚美江南，過渡新課
（在觀看了圖片後，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）
（二） 趣味識字
1、遊戲——摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來採摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過遊戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養學生自主學生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發出掌聲表示鼓勵。本環節也是讓學生在遊戲中鞏固生字，認讀生字。
（三） 朗讀訓練
1、初讀課文、讀準字音
（1）學生藉助拼音自由讀（充分發揮學生自主學習，體現學生主體性）。
（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）
（3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性）
（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）
2、再讀課文，讀出節奏
（1）教師範讀（教師有效的範讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣）
（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發揮兒童愛模仿的天性）
（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）
（4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節奏）
3、師生對讀、賽讀
（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）
（1）A、教師與學生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發學生讀的興趣。在讀的`過程中，進一步熟悉古詩）
（2）快慢賽讀
（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）
（3）輕重賽讀
（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）
（4）快樂讀
讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩
（1） 試背古詩
讓學生邊背邊想像池塘裏的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。
（2） 貼背
讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
（3） 讀背
讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到昇華。
五、拓展、結課
1、 播放更多的江南美景圖片
帶學生觀賞，遊覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、 學生學着魚兒游出教室
再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。
江南說課稿2
本課是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是採蓮的好地方，後五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
課文配有插圖，形象地描繪了江南水鄉的美景和兒童們乘船採蓮的情景，可供學生觀察，幫助理解古詩吧。
課文後面安排有要求認讀生字表、會寫字表及朗讀、背誦的要求。“背誦課文，會背了，把小魚塗上顏色”的要求有利於激發興趣，調動學生背誦課文的積極性。課後的第二項出示的是一幅情境圖，以學習夥伴形式出現，小朋友對話框裏的內容，可以使學生得到啓發，說說小魚是怎樣做遊戲的。在會寫字表中，還出示了兩個要求掌握的新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。
本課的是指導學生識字、寫字和朗讀、背誦課文。
１.指導學生認識“江、南、可、採、田、間、東、北”8個生字。會寫“田、東、西、北、魚”5個字。學習新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。
２.引導學生正確流利地朗讀課文。背誦課文。感悟江南水鄉的美景。
３.培養學生熱愛大自然的感情。
一、課前準備
教學掛圖、生字及詞語卡片和多媒體課件。
二、識字寫字
１.生字的呈現。
（１）出示課題後，認讀“江、南”。注意讀準後鼻韻母。
