教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。以下小編爲你收集了傳統的作文教學，希望給你帶來一些借鑑的作用。
傳統的作文教學，大多是命題或是半命題的作文，其內容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥於課本，從句式到文章結構，模仿的居多，雷同的居多。在傳統課堂上，寫作被限制在課堂裏，100屬於課堂教學。學生在課堂上的寫作過程大體上可以分爲兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學中，又由於一些教師思維定勢，致使學生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統教學中，學生一直處於被動接受的.狀態，以致談寫色變。
案例講述的作文教學體現了課改後的新作文教學觀。從寫作教學的內容和方法看，新課標倡導寫作教學應貼近學生實際，倡導學生自主寫作，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。從寫作教學的過程看，教學不在侷限與課堂，而是爲學生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗生活，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
案例中的教師抓住了寫作教學的規律，選用了學燒菜爲寫作內容，素材直接來自生活。教學時，教師先以老師要到菜燒得最好的同學家過端午節爲由，不覺中給學生布置了學燒菜的任務。這是引導在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養學生觀察、思考、表達的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導學生說說做菜的過程，然後藉口方便老師比較讓學生書面寫作。因爲每個學生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師隻字未提作文二字，可學生們卻在寬鬆、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。從教學片段中，我們可以看到，學生一直處於主動學習狀態，個個都充滿了表達的慾望。可以說這則作文教學真正做到了讓學生易於表達，樂於表達，說真話、實話、心裏話。
這個案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源於生活；寫作描寫生活；學生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎上才能表現生活，只有在像生活一樣的環境中才易於表達，樂於表達。一句話：文無定法。
