作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編整理的關於《小蝸牛》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《小蝸牛》說課稿1
一、說教材
（一）教材解析
《小蝸牛》是部編本一年級上冊第八單元第14課。這是一篇童話，以一隻小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現了四季的不同特點。部編本教材強調閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循着這一特點。《小蝸牛》這篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應一幅季節分明的插畫。編者的意圖顯而易見：藉助圖畫，習得識字方法，積累語言經驗。
（二）學情分析
一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產生興趣。思維方式以形象，直觀爲主。
（三）教學目標
根據新課標的要求，教材的編寫特點，本課的教學內容以及低年級學生的認識結構和心理特徵，我將本課的教學目標確定爲：
1、認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。
2、藉助圖畫認識“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學習看圖識字的方法，進而培養獨立閱讀的能力。
3、通過聽故事、讀故事積累課文語言，並練習用課文中的語言講故事。
（四）教學重、難點
1、教學重點：藉助圖畫和生活經驗，讀懂課文，認識生字。
2、教學難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反覆”表達。
二、說教法
“教學有法，教無定法，貴在得法。”在啓發性和主體性原則的指導下，本節課我將採用看圖識字法，情景教學法，朗讀教學法，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。
三、說學法
與教學相應，以學生爲主，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，運用質疑，探索，感悟，朗讀相結合的學習方法。
四、說教學程序
（一）教、學具準備
1、教師準備：多媒體課件；板貼卡片。
2、學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；瞭解四季的特點。
（二）教學流程
“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。”秉着這樣的指導思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學。力求體現“以人爲本”的教育理念。
板塊一：練習讀故事
一讀——指讀。
1、學生交流這篇課文與以往課文的區別，帶着思考開始第一遍讀書。
2、全班交流：通過看圖認識了哪些字？
運用板貼學習“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀——範讀。
聽教師講故事，學生用小手指指着。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀——自由練習讀。
學生自由練習讀課文，讀正確，讀流利。
【設計意圖：統編教材一年級上冊強調“多識少寫”。本課從教材特點到課後練習，無一不在說明着本課識字要從“圖”入手。因此，教學本板塊時，本人首先引導學生認識文本不是全文注音的特點，交流識字的'方法，既解決實際問題，又提高學生自主識字的能力。之後，教師講故事，幫助學生掃清本文中的字詞障礙，並在自由練習中進一步提高。】
板塊二：練習講故事
第一步，記住關鍵信息。
1、合上書，聽老師講故事，聽後說說你都記住了哪些信息。
學生找出“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應的季節，板貼。
2、相機指導輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓後會給字形帶來變化。
【設計意圖：本環節通過字詞學習和找出季節，幫助學生記住關鍵信息，爲講好故事做鋪墊。學習王字旁，感受偏旁相讓後給字形帶來的變化，爲學習“對”“媽”兩個生字做鋪墊。】
第二步，分步練習講。
1、再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節裏都說了什麼？
2、抓住關鍵信息，反覆練講。
3、出示季節和與之對應的其他景物，小組合作，填空編童話。
4、出示蝸牛媽媽的語言，抓住關鍵信息，先學生練講，再師生分角色講。
【設計意圖：語言不斷反覆是本課最大的特點。根據一年級的學情和學段要求，本環節利用故事留下的想象空間，讓學生在講故事、編童話的過程中淺淺地感覺到故事語言的重複性，進而感受到童話故事的趣味性。】
第三步，整體練習講。
1、再次打開書，朗讀課文，根據插圖和板書，同桌分角色講一講。
2、戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。
3、“小蝸牛爬呀，爬呀，轉眼四季已經悄悄走過，雖然它什麼也沒有得到，但卻幫我們收穫了‘借圖識字’的好方法。”邊說邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。
4、學生開火車讀“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三：識記生字，學寫“對”“媽”
1、讀好四個生字。
2、全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發現了什麼？
寫正確：“對”中的“又”字捺變點。“媽”中的“女”字橫變提，不出頭。
寫美觀：左右結構，左窄右寬。
3、教師範寫，學生跟寫，注意筆順和佔格。
4、擺好姿勢，學生練寫，評價指導。
【設計意圖：加深偏旁相讓後會給字形帶來變化的認識，通過觀察、跟寫、練寫、評價，指導學生紮紮實實寫好漢字。】
五、說板書設計
板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節課的教學精華，更突出了教學重點。我的板書簡明扼要，一目瞭然，給人以一種美的享受。
14小蝸牛
看發芽春天
圖草莓夏天
識蘑菇秋天
字雪冬天
六、說教學反思
吳忠豪教授曾指出：“積累語言經驗最有效的方式是朗讀和背誦。”因此，在本課教學中，我從教材特點出發，以圖文結合的形式，有梯度地指導學生先記住關鍵信息，再分步練習，最後完整地講故事。學生有效地積累了語言，並在此過程中夯實識字法，達成了本課目標。
以上就是我的說課，在實際教學中我將本着“以學定教”的理念調整我的教學思路，使教師的教更好地服務於學生的學。謝謝大家！
《小蝸牛》說課稿2
