一、說教材
1、教材簡析：
《荷塘舊事》是北師大版語文11冊第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
2、教學目標：
（一）、知識目標與技能目標
1通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優美的句子及修辭手法。
2在對故事情節的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養寫作能力。
3瞭解文中的人物形象，培養學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
3、教學重難點
教學重點：
賞析景物描寫的優美，歸納寫作要領。
教學難點：
理解小夥伴們的性格特點並領悟文章的主題。
本單元的訓練重點是引導學生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會作品中作者流露出的感情，學會使用飽含感情的語言敘事，學生在交流與討論中發表見解。確定此教學目標及教學重難點就是以單元主題爲依據，同時以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習，突出學生的主體地位。本節課的設計以景物描寫爲線索，給學生創造良好的探索語文知識的環境。培養學生景物描寫的能力，並在其中穿插對於人物性格特點的理解，從而提高學生品詞析句、寫作能力及文學鑑賞力，使語言素養也有所提高。
二、說教學過程
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也爲荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。
接着，作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水遊戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽後的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小夥伴們的快樂生活和無拘無束的性格。
擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小夥伴們的親密無間。
文章的.......之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小夥伴們的着急。最後，小夥伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小夥伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。
一切景語皆情語。荷塘美景的描寫爲介紹人性美作了鋪墊。結尾一段點明中心。
在教學設計上，我認爲首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然後在這條主線上讓學生進行合理恰當的`拓展和遷移，使文章的主題得以昇華，採用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結法等多種教學方法引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的薰陶和教育。教法上，教師進行組織引導並注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑並能深入討論，敢於發表自己的見解和看法。
首先，採用直接導入法，揭示課題，留足夠的時間學習課文的重點段落；文章2---4自然段文字優美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師着重要引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時要發揮學生的自主性，讓學生交流討論後回答，教師注意引導；在學習人美這一部分時，教學難點是理解小夥伴們的性格，尤其是他們救人之後的“哈哈大笑”的理解，最後，本文的亮點是結尾處高度概括的語言，是文章的主題得以昇華，要引導學生對生活的思索，使之受到良好的薰陶與教育。
三、說板書設計：
板書是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目，對教學起畫龍點睛的作用。因此我認爲，板書首先是一種傳統的教學技術，它最大的優勢在於其與教學隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無餘，能將學生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學生腦海中留下了無數的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現文章的樹幹的“圖像”。板書成爲一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅乾”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生薑末，而是體現教師教學藝術、提高教學效益的長流水。本文是一篇優美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態三方面，敘事部分抓住了作者和小夥伴的三件事，結尾是全文的中心句，根據文章的結構與重點我採用了提要式板書法。
