當我們有一些感想時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，通過寫心得體會，可使我們今後少走彎路。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？以下是小編精心整理的案例教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。
案例教學心得體會1
每天我都用一種輕蔑的眼光看待學生，使學生不感正視我;每天我都用責備的語言批評學生，是學生失去了自信沒有學習興趣，從而產生一種牴觸情緒，學生根本無心於學習，無心於上課，說他不行，他就不行，破罐子破摔，這樣持續下去，我的教學任務就無法完成，質量能提高嗎？那是不可能的，我迫切的想改掉這種現象，但都無計可使，真讓我擔心，成了我的心病。就在今天也就是今天早上，我的數學課是新教學內容，每個同學都帶着期盼的目光盯着黑板，想從黑板裏看出個究竟。那是因爲今天我上課激情很高，課前準備充分，學生看着我的表情和以往不一樣才感到驚訝，都在暗自猜測：老師今天有什麼好事，怎麼這麼高興呢？或許是我平時太嚴肅了，對學生太嚴格了，才產生的一種負面影響。所以，學生看到老師的表情是陰轉晴，頓時精神倍增，信興十足，消除障礙，都投入到學習之中去。全面進入自主探究學習，給學生自由想象的空間，他們各有所能，各有其才。原因是讓微笑面對學生，多鼓勵，多表揚，學生學習興趣才濃，學生的自信心纔會提高。回想以前，我上課批評學生的時候多，表揚的時候少，學生喪失了信心，怎能學好？學生不發言，不舉手提問，老師責怪學生;學生不思考問題，老師也責怪，學生自然產生逃避，乾脆什麼也不說，什麼也不想說，是課堂變成一個死水潭，無聲無息不流動。可今天學生完全變了，完全釋放，完全釋放多日積澱下來的鬱悶，終於在這一刻全部釋放出來，就連我班平時不愛發言的王元也舉手了，還有很多和他一樣的同學都積極參與進來，進行合作探究學習，使學習很有生氣，課堂活了，班級的學習氣氛也活了，這都是調動了學生的積極性纔有如此的活力;課堂活了，一切的一切纔會水到渠成。
沒有批評的一堂課真好，沒有責備的一堂課讓學生很輕鬆。輕鬆！快樂！快樂！輕鬆！嘗試一把賞識教學真管用。有幾個平時不愛說話的學生下課對我說：老師，今天我上課最用心，懂得上課專心了，認真了，會給學習帶來很多好處，同時，也懂得了合作學習的樂趣。這都是老師的鼓勵、表揚，纔是我們有機會和學習好的同學互相交流、互相學習，使我們有機會和優生同場競技，揚長避短，老師！一旦你發現我們有好的想法、做法，會及時給予我們最大的鼓勵、最大的支持，讓我們有勇氣，讓我們有信心都能積極主動地站起來回答老師提出的問題，終於，終於我們這一夥不愛發言的學生站起來了，我們有信心，有能力，有成就感，一定會讓學習更上一個臺階，我們會成功的。
通過這一堂課的教學，使我發現我也有許多閃光的地方，只是平時沒有抓拍沒有注意自己的教學環節，而今天和一往的教學方法都一樣，只是變換了一種教學手段，就讓學生大開眼界，讓學生感到驚訝！感到新奇！如：爲了調動學生的激情，我的情景導人是用童話的形式引入新課，用學生最熟悉的卡通人物“跳跳龍”作爲主人公，讓學生聽的津津有味。又比如：在訓練學生技能方面我會讓做一個“數學接力賽”遊戲，真正讓學生學得輕鬆，學得快樂，使他們都能在競爭很激烈的氣氛中獲取知識，何樂而不爲呢！但是，我在教學中也存在很多不足的地方，如：字書寫有點潦草，普通話也需要提高，今後一定要下大力氣，多用功苦練基本功，徹底改掉這些毛病。
此外，在教育教學上要多學新的理念下的教育思想，讓新理念、新技能來武裝我的頭腦，更新我的觀念，轉變我的教學手段，與時懼進，讓我的教學水平能有更大變化。
案例教學心得體會2
哈佛心理學家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個人離他的極限還遠得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的讚美就是喚出它們一部分的一個有用方法。”因而今天的教育應是賞識教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。“賞識教育”是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。作爲教師，如果他擁有讚美學生、鼓勵學生、激勵學生髮揮潛能的能力，那麼，他離教育家也就不遠了。在工作中，我充分運用讚賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。
