隨着社會不斷地進步，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的信息技術調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術調研報告1
信息技術教學改革的影響主要表現在兩個方面：一方面是豐富了課程的內容，另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術迅猛發展的時代，課程設置的科學性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。
我們初中信息技術教研組進行了一些課堂教學改革的具體實現措施和方法如下：
1、建立研究學習小組，互幫互學拉近學生之間的差異。
我們把所任教的班級進行分組，每個班分成12小組一般一個小組有5個學生，相對有二位低層生，兩位中層生和一位高層生。高層學生當組長，中低層學生是積極的參與者。在小組學習過程中，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關係、相互合作的態度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務。
2、採用“任務驅動”式教學模式。教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務爲線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。教學任務都貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調動了學生學習積極性。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正爲學生營造一個建構知識、寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裏，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的製作》時，通過“展示任務”激發了學生的興趣，讓學生有想去做的衝動，於是 老師做出簡單的“講解演示”後，調動了學生自己動手的積極性，課堂效果非常好。
3. 師生角色的變換
在課堂教學改革中，學生的知識不再是單純通過教師傳授得到的，更多的是在一定的情境下，藉助他人的幫助，或者利用必要的學習資源，自己獲得的。老師的使命應該是：一個熱情的“指導者”，一個指導學生自主學習的最有益、最有力的“教學工具”，一個引導學生自主學習、規範學生的學習行爲的強有利的“引導者”。如在學習《計算機系統的組成》，初三年級的學生具有上網查找資料的能力，第一課時我們讓學生通過網絡查找硬件的組成，包括名稱、生產廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來，發到教師的郵箱裏，第二課時讓學生觀看《計算機系統的組成》的視頻,並當場拆開主機讓學生觀看，第三課時讓學生總結出計算機系統的組成，並進行質疑討論，我在一旁進行指導，效果相當不錯。
4、上課實行網絡教學，充分發揮網絡教學的獨特優越性。
因爲網絡教學提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像並茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，目前在Internet上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫浩如煙海，並已成爲世界上最大的信息資源，因而對學生認知結構的形成與發展，即促進學生關於當前所學知識的意義建構是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。
二、存在的問題：
1．分組、分層教學實施的不夠好，各環節的落實不到位。
2．學生的自主學習的能力有待進一步培養，往往是被動地按照教師要求的步驟操作、練習。
3．課時少，時間短，對上機實驗遇到的問題很難一一解答。
4．重點和難點有時把握不準。
5.教師授課不夠精練。
三、採取的措施和建議
1．利用好任務驅動教學法。課堂設計適當的問題，調動學生的思維。問題引導學生深入思考。教育心理學認爲，問題是思維的起點，又是思維的動力。問題的設計一定要有深度，只有深度的問題才能激發學生的興趣，調動學生的潛能。
2．利用好“學案”。讓學生通過“學案”引領他們自主的學習。
3．可採用基於網站式的教學，進行資源共享，便於師生交流，同時可作爲學生進行自主學習和作品展示的平臺，激發學生的積極性和培養學生的自主學習能力。
信息技術調研報告2
一、信息技術與數學學科整合的意義與背景分析：
《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：要“大力推進信息技術在教學過程中的普及應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，爲學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這一觀點，順應了信息科學發展的潮流——信息技術與其他學科教學的整合，即把信息技術發展的成果應用到當代教育實踐之中，是當前我國信息技術教育信息化進程中的一個熱點問題，又是全面實施新課程改革的一個重要內容。
