作爲一名教師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的小學音樂《每當我走過老師窗前》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
各位評委、老師們：
大家好！
我是5號選手，我說課的內容是：人音版小學音樂課本第六冊第七單元《老師的歌》中的一節課，這是一節以歌曲《每當我走過老師窗前》爲主的綜合課。（板書課題）（出示課件）
《老師的歌》這個單元，包括歌表演《每當我走過老師窗前》、《甜甜的祕密》，和聆聽曲目《我愛米蘭》、《飛來的花瓣》四個教學內容。從總體而言，這個單元緊緊圍繞着：敬師、贊師、頌師、唱師這一主題展開教學活動。歌曲《每當我走過老師窗前》是一首意境優美、感情動人的抒情兒童歌曲，它歌頌了老師爲培養一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神，也表達了孩子們對老師的崇敬、熱愛之情。歌曲爲2/4拍、bE大調，二段體結構。第一樂段四個樂句的節奏平穩，在舒展的級進中主要運用了三度、五度跳進，旋律流暢、優美，表達了學生在夜深人靜走過老師窗前時充滿無限的深情的情感。第二樂段是歌曲的副歌，從“啊”開始，曲調級進上行，起伏較大，把情緒逐漸推向高潮。最後一句下行級進的曲調感情真摯地表達了孩子們對老師的無限熱愛。
從三年級開始，學生進入了一個新的學段，正如《課標》指出的那樣：“學生的生活範圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。”爲此，《課標》規定了具體的“學段目標”，即：保持學生對音樂的興趣，使學生樂於參與音樂活動，培養音樂感受與鑑賞的能力，培養表現音樂的能力，培養藝術想象和創造力，培養樂觀的態度和友《愛精神。所以，我爲這一節綜合性的音樂課確定了兩首歌曲作爲教學內容，即：欣賞歌曲《我愛米蘭》和演唱歌曲《每當我走過老師窗前》。
根據我對課標要求及單元目標的分析，結合教材分析和對教學對象的認知能力、身心發展等因素的認識掌握，我爲這一節針對三年級學生的、以唱歌爲主的綜合課擬定了這樣的.教學目標：
1、能夠用自然、柔美的聲音，有感情地演唱歌曲。
2、通過欣賞、學唱歌曲，能夠理解並表達出對老師的崇敬之情。
3、通過小組合作，能夠用不同的方式來表達歌曲情感。
根據教學目標，我確定了這樣的教學重點：理解歌曲情感，通過學習與演唱歌曲等多種形式來體驗、表達歌曲情感。
根據教學目標和重點，我的教學過程是這樣設計的，它由三大環節構成：
第一個教學環節：感受音樂、理解情感。計劃用時10分鐘。
1、播放《我愛米蘭》，學生在音樂聲中進入教室。
2、經過常規的組織教學後，迅速過渡到本節課的教學內容，即：
3、帶着問題聆聽歌曲《我愛米蘭》和《每當我走過老師窗前》。（各爲2分40秒）
問題有如：這兩首歌曲分別是什麼演唱形式？歌曲讚美的是什麼？
4、引導學生展開討論：爲什麼要將老師比喻成米蘭？兩首歌曲速度上有什麼區別？這樣的速度對錶達音樂情感有什麼作用？
根據學生的討論，老師適時的範唱與講解，使學生逐漸明白：兩首歌曲都表現了學生們對老師的尊敬與愛戴之情。前一首歌曲是將老師比作米蘭，頌揚了教師默默奉獻的崇高精神。而後一首歌曲則是直抒心懷，歌頌了老師爲培養一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神。（米蘭，並不是一種名貴的植物，也不是絢麗多姿的花卉，但它能靜靜地散發着幽香，而以它來比喻教師的品格則是十分相宜的。）
