作爲一位傑出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編整理的最小公倍數說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
尊敬的各位領導、評委：
大家好！今天我所說課的內容是人教版五年級《最小公倍數》。
（一）教材分析
“最小公倍數”是通分和異分母分數加減法的基礎。本節課主要是讓學生在生活中體驗公倍數和最小公倍數的意義，採用“找”的方法求出兩個數的最小公倍數，通過信息技術教育手段爲學生營造一個寬鬆，有趣的學習環境。
（二）學情分析
這部分知識是學生在掌握了倍數和公因數、最大公因數的基礎上，進行教學的。所以在教學中，我創設了教學情境，讓學生在阿凡提的故事中，體會、探索、理解公倍數和最小公倍數的方法。
最小公倍數一課是數學的基礎課，根據教材特點，結合學生情況，我設計瞭如下教學目標：
教學目標：
知識與技能目標：
1、理解兩個數的公倍數和最小公倍數的意義。
2、通過解決實際問題，初步瞭解兩個數的公倍數和最小公倍數在現實生活中的某些應用。
3、培養學生的抽象、概括能力。
過程與方法目標：
通過探索找公倍數的方法，使學生學會利用列舉等方法找出兩個數的公倍數和最小公倍數。
情感態度與價值觀目標：
在探索知識的過程中，培養學生的合作意識，激發學生的學習興趣。
突出教學重點與難點
教學重點：
會求兩個數的最小公倍數
教學難點：
公倍數和最小公倍數的意義
信息技術與學科整合的整合點：
通過信息技術的使用，使學生直觀形象地理解公倍數和最小公倍數的意義，掌握求他們的方法。作爲農村遠程教育項目學校，信息技術的的應用，使我們的課堂更加生動，形象，把大容量的信息呈現給我們的孩子！
爲了達成上述教學目標，我設計如下五個教學環節。
（一）以趣激疑、引出課題
通過體育課上報數的形式，感知有些數既是2的倍數，又是3的倍數，初步感知公倍數的存在，引出課題。
（二）創設情境、探索交流
通過四個步驟達到探索交流的目的。
1、體驗公倍數和最小公倍數的概念。突出教學重點，突破教學難點。
我首先對教材的情境圖進行了加工，從學生喜愛佩服的阿凡提幫工人討工資的故事引入，目的是通過富有生活問題的情境，激發學生學習的興趣。通過自己的思考和生活常識，採用日曆上圈一圈，本子上寫一寫、畫一畫等方法找到阿凡提取錢的日子，突出教學重點。通過探索，彙報，發現巴依老爺的休息日實際上就是4的倍數，賬房先生的休息日就是6的倍數，他們共同的休息日就是4和6的公倍數。因爲一個數的倍數的個數是無限的，所以要在集合圈裏用省略號表示出來。除此以外，還可以用線段圖的方式表示。形象直觀的演示，一方面突出了教學重點，另一方面也突破了教學難點。
2、合作交流解決問題，加深對公倍數和最小公倍數的理解。
然後，我又把教材中的情境教學作爲動手實踐的內容出示，讓學生在動手實踐、合作交流，解決實際問題中，進一步掌握最小公倍數的方法，同時體會公倍數和最小公倍數的關係。
3、歸納求最小公倍數的方法。
學生親身經歷了探索的過程，經歷獨立思考，動手實踐，合作交流的過程，感知了公倍數和最小公倍數的意義，歸納總結求最小公倍數的方法。既培養了學生的抽象概括能力，多角度思維能力和解決實際問題的`能力，又培養了學生學習的合作意識和交流意識。
4、看書質疑。讓學生學會讀書，學會質疑。
（三）解決問題、深化理解
首先出示書P90頁的做一做，獨立完成並總結規律。使學生知道倍數關係和互質數關係的最小公倍數的特點，從而明白實際情況是解決問題的最好依據。
然後是打電話遊戲。
這個環節的設計力圖體現“數學知識的教學要與學生現實密切聯繫”的理念。引導學生在生活情境中進行“再創造”，既有利於學生憑藉生活經驗主動探索，實現生活經驗數學化，又有利於讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生濃厚的興趣和親切感。
（四）、課堂小結、總結歸納
請同學們說一說，今天都學到了什麼？談談這堂課的感受。
（五）、課後作業、拓展延伸
運用這單元學習的知識，也給你的朋友編一個謎語，讓他們猜猜你們家的電話號碼。
這個環節通過新知的運用，讓學生在興趣盎然中放鬆學生的心理，鞏固基礎知識，發展思維，充分體現“玩中學，做中學，學中悟”的理念，讓學生學得輕鬆愉快。真正實現人人蔘與、人人學會。
最小公倍數在五年級的數學學習中，是比較枯燥的內容。本節課通過有效利用信息技術，突出了教學重點，突破了教學難點。使學生在有效的課堂教學時間裏獲取了豐富的知識。
謝謝！