根據“課程整合”的理念，將信息技術與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力，真正發揮信息技術對教育的變革性推動作用。
採取整合方式，把信息技術作爲工具和手段滲透到其它學科的教學中，把信息技術與學科教學整合在一起，這也是我國信息技術課教學將來的發展方向。
我校擁有一個覆蓋全校的校園網絡，所有教室都有計算機—實物展示臺組成的多媒體系統，先進的硬件建設爲實驗得以開展提供了基礎和保障。
本課題將針對這些現狀來進行信息技術與數學整合的研究。
二、信息技術與數學學科有效整合實驗的目標：
1、通過本課題的研究，把信息科技更好地融入學科課程教學之中，並致力於相關學科課程教學與信息科技的整合研究，促成教育觀念和教育方式的革新；建構現代信息科技環境下的新型教學模式與新型教學結構，以新型教育學習理論爲指導，創建理想的教學環境；
2、通過本課題的研究，培養學生獲取、處理、利用信息的技能素養，並以此爲契機，培養學生自主發現、自主探究的學習精神，協同合作與實踐創新的學習能力；在充分尊重學習主體作用的前提下，激發學習興趣並促成動力支持下的良性循環。
3、通過本課題的研究，使教師熟練掌握並運用現代信息手段，進一步優化教師的教學行爲，基本形成一支有現代信息素養的科研型的師資隊伍。
4、通過研究，基本構建起以學校校園網爲信息平臺和信息載體的學科資源教育網，達到信息共享和資源共享的目的。
5、通過課題研究，深入探討有效整合信息技術與數學學科的內容和方法，並形成一定數量的信息技術與數學學科整合的經驗材料。
三、研究內容
1、研究利用信息模擬技術描述學科內容；利用信息模擬技術研究學科課程教學中不同條件、不同過程控制下的多樣性結果；利用信息模擬技術研究學科課程教學中現實條件下不可控項的可控化；利用信息模擬技術研究學科課程教學中不可實現內容的現實化（虛擬化）；利用信息模擬技術研究學科課程教學中資源利用的合理化和最優化。
2、探究教育過程中各學科知識的融合，網絡環境下的信息技術與課堂教學中，充分強調各學科之間的整合，將更加重視各學科知識之間的滲透與融合，藉助網絡達到對各科學的知識的更深層次的把握。
四、研究過程和實施步驟
（一）加強師資培訓，提高教師素養。
1、加強教師對教育理論的學習、對教學經驗的積累。聘請專家學者來校講座。利用網絡資源進行閱讀、學習有關知識。課題組定期分發教育科研信息摘編。利用請信息技術人員對學科教師進行信息技術的再培訓和輔導，提高技術水平。
2、繼續提高全體教師的信息技術素質。目前，我校的大部分教師能使用powerpoint、word等來爲自己的教育教學工作服務，有的教師已經掌握了用frontpage、dreamweaver、flash等軟件。我校將繼續進行有關信息技術的專業基本功的培訓，力爭普及與提高。
3、創設情境，爲教師提供研究的平臺。學校將組織全體教師參加網頁製作培訓、課件製作評比等。青年教師現場製作課件與課堂教學評比活動，拓展教師網上搜集信息、運用教學實踐與課堂教學整合的空間，推動青年教師上網蒐集、處理、整合信息的能力。開展教師“網上論壇”評比活動。發揮網絡技術的作用，進行開放的、動態的交流方式，促進全體教師網絡技術水平的提高。
（二）以應用爲目的，探索整合方式。
1、信息技術與教學內容、教學方式的整合。
（1）信息技術與教學內容的整合
信息技術的引入和廣泛應用，無疑是注入了時代活水。通過網絡，可以爲學生提供豐富的資源，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內容的侷限性。在課前可將相關資源作一些整理，保存在文件夾下或學校局域網絡上，讓學生訪問該文件夾或網站去獲取有用信息。隨着學生信息水平的逐漸提高，可爲學生提供網址，搜索引擎等，讓學生通過網絡蒐集素材。
（2）信息技術與教學方式的整合
教師充分利用各種素材編制適合自己教學的演示文稿和教學課件，形象地演示其中某些難於理解的內容，或用動畫等展示動態的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當地無法看到和無條件演示的現象，幫助學生理解所學知識。另外，我們將有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課餘知識，並且培養學生自主探求知識的能力，提高學生蒐集和處理信息的能力。
2、深入鑽研教材，選擇合適的內容，精心設計整合方案，夯實整合的基礎。
針對整合的跨學科特點，在實驗的設計中我們做了以下工作：
（1）選定內容，做好準備工作。
由於是信息技術與學科教學的整合，是用信息技術來學習知識，所以要求師生的信息技術素養都要有一定的水平。我們分工合作：老師確定整合的學科內容，信息技術老師負責培養學生用信息技術來學習的基本技能與習慣養成。
我們將把研究對象分成低、中、高年級三個年級段，根據不同年齡段的學生進行信息技術與教材內容的整合，各課題組成員對本年級段的教材內容，慎重篩選，確定能夠整合的教學內容。內容細化到某一單元的某一特定內容的某一片段。課題組將整合內容系統整理，列出目錄，制定整合方案。
（3）研討方案，形成整合設計。
在網頁製作和教案設計方案初定後，我們將請課題組成員反覆研究、討論整合的教學結構的可行性與科學性，最後拿出集大家智慧於一體的、較成熟的整合方案。
