在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的《旅行歸來——文件的移動和複製》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
第一部分——教材分析
1、 教材位置及意義
本課是山東教育出版社小學信息技術第二冊模塊2“信息技術和操作系統簡介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學內容。 文件的移動和複製屬於信息技術基礎知識中基本操作部分的教學內容。在本節課之前，學生已經學習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學習文件的移動和複製，能夠讓學生更加熟練的使用操作系統，對於今後學習各種應用軟件具有很大的幫助。
2、教學內容及學情分析 本節課的知識很多學生在課前就已經掌握，但是學生個體之間的學前基礎差異較大。因此知識點本身並不是本節課的難點，根據以學定教的原則，教學中應該更加關注基礎弱的學生，通過多種形式，使不同層次的學生都獲得各自的發展。
3、教學目標 依據新課標精神，結合教學內容特點以及四年級學生的認知水平，我確定了本課的教學目標：
（1） 引導學生在解決問題的過程中掌握文件的移動與複製方法；
（2） 理解移動與複製的區別，並能夠正確、合理、靈活的應用；
（3） 進一步激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生主動探究、合作學習的能 力。
4、教學重點難點
（1）教學重點：掌握文件的移動和複製的方法（基於教材內容的特點）
（2）教學難點：理解移動與複製的區別，並靈活應用。（基於教學實踐）
第二部分——教學方法
1、 教法運用
根據信息技術學科以及教學內容的特點，綜合考慮學生實際情況，本節課我主要運用任務驅動教學法，並輔以討論法、歸納法等多種教學方法進行教學。
2、 學法指導 學生在這節課之前，大多已經有了對文件進行移動和複製操作的經驗，只是掌握的熟練程度不同。 因此課堂上主要採用學生獨立學習和小組合作學習的方式，鼓勵學生多動手、多思考、多實踐，真正體現學生的主體性。
第三部分——媒體運用
充分利用計算機網絡教室的軟、硬件資源，使教學過程更加直觀、生動。
第四部分——教學過程
在教學目標和實際學情的`指導下，我設計了“情境創設、提出任務”“任務驅動、主動探究”“任務升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結髮展”四個環節進行課堂教學。
（一） 情景創設，提出任務 創設一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回許多照片的情境，引導學生從情境中自己提出分類整理照片的任務。 通過學生喜愛的卡通任務創設情境，目的是激發學生的學習興趣，爲課堂學習做好準備。隨着學習任務的提出，學生也瞭解了本節課的學習內容和主要目標。
（二） 任務驅動，主動探究
這是本節課的重點教學環節，使學生在解決問題的過程中，掌握文件的移動與複製方法。 整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節課知識的簡單複習，由學生口述方法，師生共同操作完成。
1、首先給學生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，鼓勵學生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。
2、學生之間可以展開自由的交流。 在學生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學生指導不會的學生，使全體同學都能夠掌握移動的方法。
3、交流結束之後，我將學生的操作進行總結，使學生髮現，照片01-07，使採用了不同的方法，完成了文件的移動操作。並根據課堂的實際情況，及時補充學生沒有發現的方法（比如快捷鍵法或直接拖動法），拓展學生的知識面。 接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現這一要求，因此採用的是文件的複製操作。
比較“移動”與“複製”的區別 在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用複製，兩者究竟有何區別？就這一問題，師生及時的展開一次小談論。通過師生的交流，使學生能夠形象的理解二者區別在於移動之後原文件夾中的文件消失，而複製之後原文件還在。 這是本節課的教學難點，也是大部分學生實際應用中存在疑惑的地方，在具體操作練習之後採用討論的方式，在師生交流中幫助學生理清思路，辨明移動與複製的區別，目的在於加深學生對知識的理解程度，提高綜合應用的能力。
至此，我們完成了本節課教學重點難點的突破。在學習任務的驅動下，採用“學生指導學生”的形式，學生的自主探究、交流學習、自主評價貫穿全過程，充分調動他們的主動性和積極性。教師作爲組織者和幫助者，及時的關注不同層次學生的發展情況。
（三） 任務升級，鞏固拓展 在這一環節，順延前面的情境，向學生提出新的任務：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關於泉城濟南的旅遊宣傳活動，爲此蒐集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學們按照自己的想法，給這些資料分分類。 學生以小組爲單位，合作完成任務。組間開展競賽，比比誰的速度快。 學生合作學習的過程中，教師重點關注的是學困生的活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。 請完成任務最快的小組展示成果並介紹經驗和技巧。 鞏固練習環節是學生掌握程度的最好反饋。我依據教學目標設計了這組練習，使學生繼續鞏固文件的移動與複製操作，但它不是上一環節的簡單重複，在任務設計中，有這樣幾個特點：（1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過提供豐富的素材，目的在於使學生了解移動與複製可以應用於各種類型的文件，擴大了技能的應用範圍；（2）在文件的排列順序上，“大明湖”的相關文件是連續排列，而其他景點的文件是分散出現的。目的在於在實踐中引發學生的思考，從來發現同時選中多個連續/不連續文件的方法。通過這組練習，同時實現了知識的鞏固與拓展，提升了學生綜合應用的能力。
（四） 原理探源，總結展望 介紹剪貼板的知識，從而瞭解移動和複製的基本原理。 學生談談收穫與感受，佈置課後作業，讓學生回家整理自己電腦中的文件。
說課小結
在教學設計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則； 在課堂教學過程中，本着“以學定教，讓不同學生獲得不同發展“的教學理念，教學方法充分調動學生的積極性，學生會的，讓學生教學生，教師是學習的合作者，輔助者。
關注各個層次的學生，重點關注學困生，使所有學生都能掌握最基本的知識技能，大部分學生獲得更高層次的發展。使學生既能獲得知識，又能提高能力。
請專家評委批評、指導。謝謝大家！