郭小琳是我們班的一名後進生，作業不是數量不夠，就是亂七八糟，檢測成績班中倒數一二名，我曾經與家長溝通過，家長說;“孩子自上學以來，被老師留下是常有的事。爲了她的學習，我放棄了工作，每天檢查作業，輔導她，還是很差，我早就對她沒信心了。我很失敗，我教一個孩子都沒教好。您教這麼多學生，對郭小琳這麼關注，我們很感謝您。”孩子是一個家庭的未來，望着家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說道：“郭小琳其實一點也不笨，只是對學習沒有產生興趣，自覺性差些，我們的教育方法不適合她，我想只要我們肯定她，鼓勵她，她會進步的。”家長的眼神由暗淡轉爲光亮。
通過觀察，我發現郭小琳素質並不是很差，作業本上開始的幾行字，寫的很漂亮，可是後面就不堪入目了，查字典選字義，不是不會分辨，而是根本沒查，自己瞎寫的，數學題也是，不給她講，她自己也能改對。更有意思的是，上課讓她發言，發言前她先左看看，右看看，說話時的聲音都是顫抖的，說完後還要如此地看一遍。由此，我找到了郭小琳學習差的原因，是學習態度以及自卑心理造成的。
我對郭小琳採取了賞識教育的方式，拿出作業本，找到書寫工整的地方，欣賞地說：“你看這些字寫的多好看，後面的如果也像這樣，該有多好，老師相信你以後能從始至終都寫好的。”她露出了慚愧又充滿信心的表情。隨後我又表揚了書寫進步大的同學，她是首當人選。課堂上我更加關注她，她發亮的眼睛看着我，我會用微笑向她示意，她欲言又止，我會鼓勵她大膽把話講，發言後我總會附上欣賞與鼓勵，課堂上能夠看到她高舉的小手了，耳目一新的發言，讓同學們對她刮目相看了，課間她不在獨處了，座位邊也圍上了同學，昔日的醜小鴨變成了白天鵝。
郭小琳進步了，是尊重與賞識開啓了她的內驅力。兒童幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經意的表揚，一個小小的鼓勵卻能讓它充溢向上的力量。賞識，是喚醒學生自我價值的號角;賞識，是開啓學生奮鬥之心的鑰匙;賞識，是滋潤學生靈魂的雨露;賞識，還是使教師成爲教育家的法寶。因而，當今真正有效的教育是賞識教育。
案例教學心得體會3
通過本模塊的學習，學習了教學新手東莞中學松山湖學校彭科老師的示範授課案例，以及華南師範大學附屬中學李興懷老師和南京師範大學附屬中學陶維林兩位資深專家的示範授課案例，這三個示範授課案例聚焦於數學課堂教學能力和數學教學反思的綜合素質提升。聽了專家的評課，掌握了數學聽課與評課的方法，也初步知道如何提升自己數學教學專業的素質。通過學習，感覺是受益匪淺，現簡單談下學習所獲得的幾點心得體會：
一、看三個示範授課案例獲得的收穫
彭科老師的教學設計考慮周密，精心設計了一系列變式問題和問題的分類討論教學方面極端位置的關係，教學非常精密和嚴謹。
陶維林老師教學注重數學思維，課堂上學生求索的問題環環相扣，整個課堂教學輕鬆、自然，引人入勝，數學課堂達到了學習者獨立思維的落實、過程體驗的落實。
李興懷老師具有紮實的教學基本功，善於搭建知識臺階，教學中同步進行精當的概括小結、延伸教學內涵，合理運用兩塊黑板演繹數學知識的發生、發展過程，實物投影儀展示教師的手書解答起到模範示範作用，教學效果好，是自己今後努力的方向。
二、從課例點評中獲得的收穫
四位專家的點評都非常值得學習，他們的總結全面到位，參考價值非常高。從點評中，我更深刻地認識到：教無定法，一堂課首先是教學目標定位（長遠、短期、兼顧），下來是教學設計與學法指導。
點評中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進度，完成任務，在分析題意、引導發現等思維培養方面花時間太少，從長遠來說對學生的探究、創造性培養不足；陶維林老師的課堂容量小，節奏慢，與學生目前的考試（限時限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應用題，難度大，要求高，一些學生可能感到吃力。這些問題的指出，可能正是自己教學中會常常出現的問題，也是值得反思的地方。
總之，從這次學習，本人知道了數學教學的設計標準，掌握了數學聽課與評課的方法，在一定程度上提升自己的數學教學專業素質。
案例教學心得體會4
