作爲一名優秀的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編整理的《每當我走過老師窗前》課後的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《每當我走過老師窗前》課後的教學反思1
"靜靜的深夜羣星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮，每當我輕輕走過你窗前，明亮的燈
光……"伴隨這優美的旋律，我的眼前不自覺地也浮現了一幕幕畫面，我的眼睛溼潤了。這首歌聽了一次又一次，伴隨着幾代人成長，可是唯獨這次，令我最感動。這是小學音樂一節唱歌課，這首歌曲是一首歌頌教師、教育小學生從小熱愛老師的歌曲，它以優美抒情的旋律表達了學生對教師的崇敬之情。
在歌曲的教學中，我注意調動每一個學生參與的積極性，從朗讀入手，激發學生富有感情的歌唱。脫離了情感的'教學，音樂會黯然失色，《每當我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學習中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。學生們通過有感情地朗讀歌詞，愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。在本課的教學中，我主要採取了有感情朗讀課文這一教學環節，激發學生的情緒的表現力。教學中我採用自由朗讀、齊讀、個人朗讀等形式，讓學生從內心增添幾分對教師的熱愛之情。接着，我播放歌曲錄音，要求學生注意聆聽歌曲範唱，並要求學生在心中默唱。
欣賞完歌曲後，我又提出這樣的要求：“你們仔細聽歌曲伴奏錄音，隨伴奏的速度，有感情地朗讀歌詞。”當伴奏音樂起來時，我用舒緩的手勢動作點拍，給學生以感情的提示，學生聽着優美的音樂伴奏，身體隨優美音樂輕輕晃動，面部表情自然，學生動情地隨音樂朗讀起來。配樂朗誦這一教學環節效果非常好，朗誦在歌曲教學中的良好作用一下子凸現出來。學生隨着歌曲伴奏音樂一段一段地朗誦着，此時內心感情的閘門一下子打開了，這時，我抓住良好的教育時機，這樣問學生：“你讀完了歌詞，內心有什麼感受？你想到了什麼？”話音未落，學生紛紛舉手，踊躍發言，有的說：“老師太辛苦了，那麼晚了還在給我們批改作業，我愛我們的老師。”有的說：“老師工作不怕辛苦，我要好好學習，報答老師……”學生們的每一句話都蘊含着對教師的崇敬之情。
有情纔有聲，我抓住學生此時良好的情感體驗，順利進行下一個教學環節學唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給學生進行範唱，而後我琴聲起時，學生自然地隨着我的琴聲唱起來，學生唱歌的情緒是那麼投入。學生學會歌曲後，我對歌曲進行了一些簡單的藝術處理，爲歌曲加了哼鳴，配了朗誦和領唱，歌曲的情感情緒得以進一步昇華。
下課鈴聲響了，但學生學習歌曲的情緒仍很高漲，在學生們的強烈的要求下，我們再一次聲情並茂地演唱了歌曲。這節課收到了意想不到的教學效果，學生的情感體驗得以提高，學生們也更喜歡上音樂課了
《每當我走過老師窗前》課後的教學反思2
《每當我走過老師窗前》是一首歌頌教師、教育學生從小熱愛老師的歌曲，它以優美抒情的旋律表達了學生對教師的崇敬之情。
脫離了情感的教學，音樂會黯然失色，《每當我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學習中，我抓住了“情”字，從教師平凡的工作入手，引導學生走進老師、瞭解老師。點燃學生心中對老師的愛戴之情。在範唱歌曲環節，我引導學生說歌詞、說感受。同學們紛紛舉手，踊躍發言，有的說：“老師太辛苦了，那麼晚了還在給我們批改作業，我愛我們的老師。”有的說：“老師工作不怕辛苦，我要好好學習，報答老師”學生們的每一句話都蘊含着對教師的崇敬之情。
在歌曲的學唱中，我注意調動每一個學生參與的積極性，從聆聽歌曲錄音，跟錄音在心中默唱到哼唱旋律、接龍演唱，引導學生從歌曲的情感出發，層層深入地掌握歌曲的節奏、速度、旋律、情緒等音樂要素，體會音樂要素對藝術形象塑造的作用。最後，我讓學生充分發揮音樂創造力，分組創編歌曲表演，發自內心地表達出對老師的愛戴之情。
最後，我利用多媒體帶領學生回顧20xx年地震中教師的英雄事蹟，將感情昇華，順利完成教學目標。
學生在演唱歌曲時，附點四分音符、長音時值我都做了詳細的講解，但還是唱不足，一字多音也容易出錯，如最後“敬愛的好老師”
一句附點四分音符對應的“敬”和“師”學生總是唱不滿時值，這些問題還需要練習糾正。
