當閱讀了一本名著後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，以下是小編精心整理的優秀教師課堂情緒管理的智慧讀後感，歡迎閱讀與收藏。
優秀教師課堂情緒管理的智慧讀後感 篇1
我們平時上課講的知識點，都是乾巴巴的。學生聽了覺得枯燥，沒意思，就開始走神了。教學效果可想而知。爲了改變這種狀況，我翻閱了很多資料。其中，《優秀教師課堂情緒管理的智慧》一書，讓我深受啓發。
《優秀教師課堂情緒管理的智慧》告訴我們；教師的幽默會拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛，課堂中的幽默能吸引學生的注意力，令學生對所學知識加深記憶，更好的進行情感交流。我就嘗試着在講課時，給所講內容是穿上幽默的外衣。
初一新生入校，要培養坐姿端正的習慣。有幾個同學就愛趴在桌子上，屢教不改。這天上課，我看到他們又趴着，就講了個笑話：有個醫生專治駝背，保證有效。駝背張三兒聽說了。慕名前往治療。醫生讓他趴到一塊木板上。往他身上又放了一塊木板。木板上再放一塊巨石。咔嚓一聲。背直了……“人死了。”同學們笑着接着我的話說。我也笑着說：“很對。既然駝背經過治療，可以變直，你們儘可以趴。趴成90度，趴成180度，趴成360度”。同學們邊哈哈大笑，邊挺直了背。我又補充道：“你們的父母會說，孩子，你放心地趴吧。咱不怕變成駝背。咱家的錢足夠買好多石頭壓到你的身上，使勁兒趴。”這下沒一個趴的了
幽默的話語，讓孩子們改變了趴着的毛病，養成了坐姿端正的習慣。幽默的力量真是不可小覷啊！我該怎麼更好的利用它呢？
文言文中，有很多詞的古義和今義差別很大，學生掌握很困難．例如＂顧＂現在的意思的＂照顧＂，但在＂元方入門不顧＂這個句子中，＂顧＂是＂回頭看＂的意思。爲了讓學生記住＂顧＂的＂回頭看＂這個意思。我出示了一首詩：＂北方有佳人。絕世而獨立。一顧傾人城。再顧傾人國。寧不知傾城與傾國。佳人難再得．＂我解釋道：“顧”是回頭看的意思。一顧傾人城的意思是美女第一次回頭看，能使整個城市爲她所傾倒。第二次回頭看，能讓整個國家爲她所傾倒。這個美女顧一下就能傾國傾城，太漂亮了。學生聽到這裏，都瞪大了眼睛。我又笑着說：“哪個同學要是自我感覺長得傾國傾城，非常漂亮的話，你就回頭看，也就是“顧”一下。但你要提前給後面的學生說一聲。讓他扶好桌子坐穩。省得你的傾國傾城讓他傾倒後，摔到地上。”同學們嘻嘻哈哈笑了起來。“上課不要隨便顧。不要隨便回頭看。”我強調了這一點。繼續講課
過了一會兒。平時就愛動的博同學。往後扭了一下頭。我張口說他：“博，你感覺自己長得傾國傾城嗎？”同學們鬨堂大笑。博一邊面紅耳赤的說“不是。”一別迅速坐正身子，又加了一句：“老師，我錯了。”笑聲又在教室裏迴盪。經過這個插曲，同學們加深了對顧”的”回頭看”這個古義的理解
正面描寫和側面描寫是現代文閱讀中的一個難點。爲了幫助同學們掌握這個難點。我反覆蒐集資料，考慮如何幽默地講解這個知識點。課堂上，我先說：如果要表現人物甲的特點，直接寫甲的語言，動作，心理，神態，外貌，這就是正面描寫。通過其他人的所說所做所思來表現甲的特點，就是側面描寫。給大家說個美女的故事吧。我說，有個美女。叫羅敷，她很漂亮。哪位同學來說一下，一個美女的外貌是什麼樣的。張瑞欣同學站了起來，說：＂苗條的身材，柳葉眉，杏核眼，瓜子臉，櫻桃小口，皮膚白皙。＂我點了點頭，說：＂很好，這是外貌描寫，是正面描寫，還是側面描寫？＂學生很快就回答：＂正面描寫．＂我繼續道：“我們來看《陌上桑》的句子。少年見羅敷。脫帽著峭頭。行者見羅敷。下擔捋髭鬚。耕者忘其犁。鋤者忘其鋤。來歸相怨怒。但坐觀羅敷．”知道初一的同學理解不了這首詩。我解釋了詩句的意思：“羅敷是一個年輕的女子。年輕人見了她，摘下帽子，重新整理頭巾，想讓自己顯得更帥點；走路的人見到羅敷，放下擔子。捋着鬍子看她。耕地的人進了羅敷忘了耕地。鋤地的人見了羅敷，忘了鋤地。天色晚了，他們互相埋怨，你怎麼不提醒我耕完地呢，那個說你怎麼不提醒我鋤地呢。誰也別說了，都因爲光顧着看羅敷了。”我邊解釋邊表演摘帽子理頭巾，捋鬍子的動作。同學們張着嘴瞪大眼的聽着。我：“羅敷長得好看不。”回答：“好看。”“但這並沒有提到羅敷如何如何好看。只是通過少年，行者，鋤者，耕者的表現，讓我們感到了羅敷的好看。這是什麼描寫？”“側面描寫！”看來掌握的還不錯。