（4）實踐設計，完善整合方案。
理論需要實踐的檢驗。課題組成員進行研究課的實驗。全體人員根據現場的教學反映，進行剖析與評價後，再進行改進後的實驗驗證，直至達到令人滿意的效果。
（5）實施過程性的評價方式
實驗評價實施的過程是：確定對象與目標，設計和發佈量表，然後處理分析和綜合評價，最後及時反饋。
實驗過程的評價和評價內容的設計都有很大優勢，還可以利用多媒體網絡技術記錄和收集學生學習過程的信息，幫助學生實現過程性評價。
（三）開展實施“整合”的學科教學平臺與資源庫建設的實踐與研究。
開發專題教學資源網站是實施整合、開展信息學習最有效、最具可操作性的一種模式。我們將高度重視各學科的教學資源庫建設。要求教師們努力收集、整理和充分利用網絡上的已有資源，進行合理的運用。在必要時由教師自己開發研製。形成電子素材庫、電子教案、電子題庫、網絡課件等形成學科資源網站，進行相關網站或子頁的鏈接、導航，達到信息共享和資源共享的目的。
五、課題研究的結果及結論的形成
1、構建信息技術與數學學科整合教學的基本模式
（1）實驗發現模式
實驗發現模式是指教學過程在教師引導下，讓學生利用信息技術，結合教材內容，自主地參與實驗和發現過程的教學模式。這種教學模式在教學中主要適用於概念、法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學，體現學生參與發現過程的主體地位，注重了發現知識策略和方法的培養。其中“實驗”可以有測量、計算等。在這種教學模式中，加強了創新思維和能力的培養，在整體結構上突出了“猜想”的環節，而這正是數學發現中的基本策略和途徑。在這兩個環節中把形象思維、直覺思維、邏輯思維的訓練與培養結合起來，體現了數學的兩重性。根據教學內容和條件它可以採用多種教學設計，教學形式可以一人一機，兩人一機，也可以利用計算器網絡分合結合地教學。它爲學生知識、能力、個性的充分發展，培養創新精神和實踐能力開拓了廣闊的天地。
（2）開放探索模式
開放探索模式是指教學過程中，讓學生利用現代信息技術，在一個數學問題在解決以後，引導學生髮散思維，在一個開放的環境中，變化條件、變化結論、尋求一題多解，一題多變，發現共同的規律或新的結論自主地去探索的教學模式。根據教學條件它可以採用多種形式，它是培養學生創新精神和能力的重要途徑。這種教學活動可以引導學生之間、師生之間開展討論，把課上教學和課外活動結合起來。
（3）應用探究模式
數學知識的應用是培養創新精神和能力的另一個重要途徑。而數學建模是解決實際問題的基本思路，也就是從實際問題出發，通過認真審題，去粗取精，弄懂題意，聯想有關的數學知識，建立相關的數學模型，把實際問題轉化爲一個數學問題。通過對這個數學問題的求解，然後再回到實際問題中去。數學建模的意識、思路和能力是創新教育的重要組成部分，我們應當強化這種意識和能力。
2、通過信息技術與數學學科整合實驗，培養了學生的學習興趣，促進了學生自主探究意識、創新意識和合作意識的發展。
通過信息技術與數學學科整合實驗，學生在問題的情景中積極探索，在運動變化的過程中發展思維，可以使教學內容化難爲易，以靜窺動，以動馭靜，揭示事物的本質和內在規律，有助於學生對數學內容的深刻理解。同時，又可以拓寬學生的思路，使之在更廣闊的背景下理解和運用所學的數學知識。比如，爲學生提供了數學實驗的條件，爲學生自己動手操作、親自參加數學實驗和跨時空實驗提供了技術支持。學生可以在數學對象的多種表示形式之間進行自由轉換，遊刃有餘，獲得更多的信息和解決問題的方法，能夠在建構知識和探索問題中培養創新意識和合作意識。
3、通過課題研究，提高了教師的信息技術素養，促進了教師專業化發展。
在三年的研究過程中，通過各種培訓和學習，教師更加靈活和熟練的掌握信息技術設備和應用技能。所有教師建立了自己的博客，主動參與區教育局的網上互動教研；所有的教師基本熟練地掌握了多種辦公軟件、媒體處理軟件，極大地提高了教師利用網絡選取素材，處理素材和應用素材的能力，爲教師更加深入的開展課題研究打下了堅實的基礎。
4、在課題研究的過程中，學校積累形成了內容豐富的校級資源庫，包括課件、論文、教學設計、教學錄像等多方面內容。利用校園網絡，教師將日常教學中積累下來的各種素材歸類上傳到網站，共享教學成果和經驗。利用校園網站，教師非常方便的查詢和調用各種素材，達到了信息共享和資源共享的目的。
5、形成了科學、合理、高效利用信息技術進行整合的原則。在實驗過程中，我們發展教師需要選擇合適的內容和方法，合理地利用信息技術。
利用信息技術把重點、難點的內容設計的更加醒目，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。通過動畫模擬，解除了傳統教學中學生憑空想象、難以理解之苦。他們積極思維，尋找圖形中的內在聯繫和進行公式推導的能力大爲加強。
信息技術調研報告3
第一點:調研報告的目的
調研報告的目地是爲了調研企業的物流信息的採集、傳輸、儲存、跟蹤、定位常用的方法，典型企業應用物流信息技術和物流信息技術的情況並認識到這門課程的重要性。
第二點：調研報告的內容
一、家家悅連鎖供應物流
1、企業的信息技術
家家悅先在威海經濟技術開發區建成一處9000平方米的副食品配送中心，後又建設一座1萬餘平方米的`現代化配送中心，實現了倉儲的立體化、裝卸搬運的機械化、信息處理的自動化和配送的智能化。
2、企業的信息系統
