作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編爲大家整理的蘇教版思想品德八年級上冊說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、設計理念
隨着學生年齡的增長，獨立意識飛速發展，學生會出現一定程度的逆反心理，特別是對教師和家長的逆反心理尤其強烈。對於八年級學生來說，討論或學習如何理解老師如何以積極的心態處理師生關係是相當重要的。本課以師生生活爲主線，積極創設一種平等交流的平臺，師生共同探討敏感而又古老的話題。從爲什麼到怎麼做，促進師生的理解和溝通，努力構建真摯的師生情。
二、教材的地位和作用
《理解我們的老師》是蘇教版八年級上冊第二單元第六課《換個眼光看老師》中的第二框題，這是在第一框題《瞭解我們的老師》基礎上的進一步延伸，又爲第三框題《尊敬我們的老師》作好鋪墊，因此，在本節課中起着承上啓下的重要作用。本課所依據的課程標準的相應部分是“我與他人的關係”中的“交往與溝通”部分：“瞭解教師工作的特點，積極與教師進行有效的溝通，正確對待老師的表揚與批評，增進與教師的感情”。這也是我們初中學生掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通，善於與人合作，努力建立良好的人際關係的基本要求。
三、學情分析
學習是學生的主體活動，交往是一項重要的學習，學校人際交往是學生的主要交往領域。本課的教學對象是初中的學生。這些孩子年齡小，閱歷淺，處理人際關係的經驗較少，這給處理師生關係帶來了一定的困難。他們的“民主平等”意識並沒有很好地建立起來，與老師缺少思想上、情感上的溝通與交流，有些同學對老師甚至會畏而避之，嚴重影響了良好師生關係的建立。因此，在教學過程中要讓學生在瞭解老師的基礎上學會理解我們的老師，並最終學會尊重老師，建立民主平等的師生關係。
四、教學目標
依據課程標準、教材結構和八年級學生的認知結構和心理特徵，我制定了以下教學目標：
1、情感態度價值觀目標：多角度理解老師的苦衷，能夠自覺地進行自我反省，增進與老師的感情。
2、能力目標：學會換位思考，提高與老師交往的能力。
3、知識目標：全面地瞭解老師，正確對待老師的表揚與批評，在老師處理問題可能有偏差或失誤時，記住“老師也是普通的人”。
思想品德課是學校德育的主渠道，把情感態度價值觀目標放在首位既體現了本學科的特點，也是本學科的要求。
五、教學的重點、難點
依據課程標準根據本課教材的地位和作用，結合初中學生在師生交往中存在的實際問題，我認爲本課教學的重點和難點分別是：
教學重點：理解我們的老師
教學難點：理解我們的老師，學會通過有效方式主動與老師溝通、交流。
六、教法、學法
1、教法：
陶行知先生說過：“深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發生力量，而成爲真正的教育。”因此，本課我緊密聯繫學生的生活實際，創設與學生思想實際、生活實際相關的情境，採用多媒體直觀演示法、啓發教學法、合作探究法。教學中循循善誘，變教爲誘，變學爲思，以誘達思，促進學生思維的發展。
2、學法：
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。這就要求我們的課堂要特別注重學法的指導。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、合作探究法、總結反思法。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲學習的真正的主人。
七、教學流程及設計意圖
下面我來談談這節課的教學流程及設計意圖
我準備通過以下四個環節，環環相扣，來完成整個教學過程。
環節一：【學生來信，導入新課】
出示學生信件，教師深情朗讀：
老師，您好！
明天我就要背起書包踏上新的征程了，臨行的'前夜我有太多的話想說……
老師，兩年來您給我留下的太多太多，我真不知從何說起。您還記得那次小測驗嗎？仗着是您的課代表，就在課堂上爲自己辯護，不料卻遭來您的一頓“猛批”。我自認爲是您很得寵的學生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！
於是在您的課上，我頭也不擡，再也不回答問題，甚至三心二意，與以前那個積極主動、活潑開朗的我判若兩人。您不敢再等閒視之，課後，主動邀我去談談。我明白您妥協了……一切又恢復了正常。
這次我的賭氣似乎很奏效，但爭強好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反，我覺得在您的真誠面前，我輸了。
今天我握着這張重點高中的錄取通知書，太多的往事浮現在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才思敏捷的侃侃而談。兩年來，在您的關懷引導下，我對學習產生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份理智，少了一份衝動；多了一份穩重，少了一份浮躁。
就要說再見了，但您這位嚴厲又親切的老師將永遠是我記憶中最美好的一頁。
您的學生：小明
讀完後提問：
（1）你與老師有過誤解或不愉快嗎？
（2）要擁有一份真摯的師生情，作爲學生的你們，是否該做一些努力呢？
由此揭示課題：理解我們的老師
設計意圖：課堂的導入彷彿是優美樂章的“前奏”。以一位剛剛離校的學生對往昔師生相處時光的回顧，引出真摯的師生情對學生髮展的影響，爲本課內容的展開作必要的情感鋪墊。
環節二【師生互動，共探新知】
本課的重點是理解我們的老師，在突出這一重點之前，先讓學生明白“爲什麼要理解老師”？對此，我設計了這樣一個活動：
【活動一】心靈對話：爲什麼要理解我們的老師
材料一：老師的心聲
我每天都感到很累很累，且不談做不完的家庭瑣事、需要操心的父母孩子，就拿與學生的交往來說，有時我對學生的嚴格會遭到學生的非議、不理解甚至是“怨恨”。比如剛剛提到給我寫信的小明同學，他天資聰明，學習基礎也好，可那一段時間，學習成績連續下滑，我爲他焦急，爲他揪心，如再不及時提醒，我擔心他……當然，現在的累、現在的“怨恨”，換回了學生的進步，我想這是值得的!