我趁熱打鐵，又加了一把笑料：“有隻烏鴉，老是偷農夫的高粱。用竹竿轟，用稻草人嚇，都沒有效果。農夫使出了殺手鐗：把他女兒帶到地裏。他女兒長得有點兒醜。醜成什麼樣呢？烏鴉又來了，見到醜女兒，嚇得差點從空中掉下來，歪歪斜斜地飛走了。過了一會兒，烏鴉回來了。醜女兒很驚奇的問：你還敢回來？烏鴉結結巴巴的說：我，我，我把以前偷的高粱還給你。”聽到這裏，同學們哈哈大笑。我趁機問：“醜女兒把烏鴉嚇成這樣子，她醜的厲害嗎？”同學們笑着說：“醜的`厲害。”“笑話中，並沒有說醜女兒長成什麼樣子，比如說小眼睛，黑皮膚，滿臉麻子，大嘴巴，禿頭髮。只是通過烏鴉的反應來表現。讓我們感到她醜的讓人驚心動魄，讓人魂飛魄散，這是什麼描寫呢。”“側面描寫。”估計同學們能理解什麼是側面描寫了，而且是愉快的理解了。
幽默是教學的利器。可以使學生在笑聲中輕鬆愉快地獲得新知，可以使枯燥乏味的課堂變得和諧而有活力。《優秀教師課堂情緒管理的》這本書教我學會了這個利器，讓我用幽默抓住了學生的心。感謝這本書。
優秀教師課堂情緒管理的智慧讀後感 篇2
優秀教師是一種境界，身處此種境界中的教師，已不再爲上課而上課，而是一切以孩子的發展爲目的。優秀教師不僅能出色地駕馭教材和課堂，還能在組織教學時營造出一種充滿親和力的誠信、探究的氛圍，從而使學生獲得最大限度的鍛鍊和提高。這本書不僅全面介紹了優秀教師的成長方略，更強調一種境界與氛圍，激勵着教師們對“優秀”的不懈追求。
讀了這本書，我受益頗多：控制情緒能讓我們從壓力中釋放出來，做一個心平氣和的人、一個海闊天空的人、一個自得其樂、與君同樂的人，使周圍的人感受到您愉悅健康的生命能量。
在平時的工作中，我們難免伴隨着壓力，有時還會發一些火氣，面對學生有時有着些許無奈，甚至有時會把工作歸結爲一個字：累。雖然隨着工作閱歷的增加，學會了自己減壓，會尋找工作方法，但通過閱讀這本書，讓我對情緒管理，無論是自己還是對學生，都有了新的認識：情緒管理——教師的新型必修課。
首先，教師要學會認識自己的情緒。這本書讓我認識到了教師本人的情緒對工作和學生的影響也是不可忽視的。正如莊偉教授所說：“情緒是人類社會裏對人影響最大，同時最被人所忽略的東西”。是讓情緒控制理性思維還是讓思維控制情緒？我想我們常常做的是前者，但學習之後我要努力做到後者。
從成爲教師的那一刻起，教師就屬於學生，就應考慮自己的情緒會不會給學生帶來影響。在今後的工作中，我決定要學會體察自己的情緒狀態，接納自己的情緒，快樂工作，幸福生活。
其次，多運用一些情緒調節方法。情緒的調節十分必要。情緒積聚在我們心中，需要得到及時的釋放，但是釋放有道，亂髮脾氣，遷怒他人不是良策，莊偉教授提出的幾種特殊方法讓我眼前一亮：
1、給大腦提供維生素B族。我們以爲情緒只是人的非理性的東西，原來，情緒也可以通飲食來調節大腦，這是一項值得一試的好方法。
2、多飲水。水這一最可寶貴的資源，不但能夠提供給我們生產生活的功用，還能對我們的身心進行有效調節，繁忙之餘，一杯清水就可輕鬆解決心中煩擾。
再者：教師在經營好自己的情緒之外，還要管理輔導好學生的情緒。以前，我們的管理很多是基於自己的主管臆斷，教師更多地時候是不自覺地發表自己的看法，把自己的意志強加給學生，學習了莊偉教授的講座後，我明白了，學生的情緒有其深刻的內涵原因，教師應該仔細分析，找到根源，做一個循循善誘的的心理醫生。從書中學到幾種方法：
1、與學生交談要設定目標。解決學生心理情緒問題不能單純地看表面，要善於發現學生的內在心理原因，並以此確定心理輔導的目的，明確目標所做的一切纔會圍繞目標，纔會有所效用。
2、“停止做錯即是值得立即讚美的小小進展”。回顧我們自己的教育經歷，的確，我們有時候常常會忽視學生的小小改變，重視錯誤過於重視進步。通過學習，我明白了對學生的肯定與鼓勵，不要僅僅侷限於已有的長處和優點，“進步”這纔是教育的痕跡，肯定學生的進步就是在肯定教師的付出，肯定教育的力量。
人是感情動物，不然就是像植物人那樣毫無情緒毫無表情可言。但是對於情緒，我們要懂得適時疏導，那些煩躁、壓抑、埋怨、暴躁等的情緒不但影響自己的學習生活，同時也會不痛程度的影響着你周圍人的生活。情緒是會彼此影響的，所以我們學會管理情緒，不單單是爲了自己，也爲了別人，爲了我們的共同生活的羣體，爲了大家和諧相處，所以讓我們學會控制情緒管理好我們的情緒，而不被情緒所左右。