（２）結合對課文的朗讀和感悟，出現“可”“採蓮”“田田”“間”“東”“南”“北”等詞語。認讀“可、採、田、間、東、北”等生字。
２.生字的識記。
（１）本課生字中涉及平舌音，前、後鼻音等，要注意讀準字音，“採”是平舌音，注意不要把“南”讀作“l2n”。
（２）可利用熟字加上或換一部分的方法，識記生字。如：沙—江，日—田，門—間。
（３）也可引導學生說說自己怎樣記住這些生字。
３.生字的鞏固。
（１）讓學生在課文中畫出生字，然後藉助拼音自己讀，鞏固認記生字。
（２）用開火車讀的方式，鞏固認記生字。
（３）用做找朋友遊戲的辦法，鞏固認記生字。利用課後“詞語花籃”，引導學生自主積累詞語，豐富語言，可讓學生把自己喜歡的詞語補充填寫在“詞語花籃”中的空花朵裏。
４.寫字指導。
“田、東、北”是既會認又會寫的字，可在認讀過程中相機指導書寫，“田”字共五筆，筆順是先外後內再封口，“豎、橫折、橫、豎、橫”；“東”字五筆寫成，筆順爲“橫、撇折、豎鉤、點、點”，提醒學生注意不要把左邊的點寫成撇，不要把右邊的點寫成捺；“北”字共五筆，筆順是“豎、橫、提、撇、豎彎鉤”，要把左右兩部分寫勻稱。注意不要把第四筆寫成豎彎鉤，應是撇。學習新筆畫“豎彎鉤”；“西、魚”是已經會認的字，“西”字共六筆，筆順是“橫、豎、橫折、撇、豎彎、橫”，學習新筆畫“豎彎”；“魚”字共八筆，筆順從上到下，最後一筆“橫”要稍長，託上。
三、朗讀、背誦指導
１.指導學生藉助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準生字的音。還可讓學生數一數課文共有幾行，是由幾句組成的。老師也可通過範讀、領讀，告訴學生朗讀時要做到聲音響亮，吐字清楚，並能注意重音和停頓，讓學生在反覆朗讀中找到規律。
２.在指導學生朗讀時，要求學生帶着對江南的喜愛之情，讀出蓮葉的美，讀出魚兒的可愛。一、二句寫蓮葉的美，可用舒緩，感嘆的語氣讀。後面五句寫魚兒遊戲，用活潑的語調讀，一句比一句讀得稍快。
３.在學生熟讀的基礎上，再指導學生背誦。同桌或學習小組之間互相檢查背誦效果。
四、感悟、理解
１.圖文結合，整體理解。課文裏的插圖畫的是蓮花塘裏幾個兒童坐在小船上採蓮的情景。可結合詩句指導看圖。先聯繫前兩行，觀察幾位兒童是怎樣採蓮的'。周圍的荷葉、荷花長得怎麼樣。再聯繫詩的後五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣遊動的。在觀察的基礎上還可讓學生說一說，把觀察到的畫面和詩句的內容聯繫起來，從而獲得一個整體的印象。
２.讀中感悟。詩的前兩行寫江南的水鄉是採蓮的好地方，“何”表示感嘆，；“田田”是指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。詩的後五行是寫蓮葉間的魚兒，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鑽到南面，一會兒又滑到北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、西、南、北”則寫出了魚兒在水間飄忽不定、逗人喜愛的樣子。這首詩形象鮮明，節奏感強，詩句的意思不必一句一句講解，只需對難理解的詞語略加點撥即可。老師應在指導朗讀上下功夫，讓學生在反覆朗讀中體會江南水鄉美的意境。
五、實踐活動
讀讀“詞語花籃”裏的詞語，再啓發學生觀察插圖，自己說兩個詞語並填在空花朵上。
六、教學時間
本課可安排２課時。
(一)啓發談話
同學們見到過採蓮嗎?誰採過蓮?能給同學們說說採蓮的情況嗎?今天我們來學習一首描寫江南水鄉人們採蓮的情景的詩歌。
(二)出示課題
結合出示課題，引導學生認讀“江、南”。
(三)初讀課文，瞭解內容
1.藉助漢語拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準生字的音。畫出本課生字。
2.數一數課文共有幾行，是由幾句組成的。
(四)自學生字
1.看拼音讀生字。
2.引導學生自己發現本課一些生字的構字規律，記憶生字。
(五)朗讀感悟
1.指導朗讀。
2.看圖，聯繫前兩行詩說說：(1)圖中的兒童是怎樣採蓮的?(2)周圍的荷葉、荷花長得怎麼樣?
3.看圖，結合詩的後五行說說：魚兒在荷葉間是怎樣自由自在地嬉戲的?
4.引導學生反覆誦讀，結合插圖或播放多媒體課件，展開聯想，體會江南水鄉美的意境。
5.指導背誦課文。
(六)鞏固練習
1.口頭填空。
魚（ ）蓮葉間：
魚（ ）蓮葉（ ），
魚（ ）蓮葉（ ），
魚（ ）蓮葉（ ），
魚（ ）蓮葉（ ），
2.引導學生說說自己是怎樣記住本課生字的。
(七)指導寫字
結合寫字，教學新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。指導學生在《寫字》本上寫字。
(八)擴展練習
讓學生獨自或在別人的幫助下，另選一首描寫荷花的古詩，試着念一念，在班上交流。
漢樂府原是漢代朝廷的音樂官署，它的主要任務是採集各地民間詩歌和樂曲。後世把這類民歌或文人模擬的作品也叫做樂府。
詞語解釋
何：本課表示感嘆，驚訝的語氣，相當“多麼”的意思。
田田：形容蓮葉茂盛的樣子。