經營模式是從一級站(省一級)以調撥和購銷的模式進貨，再逐級批發到的三級站(縣鄉一級)或者直接在自己所屬的網點零售。擁有針對物流活動需要的集成軟件，擁有互聯網信息共享技術。
3、企業物流信息化建設情況
物流中心北側不設進出庫通道，中心採用u字型的動線設計，南側共設計了40個裝卸碼頭和快速滑升門。1-7號門爲收貨區，8-23號門爲出貨區，24-40號門也是收貨區，形成一個雙“u”的作業動線。物流中心設計了高貨架存儲區、較大面積的臨時堆存區和配置了電子標籤的揀貨區。庫區內使用高貨位叉車和電動托盤搬運車進行存儲作業。部分按箱出貨的商品採用紙質單據進行揀貨作業，揀選作業完成後用籠車集貨，隨後用牽引車拖至出貨區等待出貨，拆零揀選則使用電子標籤配合流力貨架進行。
4、明確企業物流信息化現狀的原因，發展趨勢
原因
信息技術在物流領域中應用落後，也沒有研究信息共享技術，使得上，下游企業之間物流活動難以得到有效的協調。影響了每個企業的物流運作效率，增加了物流資源佔用和成本開銷。
發展趨勢
採用語音揀選的方案和曼哈頓(ma)的wms(倉庫管理系統)。
相關資料
山東家家悅超市有限公司的前身是山東省威海糖酒採購供應站，成立於1974年。熟悉計劃經濟體制下的中國商業系統的業內人士，一看這個名稱就知道它在當時的商品流通體系中的地位——二級站，這也就意味着它的經營區域僅限於威海本地，經營模式是從一級站(省一級)以調撥和購銷的模式進貨，再逐級批發到的三級站(縣鄉一級)或者直接在自己所屬的網點零售。以威海所處的地理位置和城市規模，當時的家家悅(山東省威海糖酒採購供應站)只是全省糖酒行業中的“小字輩”，年銷售額僅有800萬，利潤20多萬。
家家悅先在威海經濟技術開發區建成一處9000平方米的副食品配送中心，後又建設一座1萬餘平方米的現代化配送中心，實現了倉儲的立體化、裝卸搬運的機械化、信息處理的自動化和配送的智能化。
目前使用的這個常溫物流中心是XX年開始建設，20xx年投入使用的。面積爲10000平方米，內部分爲3個區，考慮到北方冬季比較寒冷，物流中心北側不設進出庫通道，中心採用u字型的動線設計，南側共設計了40個裝卸碼頭和快速滑升門。1-7號門爲收貨區，8-23號門爲出貨區，24-40號門也是收貨區，形成一個雙“u”的作業動線。
物流中心設計了高貨架存儲區、較大面積的臨時堆存區和配置了電子標籤的揀貨區。庫區內使用高貨位叉車和電動托盤搬運車進行存儲作業。部分按箱出貨的商品採用紙質單據進行揀貨作業，揀選作業完成後用籠車集貨，後用牽引車拖至出貨區等待出貨，拆零揀選使用電子標籤配合流力貨架進行。未來還在考慮採用語音揀選的方案和曼哈頓(ma)的wms(倉庫管理系統)。
二、天津保稅物流園區
1、企業的信息技術
由政府投資、統一規劃、牽頭開發，採取bot（修建-營運-移交）的方式，選擇合格的開發商，對保稅物流園區的各項基礎設施和公共項目進行開發和建設。並由政府設立天津保稅區管理委員會，對園區的開發建設以及區內企業的日常運營進行監督和管理。倉庫實行自動立體化管理方式。
2、企業的信息系統
將港口功能引入物流園區，在中轉集拼方面，可以對中轉集裝箱進行拆、拼箱，改變了以往在港區只能整箱進出的狀況，實現了集裝箱綜合處理以貨物分撥、分銷、配送等業務的連動，使園區成爲支線箱源和國際中轉箱源的集散地。物流園區實行封閉管理，專門發展倉儲和物流產業，同時兼有加工貿易業務，使園區既有倉儲物流功能，也有生產加工功能，甚至有商品展示功能，使物流功能得到了很大提升。
3、企業物流信息化建設情況
投入300多萬元加強信息化建設，實現了網絡化管理、電子化通關、電子化監控，通關數據一次錄入、多次使用、信息共享。對進出區貨物採取一次申報、一次查驗、一次放行，構建了通關便捷、服務完善、管理規範有效的海關監管平臺，營造了大口岸、大通關、大輻射的現代物流發展環境。
4、明確企業物流信息化現狀的原因,發展趨勢
原因
(1)園區物流業務需求量小，尚未達到規模效益的要求。
(2)保稅物流園區服務體系建設滯後，將在很大程度上制約我國保稅物流園區物流業的發展。
(3)園區內外的物流網絡缺乏有效銜接。
(4)園區內設施條件仍不能滿足物流發展的需要，比如現代物流業要求的完善的信息網絡、物流信息平臺、具有社會性質的綜合物流系統等還沒有很好地形成。
(5)園區內企業的同質性比較強。
發展趨勢
（1）物流服務的水平還需要進一步提高
（2）園區內的物流網絡與區外的物流網絡以及腹地的物流網絡很好相互對接，建立緊密的協作關係。
(3)完善的信息網絡、物流信息平臺、具有社會性質的綜合物流系統
(4)突出企業核心業務，形成分工合作的
相關資料
園區之所以能夠取得如此好的經濟及社會效益，是因爲其在運營、政策及服務上的大膽創新，由政府投資、統一規劃、牽頭開發，採取bot（修建-營運-移交）的方式，選擇合格的開發商，對保稅物流園區的各項基礎設施和公共項目進行開發和建設。並由政府設立天津保稅區管理委員會，對園區的開發建設以及區內企業的日常運營進行監督和管理。贏利模式是通過提供優惠的稅收政策和低廉的土地價格，吸引大量物流服務企業入區投資建廠，開展業務。入區企業除了自建廠房，還可以向管理委員會租賃庫房、堆場、車間等基礎設施。一方面可以通過園區土地增值，園區企業從中受益，經營管理者將可以提高其倉庫、堆場等基礎設施的租金收入；另一方面可以通過向區內企業提供配套服務，如信息、招聘、培訓等，獲得相應的收入。保稅物流園區享受只有自由貿易區纔可享受的優惠政策，境外貨物進入園區免徵關稅和進口環節增值稅，國內貨物進入園區給予退稅，改變了現行的“離境退稅”和加工貿易“境外一日遊”現象。