案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例並指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反覆的互動與交流，並且，案例教學一般要結合一定理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啓示理論和啓迪思維的目的。在案例教學中，所使用的'案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是爲了達成明確的教學目的，基於一定的事實而編寫的故事，它在用於課堂討論和分析之後會使學生有所收穫，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。現在把我在案例教學中的一些體會與大家分享：
《爲正義高歌》是魯教版教材九年級思想品德第一單元第一課第二框題，從課程標準的要求看，本框題主要幫助學生分清社會生活中的正義和非正義行爲，激發學生的正義感，培養正義感，做一個有正義感的人。樹立起強烈的規則意識，自覺遵守社會規則和程序。
在以前的教學過程中，我總是從一個老師的角度出發，利用自己的知識儲備和教材知識，從正義的概念出發，循序漸進，引出正義行爲和非正義行爲，從而讓學生去辨別，去理解，但學生總是對正義規則和社會秩序的認知似是而非，只是從淺表層次掌握了課本所學的知識，一旦面對開放性考試便沒有了自己的思維和認知。
在我參加了關於《案例教學在初中思想品德課的應用》這一課題的研究以來，我認爲深入理解教材，教師自己對觀點有深入的感悟只有教師準確的把握、理解課程標準，理解教材內容，自己首先對觀點有深刻的感悟，才能正確的選擇創設情境。目的性要強，情境、活動能有所悟、有所啓發；本着九年級新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了本框題的重點和難點，教學重點：辨別正義和非正義行爲。因爲這一部分的目的是使學生今後走向社會後能正確辨別正義與非正義，做一個有正義感、負責人的公民。本課思想道德教育的落腳點就在於此。明確情境或活動的設計目的，這樣才能引導到位。同時還要給學生提供充分自主的空間，讓學生體味、感悟。要把學生從物境、引入情境、心境、意境，使感悟不斷深化，認識不斷提升。這就是我們討論的“情到深處理自明”。
因此我改變了自己的教學思路，在課堂上向學生展示古往今來先進人物的光榮事蹟，讓學生從中體悟，從古到今人們就對正義充滿了追求和嚮往，我們同學從聯想到的詞彙中初步的分清了生活中的正義行爲和非正義行爲。出示四組情景圖片思考：哪些屬於正義行爲？哪些屬於非正義行爲？劃分正義與非正義行爲的標準是什麼？出示圖片：民警勇救婦女；見義勇爲表彰大會；廣場打架鬥毆；法庭宣判。思考正義行爲和非正義行爲的不同後果是什麼？讀故事說說你的感悟，故事：《最寶貴的一課》學生談體會感悟。教師過渡：規則意識是現代社會公民所應具備的基本道德素質。“沒有規矩不成方圓”。我們每個人都要增強規則意識。請列舉生活中的規章和制度。並討論：公平與正義之間的關係如何？
從學生的生活實際和個性發展需要出發，使課堂教學內容更加科學化和生活化。同時創設了多個有利於學生合作學習、主動探究的教學情境，把學習的主動權完全交給學生，鼓勵和引導學生在具體的教學情境中積極思考，大膽實踐，鍛鍊和提高了學生自我提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學生真正成爲學習的主人，收到了寓教於樂的良好教學效果。
案例教學並不單純是一種教學方法，它實際上是以教學內容的變化爲前提條件的。案例教學也並不單純是一種教授法，它實際上也是以學生行爲的轉變爲前提條件的。如果學生仍然熱衷於自己先前的角色，把自己置身於教學過程之外，只是作爲一個旁觀者，被動的去接受知識，案例教學也就失去了意義。傳統的教學只告訴學生怎麼去做，而且其內容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎麼辦，而是要自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑，每位學生都有機會發表見解。通過這種經驗的交流．一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。
通過本節課的改變，我們讓學生更深刻的理解了正義的概念，同時也能從現實生活中的集體實例中破析出正義與非正義行爲，對社會規則和程序的理解也更加深刻，不但加深了學生的印象，也從情感態度價值觀方面提高了學生解決實際問題的能力。
