認真品味一部名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。你想知道讀後感怎麼寫嗎？下面是小編爲大家整理的《魏書生班主任工作漫談》讀後感精選，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《魏書生班主任工作漫談》讀後感精選1
魏書生，他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。
那年，我們學校有幸請到他，爲我市的全體老師進行了一次應對面的教育專題講座。會後，他的各種書籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在之後的幾年裏，幾乎每年暑假，我都會重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收穫，用“百讀不厭”來形容一點也不爲過。下方就總結我的幾點體會，與各位同仁一齊交流切磋。
一、嚴謹的教育教學態度。
魏書生老師以前說過，許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度。做老師不能選取學生，無論是什麼學生，你都得理解，但只要我們盡心盡職，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。他的一件件典型事蹟就用不可否認的事實告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽爲神奇的力量，就能創造出奇蹟。
二、民主科學的管理機制。
一個班羣衆就是一個大家庭，同學們就是兄弟姐妹;一個班羣衆就是一個小社會，同學們就是形形色色的一分子。在這個大家庭，同學們就應互相團結，互相關心，互相幫忙。在這個小社會裏，同學們就要學會自我管理，共同管理。
許多班主任喜愛讓班幹部來進行班級的紀律管理，而魏書生老師在班級管理卻注重發揮羣衆的作用，“人人蔘與班級管理”，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處於管理和被管理的狀態，發揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民主，二靠科學。民主是基本的指導思想：平等地對待每一個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。爲每一個孩子創設平等參與的機制，促進了他們健康、快樂、和諧、主動的發展。
三、鼓勵性的的賞識教育。
在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經常鼓勵學生，能取得較好的效果。在讚揚學生時，學生能顯示友好的態度，學習用心性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發現學生的優點，多留心他們的長處，並能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。個性是對待後進生，我們要牢牢記住一句話：他們最不缺乏的就是批評!
四、非智力因素的培養。
從古至今，不乏這樣的事例：大字不識的人幹出了驚天立地的偉業，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。爲什麼?正因某些時候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質等等，這些恰恰是一個人的非智力因素，又偏偏是一個人做事能否成功的關鍵。因此，先要培養學生的非智力因素，再培養他們的智力因素，從根本上講教育的關鍵是要先育人，而後教書。人培養對了，其他的事就都容易做對了。那麼怎樣培養人?魏老師的書裏教了很多，比如：怎樣設定目標，怎樣學會學習，怎樣自我反思，怎樣自我評價，怎樣克服困難，怎樣協調關聯等等。
五、工作講落實
改革開放，打破了大鍋飯，充分調動了每個人的勞動用心性。學校的日常管理最容易忽視學生的主人翁意識，並且滋生個別學生的懶惰心理，勞動氛圍大打折扣，學習質量也會降低。而魏書生老師也打破了班級裏的大鍋飯，時時事事處處落實到個人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是職責落實到個人的第一步，之後要把各項管理工作落實到每個人的頭上。如：紅領巾佩戴誰負責，作業檢查誰負責等等。
六、做事事講效率
時刻是生命的原料，我們有多大的成就取決於我們怎樣利用時刻。因此郭沫若說：時刻就是生命，時刻就是速度，時刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時刻做更多的事。只有在更短的時刻做更多的事才能更好的利用好時刻。以前學生每半月換座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片。此刻，我經常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子後搬凳子。學生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍啊!之後，我就學會琢磨，還有哪些事怎樣做能夠更節約時刻?比如;打掃衛生時、佈置作業等等，爲學生也爲自己省出了超多的時刻，一步步提高了效率。
魏書生老師就是一位智者，讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我：教育是一門科學，是一種藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今後的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。
《魏書生班主任工作漫談》讀後感精選2
讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜愛的`還是他的一句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度。做班主任不能選取學生，什麼學生進來，你都得理解，我們此刻應對的就是這們的學生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啓示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
我們沒有辦法選取事情時就只有去選取態度，沒有辦去改變時，就只有去適應。適應環景，適應社會。
“我屬於願意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長潛質的機會，吃了大虧。”魏書生如是說。的確，魏書生教了18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。
做班主任不能選取學生，什麼學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸職責，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善於改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章後，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選取用心的主角進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作爲一名教育者而是要去發奮適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成爲一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能應對現實，坦然地應對班上的後進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班羣衆就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心着，幫忙着，團結着，離開了這個家庭就走進了社會。一個班羣衆更像一個小社會，社會上有什麼，一個班羣衆便可能有什麼。既然是一個小社會，就就應有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子，
不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。爲每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個完美的境界。而科學則是魏書生老師管理班羣衆的法寶：一齊制定詳盡而切實可行的“班規、班規”;自願而明確的“職責到人”;簡單而富有深意的“錯誤說明書”。正因一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規定後果，因此孩子們執行起來也不是個性困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。
最後我個性佩服魏老師激勵、鼓勵後進生的方法。魏書生老師舉了一個例子，一個後進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎?”之後魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學生就說：“卷子中拼音我能行。”於是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的發奮，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之後學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆於魏老師教育藝術的爐火純青。對於差生來說，其實他也不願意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超羣，只能引導鼓勵他發奮學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。