在海關和港口集團的支持下，實現了貨物從港口到園區的直提直放，減少了貨物存放時間和報關層次，提高了物流運作效率，降低了企業成本。同時，園區企業國際中轉業務大幅上升，天津保稅物流園區推出了加快通關速度和完善出口退稅的一系列舉措。同時，投入300多萬元加強信息化建設，實現了網絡化管理、電子化通關、電子化監控，通關數據一次錄入、多次使用、信息共享。對進出區貨物採取一次申報、一次查驗、一次放行，構建了通關便捷、服務完善、管理規範有效的海關監管平臺，營造了大口岸、大通關、大輻射的現代物流發展環境。
信息技術調研報告4
從鄧小平同志就提出計算機教育要從娃娃抓起開始，每屆政府都非常重視基礎教育信息化和中小學信息技術教育。《國家教育發展中長期規劃綱要》明確指出,加快農村義務教育階段信息技術的發展,提高教師和學生的信息技術能力,這將有力地促進農村教育的發展,提高人口素質,促進教育均衡發展。但由於實際條件的限制，落後的農村學校可能還存在硬件設施不完善，課程設置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發展。我們把如何提高教學的有效性作爲校本培訓的一個項目進行研討。
一、明確信息技術課的性質，提高信息技術課程地位
在現實教學中，由於很多學校對於信息技術課程開設的性質和意義認識不夠，僅僅是當作完成上級要求的教學計劃而開設的一門勞動技能課，而學生更認爲開設信息技術課程是爲了讓其在學習其他課程的繁重壓力中得到一些放鬆，完全將其當成了一門休閒的課程。這種思想就很容易讓人誤解爲信息技術課時一門可開可不開的勞技課。對於這個現象，我們信息技術教師應該建立一個新的職業定位。教師不僅僅要搞好教學工作，而且應在教育信息處理、遠程教育、課件製作等方面發揮自己的特長，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合。學校要較大投入力度，確保師資力量，還要加大信息技術課程教師的重視力度，還要讓信息技術教師在工作中能夠得到再學習或者再培訓的機會。
二、充分了解學生的真實信息水平，酌情增加課時
由於地區差異性，發達地區早已開展多年的信息技術教育（計算機教育），而一些經濟落後地區目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術教育。因此，剛接手的班級，通過對學生進行調查、問卷，交談等多種方式收集所有學生的真實情況。通過了解後，一個班往往只有幾個學生家裏電腦，並且水平並不高，只能進行一些常規的電腦操作。而大部分學生對電腦只是聽聞，還不曾接觸。瞭解該情況並登記好，便於以後的教學。通過以上的工作，可以讓教師根據學生的情況制定教學計劃。而一週就一個課時的信息課，對於本來就對電腦接觸甚少的農村孩子而言，時間真的是太匱乏了。如果能根據情況，酌情增加信息技術的課時，讓學生在習得理論知識之餘，還有更多的上機操作時間，這無疑將會大大的提高學生信息技術水平。
三、轉變教育觀念，領悟新課標教學精神。
由於傳統的“應試教育”的影響，在實際教學中，往往片面地強調“計算機學科”教學，只注重計算機技能的培養而忽視了“信息素養”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關於中小學普及信息技術教育的通知》中指出：“教育學生正確認識與技術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術。”信息技術教育的更深刻內涵應該是使受教育者在理性操作的基礎上獲得豐富的信息技術文化內涵，形成健康的信息意識，能自由地暢遊於信息文化之長河。所以教師要轉變傳統教育評價標準和傳統的教育價值觀，將知識型人才觀轉變爲素質型的人才觀。我們在教學中要更加註重學生如何利用現有知識，創造新的知識，如何利用、檢索、加工複雜的信息。再次，要重新認識學與教的關係。學生在掌握知識的過程中，是在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。
四、採取適合農村學校的教學方法。
1、激發興趣，保持長久的學習動力。
對於農村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神祕感。在教學中，教師要善於發現和捕捉機會，恰當的創設情境，激發學生的興趣。因此，在教學生打字時，我以比賽的方式來對學生進行教學。在競爭中，爲更快地提高速度，學生主動地請教打字的指法及技巧，使學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變，不僅提高了打字的速度，而且使學生變被動學習爲主動學習，成爲學習的主人，大大地提高了教學的效率。
2、營造民主、和諧、寬鬆的學習氣氛，培養合作精神
信息技術課程的整個教學活動不光是學生個人對學習任務的完成，它離不開學生團體的共同參與。由於農村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關係，有助於學生的終身發展。實踐表明多數學生願意與人合作，但也有少數學生因爲能力，性格等原因缺少與人合作的願望。因此教師要引導學生創設民主、和諧、寬鬆的學習氛圍，使學生參與合作成爲可能。再有，對於那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們的積極性，使之主動參與合作。而對於農村學生來說，合作表現得尤爲重要。
