一、說教材
《What’s she doing?》是新標準小學英語第四模塊第二單元內容。在此之前，學生們已經學習了進行時態第一第二人稱的疑問句和否定句，這爲過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是對以前所學知識的小節，也是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起着承上啓下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合着二年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能目標： 掌握短語 playing a game , playing five-stones .
掌握句型 What’s she doing? What game are they playing ?
能夠理解和朗讀全文， 並能運用所學進行簡單對話。
2. 情感與價值觀目標： 在課堂中體驗學習英語的快樂。
調動學生表達英語的慾望。
三、說教學的重難點
本着中小學英語新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：能夠掌握2個短語和句型What’s she doing? 並理解課文。
教學難點：能夠理解運用句型What game are they playing ?
並在情景中自由表達語言。
爲了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說學情和教法
我們都知道英語是一門培養人的語言綜合運用能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既爲主體又爲客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到二年級學生的現狀，他們比較喜歡動一動，做一做，在周邊熟悉的事物中運用語言，在情景故事中學習語言。所以我主要採取設置情景教學法和TPR教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。教師應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我還採用了以下的教學方法：
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
下面我具體來談談這一堂課的教學過程。
五、說教學過程
一 )問好
1、以唱的形式問好(讓學生輕鬆進入課堂之中)。
2、唱課本P9歌曲 (結合動作放鬆的同時，也複習所學短語和第一人稱句型。)
二)復舊/熱身
運用“Freeze”活動，學生先跟隨教師複習短語，當聽到口令“Freeze”,保持動作，教師接着問句型：What are you doing ? Are you ~ing ? I am ~ing ，you’re ~ing .(活動的.同時複習舊知，培養學習興趣的同時自然倒入新課。)
三) 新授
1. 導入新課：(2~3分鐘)
師指一個女同學說，~~is a girl ,what’s she doing?引導學生先能對She is..句型有概念，然後在指男同學，嘗試回答he is ~ing.
(由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知慾望。這是教學非常重要的一個環節。)
2. 講授新課：(35分鐘)
1)用課件出示單數第三人稱的照片，都爲班級中同學的照片
(用身邊熟悉的人聯繫，調動積極性的同時激發表達語言的慾望。)
練習中師問Where’s ~~~? 引導生回答She’s there.
(爲課文中的其他句型學習鋪墊，在情景中學習便於運用。)
在班級中師隨便說人名Where’s ~~~? 生快速找出並回答。
(讓學生找人的同時，體會英語的語言環境就在我們身邊。)
2)Where’s Ling ling ? What’s Ling ling doing ?
(導入課文，整體呈現，讓生對本課學習有一定概念。)
3)Lingling is playing a game .(引出新短語的學習。)
Let’s play a game, hide and seek..
(遊戲的目的在於操練新短語play a game,並聯系句型單三人稱的問答及Where’s ~~?綜合操練，並引出課文中句型， she’ s playing a game with ~~~)
第二次遊戲目的在於引出複數句型What are they doing ? 理解they， 並能回答。
4)通過照片練習 they句型，出示拍手遊戲圖片，問生Do you want to play?
(目的在於遊戲的過程中從they doing ?過度到What are they playing ?突破此難點我會用相機去拍下他們遊戲過程的照片來操練，集中他們的注意力並激發興趣來表達語言，突破難點。與此同時，課件的呈現來學習本課第二個短語 playing five-stones.)
5)We’re playing clapping games,What are Sam Amy Ling playing ? Listen.
(從我們的遊戲中過渡到本課 帶着問題第二遍聽磁帶，理解原文並嘗試朗讀，師糾正發音。)
四)練習/拓展
出示四幅遊戲圖片，師先做示範，每組選一幅進行討論，運用本課重難點句型並配合場景演繹。
(在演中讓口語交際不那麼枯燥，同時也檢驗本課的學習成果，可能這樣的方式對於二年級孩子較爲有難度，但在此我想做一個嘗試。)
五)課堂小結：(2~3分鐘)
1 What are they playing ?
2 嘗試唱改編的歌曲
(課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解本課在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生形成良好的個性，並將本課重難點改編在歌曲中，便於生識記和運用。)
六. 板書設計
我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
小組競技 M4 Unit2
1 2 3 4 What’s she doing ?
She is ………..
What are they playing ?
