一、文學、文化常識
1、文體知識
1.1古體詩&近體詩(格律詩、今體詩)
區別:唐以後,句數4/8、字數5/7,雙句尾字押韻、頷聯頸聯對仗(格式、詞性相同,意思相關或相對)。
例:詩經(無衣、伐檀、碩鼠、蒹葭、采薇)、楚辭、孔雀東南飛、木蘭辭、曹操、詠史、陶淵明、敕勒歌、夢遊天姥吟留別、琵琶行、
1.2詞
別稱:長短句、曲子詞、詩餘
特徵:詞牌名(與內容無關)、標題可有可無、一般上闋寫景敘事下闋抒情議論
分類:58字以內爲小令;59到90字爲中調;長調91字以上
流派:婉約——柳永、秦觀、周邦彥、李清照;豪放派——蘇東坡、辛棄疾、范仲淹、岳飛、陸游
1.3曲
分類:小令、散曲、雜劇
特徵:宮調、曲牌名、標題可有可無
元曲四大家:關漢卿,馬致遠,鄭光祖,白樸。
元曲三要素:唱(唱詞),科(動作),白(對白)
2、作家:姓名字號、朝代、世稱、風格流派、作品
3、課內名句
二、內容鑑賞(寫了什麼、表達了什麼)
1、景物:季節時間、地區、花鳥魚蟲、山水日月、風雲雨雪
2、場面:農事、戰爭、狩獵、祭祀、慶典、離別
3、人物:動作、神態、心理活動、情感
三、主旨情感
1、憂國憂民
1.1對黑暗的憤慨
1.2對離亂的痛苦
1.3對百姓的同情
1.4對國家的擔憂
2、建功報國
2.1建功立業的渴望
2.2報國無門的悲傷
2.3保家衛國的決心
2.4山河淪喪的痛心
2.5還纔不遇、仕途失意、壯志未酬的悲嘆
3、思鄉懷人
3.1遊子思家人
3.2戰士思故鄉
3.3閨婦思離人
3.4思友人
4、生活雜感
4.1山水田園的悠閒
4.2古今變化的感慨
4.3年華老去的傷感
4.4淡泊名利的志向
5、四季
5.1春:初春——生機——喜;暮春——短暫——悲
5.2夏:初夏——暖和——閒;仲夏——炎熱——煩
5.3秋:初秋——豐收——喜;暮秋——凋零——悲
5.4冬:嚴寒無生機——悲;嚴寒有生機——喜
四、意境
1、雄渾擴大,深邃悠遠:江河湖海、山林平原、大漠星雲、國家歷史
2、小巧玲瓏、精細秀麗:花鳥魚蟲、星月小物
五、手法
1、時空關係:由遠及近,遠近結合,點面結合,移步換景
2、動靜關係:以動襯靜、動靜結合、以無聲襯有聲
3、虛實關係:古今、未來現在、遠近、想象眼前
4、情景關係:借景抒情、觸景生情、情景交融、寓情於景、直抒胸臆
5、聯想——想象,比喻——象徵,用典——引用(化用),對比——類比,白描——比興
六、語言鑑賞
1、字詞鑑賞
1.1凝練性:準確/形象/生動地寫出了……
1.2抒情性:傳遞/烘托/流露/突出了作者/某人的……
1.3音樂性:使文字富有節奏感/流動性
2、修辭鑑賞
2.1描繪類:比喻、比擬、借代、誇張
更生動形象地描繪出對象……的特徵
2.2結構類:對偶、對比、排比、反覆
突出了……的特徵/主旨,強調/渲染了……的感情,使文章更有氣勢
2.3表達類:反問、設問
增強語氣,引發讀者興趣/思考
3、句型鑑賞
3.1整散結合:於整齊中加入變化,使語言流暢而有氣勢
3.2長短結合:增強節奏感
練習
閱讀下面這首宋詩,回答問題。(8分)
吳鬆道中二首(其二)
晁補之
曉路雨蕭蕭,江鄉葉正飄。
天寒雁聲急,歲晚客程遙。
鳥避征帆卻,魚驚蕩槳跳。
孤舟宿何許?霜月系楓橋。
注:吳鬆:即吳淞,江名。
(1)開頭兩句描寫了怎樣的景色?營造了怎樣的氛圍?(3分)
答:
【答案】描寫了清晨起航時,江南水鄉風聲蕭蕭,落葉飄飛的深秋景色。營造了淒冷、感傷的氛圍。
(2)請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。(5分)
答:
【答案】孤舟聯結者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象,把航程中的所見所聞所想貫穿在一起,是全詩的線索;作者融情於景,表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。
姑且一試。題就不答了,山東和上海的答題思路不全相同,例如第二題的答案有一個得分點是“孤舟是全詩的線索”我就不贊同。以我的'思路解這首詩分四步。第一步解題目:對題目做斷句,吳鬆/道中/二首,有意義的詞是“道中”,由此生髮出的情感可能有思鄉和建功立業的雄心。第二步解作者:晁補之是蘇門四學士之一,跟蘇軾一樣仕途坎坷。第三步解註釋,這首沒有,跳過(有註釋要特別注意對背景、生平和典故的註釋)。第四步纔是讀詩,抓詩眼。所謂詩眼,就是直接表現情感的詞。這首詩的詩眼是“孤”。第五步解意象,找找能反映詩眼的意象,例如雨瀟瀟、葉飄、雁、征帆、霜月。這些意象組合起來,這首詩要表現詩人在路途上思鄉是基本無疑了。在考手法上山東卷這篇是考的簡單了——分析“孤帆”意象對教育大省山東的考生來說簡直送分。至少也得考第一句的“虛實結合”手法。