由於大多數學生對都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學生往往會覺得吃不飽，打擊其學習的積極性。我們可以利用學生好爲人師的特點，採取分組教學法。經過教學實踐表明，分組教學有利於大面積提高教學質量，同時有利於優秀生的培養，也能極大地提高學生合作學習、主動學習的積極性。
五、有效利用已有資源，提高教師綜合素質
農村教育中，雖然已認識到信息技術教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學生的角度來看，農村學生由於經濟條件的限制，學生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數量也極其有限。學生機房是信息技術課的主要場所，因此要確保教學效果，還要保證機器的完好率和使有率。教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法。除了要解決硬件問題外，加強專業人才實際教學能力方面的培養，也是實現農村信息技術教育的保障。教師要經常參加業務培訓，及時掌握先進的教學方法，逐漸探究新的教學模式，提高教育教學效率，從而有效地推進農村信息技術教育的發展。
確實，在農村中小學信息技術教育過程中存在着不少的困難和問題，給信息教育的發展和普及帶來了相當大的阻力。如何更好開展農村信息技術教育，還需要我們好好探索與實踐。
信息技術調研報告5
二十一世紀，以計算機技術和網絡技術爲代表的信息技術正逐漸成爲人們工作、學習和生活的基本工具，信息技術已成爲社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。對於當代的中小學生來說，他們不僅需要掌握多種知識，更要具備與信息時代相適應的使用與掌握信息技術的能力、<蓮>應用信息進行創新的能力和與人合作的能力。因此，信息技術課程對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。但是在我縣，特別是偏遠落後農村的中小學，信息技術教育還處於起步階段，20xx年9月——11月期間，教師進修學校電教部中小學信息技術教研員隨着中小教部分別對10所初中，7所小學進行信息技術學科課堂教學情況及教師隊伍現狀進行了的調研指導，通過這次調研指導發現中小學信息技術學科教學存在着許多急需解決的問題，如裝備建設、開課情況、師資隊伍、教材使用徵訂等方面，現將具體調研情況彙報如下：
(一)中小學信息技術教育存在突出問題
1、信息技術課時落實不到位的問題比較突出。
教師進修學校電教部信息技術教研員9、10月份深入中小學共17所學校，中學10所開課4所，小學7所開課3所。開課率不足一半。並且開課的個別學校沒有達到省教育廳規定的開課時數(小學不低於68節，中學不低於70節)。
半數學校不能開課的主要原因是領導不重視、認識不到位，還有如下原因
(1)微機室等裝備建設不達標。
(2)沒有配備信息技術學校專任教師。
(3)個別學校不能開足課的原因是信息技術學科規定的課時被其它科佔用。
(4)信息技術教師由於忙於其它工作，如各種打字、報表等，沒有時間備課和上課。
2、信息技術教學還沒有直正納入學校常規教學的統一管理之中。
學校對信息技術教學的管理一般由多個部門管理，存在責任不明確、相互推諉扯皮、管理不到位的現象。此次檢查發現，一些學校對信息技術教學計劃、教案、課堂教學等不做要求，疏於管理，教師沒教材沒教案講了幾年的課，課堂採用“放羊式”教學等現象比較普遍。
3、信息技術缺乏統一有效的評價考覈機制。
從整體情況看，信息技術缺乏統一有效的評價考覈機制。一是對評價考覈的管理不規範。有些學校對學期末是否組織信息技術考覈沒有明確要求，對考試內容和標準也不做具體要求;二是全縣中小學的信息技術評價考覈還有待進一步改進和完善。目前我縣小學和初中階段信息技術還沒有納入學生學業考覈中的一個科目。
4、信息技術課堂教學普遍存在重知識技能傳授、輕信息素養培養現象。
此次檢查共聽課7節，多數課堂仍然是“滿堂灌”，教師只注重對學生操作技能的培養，忽略了對學生信息意識和信息能力的培養，信息技術課堂變成了“計算機培訓班”，學生被培養成僅僅會操作計算機的學生，而不是具有較高信息素養的學生。
5、我縣中小學信息技術課程師資力量薄弱，教師隊伍不穩定
(1)、我縣大多數的信息技術教師都屬於“半路出家”，其計算機技術多屬於自己在工作中積累而成，並且有相當數量的兼職教師。
(2)、很多信息技術教師身兼數職。除了信息技術教學工作外，還要負責學校的打字工作，各種名目繁多的報表以及爲其它學科教師做課件等。信息技術教師身兼數職，難免會影響他們對信息技術學科的教學質量。甚至由於其它工作多，沒有時間備課，沒有時間信息技術課，開課時數達不到規定標準。另外，信息技術教師普遍教學成果不多，成績得不到認可，積極性不高。
雖然個別學校的信息技術教學中有上述諸多的不利條件制約，但是，教學一線上的信息技術教師，他們想盡方法，克服種種不利因素，爭取上好每一堂課。爲了能讓學生更好地接受信息技術知識，我們的教師親自動手，查找硬件原因，很多學校信息技術教師都兼教師與修理工於一身;計算機數量配置不夠，教師便將水平好與水平相對差的學生組對子，讓他們互幫互學，共同進步;