今天，我說課的內容是湖南美術出版社出版的小學二年級美術教材第11課《小蝸牛慢慢爬》一課，下面，我着重從教材分析、教學對象分析、教學目標、教學重難點及解決方法、教學方法、教學過程等幾個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《小蝸牛慢慢爬》一課屬於“造型·表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造願望。
二、教學對象
分析本節課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，提高對美的感受能力和藝術創造能力。
三、教學目標
知識與技能目標：通過教學活動，讓學生了解蝸牛，培養學生對身邊事物的觀察能力，發展創新思維和審美能力。過程與方法：嘗試運用不同的表現形式設計和製作。情感態度與價值觀：感受幫助他人的快樂，學會在學習生活中互幫互助。
四、教學重難點：重點：
瞭解小蝸牛的身體構造。難點：用卡紙製作出漂亮的蝸牛。解決難點的方法：通過小組討論製作方法，教師示範，以及親自動手製作解決。
五、教法學法：
欣賞法，講授法，談話法，小組合作法、示範法等。在教學中，爲了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對學生的心理特點和認知規律，我遵循“教爲主導，學爲主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
六、教學過程
爲了使學生都能在視、聽、說、做、思等行爲環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（—）創設情境故事導入。因爲興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，講了關於小蝸牛的故事，把學生帶入相應的情境中，激發學生學習的慾望，爲後面設計做好鋪墊。
（二）引導啓發瞭解蝸牛。由於每個學生觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啓發瞭解蝸牛”一環節。先觀察書上的圖片，表述蝸牛的外形構造，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇於表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
（三）自主探究折制蝸牛接着我設計了“自主探究”一環節，因爲自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，它可以培養學生的自主探究能力、合作意識，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的製作想法，瞭解不同的方法步驟。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生爲主體，使學生成爲學習的主人。
（四）教師示範大膽創作學生表述了製作步驟後，肯定有一部分學生還不太明白，所以我跟學生同時製作，起到了一個示範作用，讓能力稍弱的學生也能學會製作方法，這樣就照顧到了每個學生。在創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，讓學生展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，我會鼓勵他們積極向老師提問，解決各自的難題。
（五）展示欣賞評價我接着設計了“展示欣賞—評價”的環節，這樣就進行了優劣對比，讓稍弱的學生學習好的作品，從而真正發揮學生學習的主體作用，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結擴展延伸，我最後設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，以故事的結局爲契機，引導學生站在被幫助者的角度思考問題，學會感恩，並教育學生不能嘲笑、挖苦別人，因爲每個人都有值得自己學習的地方，從而起到教育作用。這一環節既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
《小蝸牛》說課稿3
一、教材分析
愛動物是小朋友們的天性，孩子們肯定也非常願意把動物用各種形式表現出來，考慮到繪畫蝸牛對中班的幼兒有一些簡單了，所以我們改用泥工的形式來表現，正好我們班的特色就是泥工，孩子們平時經常用泥工做各種各樣的物品，所以相信他們對這次的活動也一定會有很大的興趣的。
二、活動目標及重難點
中班幼兒動手能力已經有了一個明顯的提高，可以用多種方式來玩橡皮泥。而且每一個活動我們力求能夠讓孩子產生情感上的共鳴，所以我制定了一下的目標：
1、學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。（重點、難點）
2、感受泥工活動的樂趣。
3、萌發喜愛護小動物的情感。
三、活動準備
活動準備的充分對於上好一節活動是至關重要的，所以我也根據活動的需要準備了：橡皮泥、火柴若干，課件一份，小蝸牛的家的場景。
四、教學法
多媒體輔助教學法：藉助多媒體，利用直觀形象的圖片引起幼兒的興趣。
示範法：教師通過示範，讓幼兒大致知道了製作小蝸牛的過程。
操作法：幼兒在操作中鍛鍊自己的手部肌肉的能力，在操作中體驗活動的樂趣。
五、教學過程
我把活動分成4大部分：引起興趣——示範製作——幼兒操作——相互欣賞。
1、看課件，引起幼兒興趣。
首先先出示泥工蝸牛的身體，請幼兒猜猜這是什麼？通過猜測，發散幼兒思維，引起幼兒興趣。再出示蝸牛的殼，請幼兒接着猜，最後出示完整的泥工蝸牛圖片，請幼兒說說小蝸牛長得什麼樣子的？通過由身體——殼——完整的蝸牛圖的展示，既引起了孩子的興趣，又讓孩子清楚的知道了蝸牛的整體構造，爲之後的製作做好了準備。
2、示範製作小蝸牛。
先向小朋友們提問小蝸牛用什麼材料做成？是怎麼做出來的呢？請幼兒自由發言，然後教師示範講解，注意要點：先選一種顏色的彩泥把它捏軟，團成球，搓長做蝸牛的身體；再選另一種顏色的彩泥搓長，從一頭開始卷，要卷得緊一點。在頭上可以用火柴做小蝸牛的觸角和眼睛。通過提問、讓幼兒觀察，讓他們知道蝸牛製作的材料。教師邊示範邊講解，有助於幼兒接下來的自由操作
3、幼兒操作。
在操作前教師向幼兒提出要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶彩泥；火柴頭很尖不能對着其他小朋友和自己的眼睛。然後再請幼兒操作，教師巡迴指導。教師在操作前提出相應的要求，避免孩子在操作中發生危險，教師的巡迴指導有助於幼兒能夠更好的完成製作。
4、相互欣賞。
請幼兒把自己做好的小蝸牛放在提前做好的場景裏面，大家一起圍繞着相互欣賞，幼兒邊欣賞邊聽教師介紹：小蝸牛喜歡陰暗、潮溼的環境，特別喜歡在晚上或下雨的時候出來玩，最怕太陽曬了，所以，小朋友在外面看見蝸牛時，千萬不能把它放在太陽底下跟它一起玩。在欣賞過程中聽聽教師的介紹，初步瞭解蝸牛的生活習性，萌發保護小蝸牛的情感。