這一環節中的欣賞過程，我沒有運用圖片、錄像等其它形式來提示、幫助學生們感受、理解音樂，因爲我認爲：音樂藝術應該運用音樂來體驗與表達，理解音樂最好的方法就是：仔細地聆聽音樂，用心去感受音樂。加之，經過一、二年級的長期系統的學習之後，這一學段的學生也已具備了這樣的能力。這不僅是新課標的要求，也是“循序漸進”的教育理念的要求。
經過這一教學環節後，我將點出今天的課題，即：學習歌曲《每當我走過老師窗前》。（課本第40頁）從而進入第二環節的教學。
第二大環節：演唱歌曲、表達情感，計劃用時22分鐘。
在這一環節中，我將主要運用：視唱法、教唱法相結合的學習手法，教學生演唱歌曲、表現情感，具體過程是：（重點說：教唱的過程及對重難點的解決方法、手段）
1、教師彈琴伴奏，引導學生輕聲地跟琴視唱樂譜； 這時，我的教學不僅要指導學生在音高、節奏方面的準確，還會適時地引導學生運用自然、圓潤的聲音輕輕地進行演唱。這種輕聲唱的要求，不僅是爲了保護嗓音，我還會引導學生們明白，這也是歌曲情感表達的需要。
2、將學生分兩組進行“啊”音演唱，檢驗並鞏固學生的旋律感；
3、請學生跟琴學唱第一段歌詞，教師進行及時的引導；
如，提出問題：你覺得第一段要用怎樣的速度、力度來演唱呢？從而引導學生用稍弱的音量、稍慢的速度進行演唱。這一步驟中，我還將對歌曲中一字多音與一音多字的演唱方法、“啊”字的力度控制、主副歌的情緒增進等重難點運用對比範唱等形式進行教學。
4、經過我細緻地引導學生學習掌握了第一段歌詞的演唱之後，接下來的第二段、第三段歌詞，我將把學習過程完全地交給學生。根據學生的討論、演唱，進行及時地引導，最後，老師彈着伴奏，請學生完整地演唱歌曲，並根據學生討論的結果，達到這樣的演唱要求：第一段用稍弱的音量、稍慢的速度進行演唱，第二段用感激的心情，中速演唱，第三段則用稍快的速度進行演唱；
5、在以上的教學過程中，爲了鞏固學生的新授歌曲，我還將分別設計了這樣幾種演唱形式，如：分組競唱、分句接龍、領唱和齊唱合作等形式。這樣，不僅鞏固了新授歌曲，同時也豐富了學生們的歌唱表演形式，一舉兩得。
第三大環節：拓展創編、深入體驗（8分鐘）我主要採用：“分組合作，現場創編”的形式開展活動。
我將提示學生，可採用如：歌唱、配樂詩朗誦、舞蹈、小品、畫畫等多種形式來表達、體驗歌曲的情感，老師這時做適時的巡迴指導。
雖然學生們創編活動的質量高低參差不齊，但是學生在課堂中真正成爲了學習的主人。教師這時則變成了整個活動的組織者、引導者和服務者，比如：彈伴奏、放音樂、組織評比等。但卻讓每位學生都在活動中獲得了不同的經驗，愉快的體驗了過程，最大程度地接受了藝術的薰陶。
當然，由於時間的緊迫，學生們的創編形式在這一節音樂課上不可能一一的展現出來，我將選擇其中較好的小組創編的表現形式在本節課上進行當衆表演，並鼓勵其它組創編的形式，課後進行再加工，下一節音樂課爲老師和同學進行表演。
這樣的設計，不僅使本節課的教學得到了適時的拓展，而且，還將這一內容擴大到了課後，爲下次的音樂課教學做了很好的鋪墊作用。
總之，我設計的這節針對三年級學生的音樂課，體現了新課標要求，遵循了基本的教育原則，並在單元目標的總體規劃下，體現了音樂課獨特的施教特點，完成了教學內容，達到了授課目標。
我的說課完畢，謝謝各位評委、老師。