(3)、個別中小學沒有專職信息技術學科教師，經常是其它教師兼職。
(4)、信息技術教育師資存在學校間不平衡和不穩定。
大多數城鎮教師信息技術水平明顯高於農村教師、重點學校教師信息技術水平高於非重點學校教師，初中教師的信息技術水平高於小學教師，信息技術教育教師由於存在短缺現象，造成教師流動性較大，隊伍不穩定。
6、信息技術裝備不完善
調研的10所中學和7所小學中有一半的學校由於微機室建設不達標不能開設信息技術課。
有些中小學校，由於經費的不足，加上人們的重視程度不夠，致使學校信息技術裝備嚴重不足。很多學校都存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網絡”，即使定了教材，但是由於配套設施的不足導致很多內容沒法講，即使講了，由於沒有實踐，教學效果也不明顯。在我們調研的的這十幾所中小學校中，就存在這樣的問題：一是計算機房一般都在普通教室裏，簡單地把電腦集中地擺放在教室裏，導致計算機房灰塵較多，影響計算機的使用壽命。二是計算機配置較差。個別學校仍是最初建機房時的低配置，或略有升級，或已經淘汰沒有購置新設備。三是個別學校機器購置時間及機器配置繁雜不統一，出現故障後難以有效恢復。有些中小學雖將部分機器進行更新，但電腦的兼容性差，機器在使用過程中，常常出現開不了機、死機等情況。機房維護工作給信息技術教師增加了不小的工作量。可以說，我縣中小學校的信息技術裝備的現狀已經成了制約中小學校信息技術課堂教學質量的重要因素之一。
7、信息技術學科教材徵訂情況
信息技術是一門具有很強學科特色的課程,<蓮>以培養學生對信息的整合能力和信息素養爲目的,因此如何選擇信息技術教材是值得我們關注的問題。
(1)當前，我縣“信息技術”教材選用沒有統一要求，造成了全縣開設“信息技術”課的學校所用的教材版本不一、內容不統一的現象，給全縣中小學“信息技術”課的管理、“信息技術”教師的、備課與開展教研活動等帶來了一定困難。
(2)還有相當數量的學校學生沒有徵訂信息技術學科教材，給學生的學習和技能的掌握帶來一定困難，從而影響信息技術學科教學質量的提高。
8、部分學校領導在思想上對教育信息化工作認識不夠，工作思路不夠明晰，對信息技術教育硬件配備標準不夠清楚，學校建設發展缺乏科學長遠的規劃。
檢查結果表明，有小部分學校在信息化工作乃至開設信息技術課程方面存在認識模糊，思路不清，標準不明，執行不利等狀況。有的學校近年招生速度過快，規模變化過大，超出了自身的承受能力，導致校舍高度緊張，而信息技術教室卻長期無力納入建設目標和設置計劃。有的高中學校，仍然受升學率所牽所困，對於非升學考試科目的開設不夠重視，對信息技術硬件設施的建設抱着等待觀望和得過且過的消極心理，投入力度不夠。還有的學校對信息化發展建設缺乏明晰正確的工作思路，只重視學校行政科室或教師計算機的配備而忽略學生計算機的配備，或者對學校基本的信息化裝備標準心中無數，規劃不夠科學合理
(二)加強和改進全縣中小學信息技術學科教學工作的建議
1、進一步提高認識，規範開課，把信息技術課時落實到位。
信息技術教育是一種以培養學生信息能力，提高學生信息素養爲目標的學科教育，更是實施創新教育、素質教育的重要內容。學校領導應充分認識到開設信息技術課程的重要作用和意義，加強對信息技術教育的管理，在政策上大力支持，在人力、物力、財力上給予充分保障，結合教學實際，配備充足的信息技術教師和教學所需設施設備，切實把信息技術課時落實到位，確保義務教育階段三——九年級每週開設兩節信息技術課。
2、明確責任，加強信息技術教學常規管理。
學校要加強對信息技術教學的常規管理。首先要明確信息技術教學的分管領導，電教中心(或信息中心)應側重對信息技術教學所需硬件設施的管理，信息技術任課教師和學科教學工作要統一歸口教務處管理;其次對信息技術教學的管理要同其他學科一樣要求，教師要制定學期教學計劃，要規範教案書寫，要認真組織課堂教學，要積極開展教研活動，學校要加強檢查和指導，狠抓落實，確保信息技術課規範有效實施。
3、建立有效評價考覈機制，營造良好信息技術教學氛圍。
建立科學有效的信息技術學科評價考覈體系，不僅有助於學生信息素養的培養和提高，也有助於提升教師素質，從而形成一個學生和教師積極性全面提高的良好信息技術教學氛圍。第一，學校要進一步完善對學生信息素養的評價考覈。平時課堂教學中的評價可以採取教師點評、學生自評、師生互評等多種方式進行，學期末學校要組織對學生的信息技術考覈，考覈內容要緊扣教材，考覈結果可以以等級的方式呈現;第二，要進一步建立和完善全縣統一組織的信息技術評價考覈。將信息技術列入學業考試的考覈科目，逐步開展對學校的抽考。
信息技術調研報告6
(一)引言
信息技術教育是以培養學生信息素養爲重要目標，以提高信息處理能力爲主線，以學習信息技術和利用信息技術來促進學生的學科學習，以項目實踐活動爲教學的基本活動形式。初中信息技術的教育的特點，確定了初中信息技術教學必須摒棄傳統的死記硬背的教與學的模式，讓學生形成主動學習的態度，在學習基礎知識和基本操作技術的過程中學會學習、學會思考、學會探索、學會創新。爲了讓我校學生在實踐中學習、在主動中發展、在探究中創新，以培養學生主動參與、樂於探索、勤於操作的優良品質，在開學之初，我對全校的初一新生進行了一次信息技術學前調研並對調研結果進行了分析，在此基礎上制定了相應的教學策略。