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”這句話深深地震撼了我！只有這句話才真正將教師神聖職業的內涵具體化了。疼愛自己的孩子僅僅是一種建立在血緣關係上的動物本能，然而對學生之愛卻出自教師的職責，這是一種只講付出不計回報的、嚴慈相濟的無私之愛，這種愛才是神聖的。爲此，我會一如既往地用這種愛愉快地和自己的學生在一起……
材料二：教師工作壓力統計圖
探究：瞭解了老師的心聲和教師的工作壓力，你能理解老師的苦衷嗎？你認爲我們爲什麼要理解老師？
學生交流。
小結：老師也是普通的人，老師也有酸甜苦辣、有個性有脾氣，有昨天和明天。
設計意圖：該活動通過老師親身的經歷和真心的話語，再配合現實生活中老師普遍存在的工作壓力，讓學生明白老師也是普通的人，老師也有酸甜苦辣、有個性有脾氣。因此我們要理解老師，從而自然地過渡到本節課的重點。
【活動二】心靈探究：怎樣理解老師
1、情景再現：快上課了，小張急忙跑向教室，同座小林看見後立即將教室門緊緊關上，小張急得大喊開門，小林一邊做着鬼臉，一邊怪叫：“你有本事你鑽進來。”小張生氣極了，使勁推門，因爲用力過猛，震碎了門上的玻璃，正好這時，上課鈴聲響了，班主任老師出現在教室門口，對小張進行了嚴厲批評，小張……
探究：
（1）、你覺得故事會如何發展？請你猜想幾種可能的結局？
（2）、不同的結局分別會產生哪些不同的影響？
（3）、如果你是小張，你會怎麼做？
2、溫馨提示：
⑴當面和老師爭執、頂撞，或者自己生悶氣，甚至走極端，都不能解決問題。
⑵作爲普通的人，老師不可避免地會犯錯誤，老師希望你原諒他的錯誤，正如你希望老師原諒你的錯誤一樣。
⑶我們在指出老師的錯誤之前，首先要審視自己：“我有沒有做錯？我的做法是否妥當？”
⑷從老師的角度、立場去考慮問題，設身處地地爲老師着想，就能理解老師的想法，從而順利地化解師生之間的衝突。
3、合作探究：結合材料談談我們應怎樣理解老師？
學生交流後小結：
⑴設身處地地爲老師着想，自覺自我反省
⑵主動找老師交流溝通，說出自己的想法
⑶諒解老師的過錯，構建新型的師生關係
⑷正確對待老師的表揚與批評
設計意圖：學會理解老師是本課的落腳點，也是本課的教學重點。通過合作探究，集思廣益，有利於從不同角度探討如何更好地理解老師，也能夠培養學生合作探究、分析和解決問題的能力。
【活動三】心靈感悟：飽含深情互贈心意
給老師留言：回憶你與老師相處的點點滴滴，請你從理解老師的角度，給老師留言，它可以是一句真誠的的感謝，一句讚美，一個祝福，一個心願，一點歉意或者一個促進良好師生關係建立的建議……在自己最喜愛的紙上寫出來，並摺疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準備的心形幸運盒裏。
（學生可以在課堂上自願交流，也可以課後把這些留言作爲禮物送給老師，將溝通做到實處。交流要以自願爲前提，也可以不寫名字。）
給學生送寶：爲鼓勵同學們的積極參與，老師送學生三件法寶。
法寶一：棒棒糖。（寓意：和老師交往時帶上一張甜甜的嘴巴，學會說話，學會溝通）
法寶二：放大鏡。（寓意：善於尋找老師的優點，學會欣賞老師）
法寶三：心形卡。（寓意：懷着一顆感恩、寬容的心，學會將心比心）
設計意圖：學習和踐行溝通。將課堂教學回歸於學生的日常生活實際。學生選用自己喜歡的紙，摺疊成自己喜歡的形狀，寫下自己要對老師說的話；教師給學生送寶，讓學生在遊戲中感悟到與老師交流溝通的方法。該活動既活躍了課堂氣氛又昇華了主題，會創設出積極、和諧、寬鬆的溝通氛圍。
【環節三】暢所欲言，自評質疑
你認爲自己在本節課中最大的收穫是什麼？你覺得本節課中還有哪些地方沒搞清楚，或者你又發現了什麼新的問題？
設計意圖：讓學生暢所欲言，總結收穫，既是對本課知識的進一步概括，又培養了學生分析、歸納、總結問題的能力。
【環節四】提出希望，昇華情感
每個人的健康成長都離不開老師，但老師也是一個普通而平凡的人，也有自己的喜怒哀懼，希望在現實生活中同學們能夠用一顆熱情真誠、寬容大度的心態對待自己的老師，願我們多一點交流，多一份理解，多一種幸福，讓我們師生手拉手、心連心，共同成長！
音樂起《長大後我就成了你》，歌聲中，師生真誠握手，結束新課……
設計意圖：選用歌曲《長大後我就成了你》，是爲了進一步加強學生對教師角色的認同，增進與老師的感情，同時也爲下一課尊敬我們的老師作情感上的鋪墊。
八、板書設計
最後我來說說這節課的板書設計：
遵循板書設計的實用性、直觀性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識，提升能力。
附板書設計：
理解我們的老師
設身處地自我反省
主動溝通說出想法
諒解老師融洽關係
正確對待表揚批評
結束語：
各位評委、各位老師，對課堂的設計，我始終貫徹以教師爲主導，以學生爲主體的教學理念，以學法爲中心，放手讓學生自主去探索知識，儘量做到兩個突破：突破課本課堂的束縛，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，儘量使課堂教學貼近學生的生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”。讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。
我說課的內容完畢。謝謝大家!
