“孩子們，你們好”既是這本書的書名，也是阿莫老師在新學期開學這一天去往學校的路上反覆練習的一句話。雖然只有簡短普通的五個字，但是他認爲表達的情緒、速度和語氣不同，則會產生不一樣的教學反應。親切、和藹且面帶微笑地說出這五個字，能讓學生感受到老師對孩子們深深的愛。慢慢翻閱這本厚厚的書，字裏行間無不投射出老師愛的關懷和人道主義思想。有人曾說過：疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖的。毋庸置疑，阿莫老師是偉大的，值得我們敬仰和學習。特別喜愛他在書中最後說的一句話：“老師應該把每一個學日、每一堂課都看作是獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往都應該使雙方感到喜悅和快樂。”我想，讓孩子們能在課堂中快樂學習，感受收穫的喜悅，享受成長的幸福，是我們每位老師畢生的追求！
阿莫老師在第一章的這句話，我舉雙手贊同：誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就願意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自己的職業的幸福。由於音樂專業就業的侷限性，迫使我走向了教師這條路。剛開始工作之初，對於我而言，孩子就是我工作的對象，對他們沒有什麼感情，甚至有時候對於他們的頑皮與搗蛋，更多的是感到無奈與煩躁。
然而，和這羣孩子慢慢地接觸，加之這兩年自己也做了一位母親，我漸漸地理解了孩子這種吵鬧與頑皮的天性。這些都是他們與生俱來的，我們沒有權利去改變，改變的只能是我們的態度，從厭惡到理解，從理解到喜愛。喜愛他們在課間的這種喧嚷與大笑的樣子；喜愛他們上課爭先恐後回答問題的迫切樣子；喜愛他們在大課間活動時蹦蹦跳跳永不覺累的樣子。我想，沒有一個工作場所會如學校這般，充滿着歡聲笑語與生機活力。而這些，不正是這羣可愛的孩子帶給我們的嗎？但是，頑皮嘰喳不代表孩子們可以爲所欲爲，不受拘束，沒有規矩。作爲老師，我們應該教育他們學會張弛有度。該玩耍的的時候盡情地玩，該收斂的時候就要遵守學校紀律，同時認真學習。我想，這纔是對學生真正的“愛”吧！
阿莫老師對學生的愛不僅僅表現在處處爲學生着想，更表現在他時刻關注學生的心靈成長，保護孩子的自尊心，這些都體現在他的日常教學的點滴之中。就如阿莫老師書中所說，我們在學校裏除了傳授知識給孩子，還要經常處理一些突如其來的孩子們的瑣事，做他們心靈的導師。譬如，有孩子損壞了東西，有孩子發生了肢體上的爭執等等。如何有效地幫助學生解決這些瑣事，在本章中我想我們應該視阿莫老師老師的這句話作爲我們教學生涯中的一句真理：怪罪一個並不認爲有過錯的兒童——這是一種教育的禍害。面對孩子的過失與犯錯，一味地批評與指責，是我們年輕老師剛踏上工作崗位經常會做的事情，現在想來真的是愚蠢至極。這樣做，必定會使孩子的心理產生消極的影響，重創他們幼小的心靈。一向推崇人道主義教育的阿莫老師認爲最好不要去過多的追究孩子的`過錯，而是通過老師自身耐心和正確的引導與教育，讓他意識到自己的錯誤，並從中吸取教訓，逐漸使他養成善良待人、樂於助人的性格。
在第五章，阿莫老師用生動親切的語言再現了他的數學課堂。在新課開始前有這麼一個環節，讓我印象很深：師生互致問候。如果把這一環節加入到我們四十分鐘的課堂內，很多老師肯定會提出質疑：爲什麼要讓寶貴的四十分鐘變得更加緊張呢？但是，細想阿莫老師設置這一環節的意圖，我們就會覺得很有必要了，值得我們學習和效仿。我們有時候在茶餘飯後總是會埋怨有些學生，今天沒有認真聽講，昨天沒有認真完成作業，可是從來不去思考是什麼原因造成孩子的這種現象，是不是孩子的心裏有什麼開心或者令人沮喪的事情呢？阿莫老師用這種”互致問候”的方式表示出對孩子們的關心與愛，傾聽孩子們生活中的趣事，難過的事情給予安慰和鼓勵，不但拉近了與孩子們的距離，取得孩子們的信任，更讓整堂課變得更加地積極活躍。
作爲一名教師，應該全心全意地爲學生付出，體現在每一堂課，每次與孩子的交流之中。想要教育好學生，就必須瞭解他們，尊重他們，關愛他們，把自己當做學生，學會換位思考，站在他們的角度，瞭解他們的喜好，才能更好地融入到他們中去，成爲孩子的知心朋友。這種境界正是我們應該去追求的，讓我們用“愛”築起教育之牆吧！