(二)分析學生，把握初中學生的認知特點
開學初，我設計了針對初一新生的調研問卷，對學生進行了調研。調研內容主要包括“個人基本資料”、“對信息技術基礎知識掌握程度”、“信息技術應用技能”、“參賽情況”、“對學習信息技術課的態度”以及“想對老師講的”幾大板塊。根據調研表的分析(見圖1-圖10)，力爭在教學中制定合理的、符合學生實際的教學策略。
調研結果統計：
1、調研對象基本情況
2、學生對信息技術基礎知識和技能的掌握程度現狀統計
學生中有90%左右的對鍵盤分佈較熟悉，認爲自己指法操作和操作姿勢正確的有15%，62%的學生覺得指法操作和操作姿勢基本正確，有23%的不正確。當然，對學生的自我評價，教師還要通過觀察才能證實。如果確實如學生的自我認識那樣，我們就有必要發揮前15%的學生的作用，對後23%的學生進行幫助，從而加快學習的進程，提高學習的效率。
從統計數據中知道，對於使用wrod編輯電子小報、使用powerpoint製作幻燈片等應用軟件，在“基本能按要求操作”層面以上的學生佔50%左右，完全不會操作的有45%左右。怎樣才能讓操作熟練的那16%左右的學生有新知識可學而不是“吃不飽”，又要讓不會操作的學生“吃得了”而能順利完成學習任務，是教學設計的關鍵。以上統計數據是教學中制定教學計劃、設計學習任務的重要依據。這些數據還爲我們瞭解學生學習計算機的切入角度，瞭解班級差異很有好處。
3、學生對初中信息技術學習的態度
按“中小學信息技術課程指導綱要(試行)”的要求，初中階段的教學內容中“文字處理的基本方法”是較大一個板塊，是支持終身學習和合作學習的手段，是日常生活和學習工作必要的基本技能，“能用計算機制作多媒體作品”、“網絡基礎及其應用”既是學生最想學的，也是實際中非常需要的知識。所以我把這些作爲了解學生的切入點，設計了本次問卷。
在調研學生學習態度的統計結果中，有近70%的學生渴望多學，“不想學習”和“學不學無所謂”的總共只佔6%，說明學生的求知慾望是強烈的;有選擇地學習者爲24%，說明當代初中學生有思想，也有主見，這對教師設計教學計劃，制定教學策略以及設置學習任務都有很大的挑戰性。如何引導學生樹立正確的學習觀，激發不願學習者的學習興趣，是教好信息技術課不可忽視的環節。
(三)分析信息技術教學現狀，制訂教學策略
分析學生、分析教材的目的是爲了能更好地駕馭學生和教材，制定合理的、符合學生實際的教學策略，探索信息技術課的教學模式，更好地上好信息技術課。
教學策略是關於教學決策的謀略。信息技術教學策略是在現代教育理論(思想)指導下，對完成信息技術教學目標而採用的教學方法、教學組織形式、教學活動程度和教學媒體等因素的總體考慮。
爲提高教學效率，極大地發揮教學資源的效益，根據學校軟、硬件條件較好，學生羣體基礎較好、對信息技術的學習有強烈的要求，並努力想要通過對信息技術的相關內容的學習發展自己的個性、能力和水平的實際，應以學生的實踐能力的培養爲主線來進行教學，適當刪去與小學重複的學習內容，研究與高中教學的銜接問題。如在練習鼠標和軟件的使用時，指導學生用《畫圖》軟件製作富有童心的作品來歌頌祖國、歌頌家鄉，對學生進行美的薰陶和愛國主義教育。學習用word來寫作文和製作小報，培養學生使用計算機的興趣和意識，提高應用計算機處理信息的能力。
運用“情境啓發”、“協作學習”、“任務驅動”、“自主探究”、“小老師”的教學策略開展教學活動。
所謂“情境啓發”，是利用信息技術爲教學提供一條超時空的隧道，把網上的和光盤裏面的豐富多彩的信息資源呈現給學生，爲學生的學習創造廣闊天地，提供學習環境，增強對學生思維興奮點的刺激。
“協作學習”是由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，在共同完成任務的過程中，通過競爭、協同、幫助、分工等形式，達到對學習內容的深刻理解和領悟。
“任務驅動”是指學生按照教材或教師的要求去完成某項工作。任務驅動教學策略對發揮學生積極主動性，積極參與學習活動，培養創造性能力都有積極作用。
“小老師”適用於教學內容爲一些同學已經掌握，或者還有代表作品的情況。讓這些同學展示他們的作品，講解作品製作的方法。其優點是：有利於演講者的成長，有利於激發聽講者的創作意識。讓同學展示他們的作品，是對他們成功的肯定，也是讓他們與學習夥伴共同分享學習成果。讓他們當小老師講解作品製作的方法，能鍛鍊口頭能力，又能培養他們的責任心和使命感，促使其不斷成長。對聆聽者來說，演講者是同學、夥伴，展示的是自己熟悉而感興趣的內容，這種親近感是老師無法替代的。同時，自己同學能製作的，我也能製作甚至會更好，從而一種學習的慾望、創作的熱情很自然地被激發起來。如果在學習過程中有情感的投入，就會有內在動力的支持，也就能從學習中獲得積極的情感體驗，產生良好的學習效果。
基於以上的教學策略，我認爲在初中階段中可採取講解接受模式、探究式課堂教學模式、基於網絡環境下的協作學習的教學模式進行教學。
作爲一名信息時代的教師，不再只是“傳道、授業、解惑”，也不只是“一桶水與一杯水”的關係，教師是學生學習任務的設計者，學生活動的組織者，學生思維的啓迪者，學生潛能的挖掘者。教師在課堂教學中的職責是建立積極的課堂環境，幫助學生明瞭自己想要學習什麼和獲得什麼，喚起學生成長的渴望;幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，讓學生在“愉快”中學習，在愉快中進步。
