認真品味一部名著後，想必你有不少可以分享的東西，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。那麼你真的會寫讀後感嗎？以下是小編整理的《孩子們你們好》優秀讀後感（精選5篇），歡迎大家分享。
《孩子們你們好》優秀讀後感1
我們經常說：從小事做起，把小事做好。把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。早在春秋戰國時老子就曾說過：“天下難事，必做於易；天下大事，必做於細”。更有千古絕唱“千里之提，潰於蟻穴”、“千里之行，始於足下”。三國時的劉備在臨終前更是告訴自己的兒子劉阿斗：“勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之”。這些諄諄教侮告訴我們：做事要注重細節，細節決定成敗。教育亦是如此，如果你讀過《孩子們，你們好》這本書，那麼你一定會有這樣一個體會：教育是一種關注細節的藝術。
《孩子們，你們好》這本書由前蘇聯著名教育家阿莫納什維利所着，這也是他的教育自傳。教育無小事。對成人來說不值一提的小事，對孩子來說也許就是天大的事。教育家阿莫納什麼維利把孩子們的一點一滴的小事做得如此精細，如此投入，讓我感動。
在開學的前夜，他把即將成爲他的學生的孩子們的照片拿到家裏，排放在桌子上，一張一張地看，一一看每張照片後面寫的名字，看着孩子們燦爛的笑臉，在心中默默地和他們對話，並記住了每個孩子的長相和每個孩子的姓名，這都爲了在開學的第一天能叫上每個孩子的姓名。想一想，我們一個學期下來，能記住每個孩子的姓名嗎？當我們記不住孩子的名字時，提問題的時候，只能：“你來”，“你回答”或者說“某排第幾個同學”，但是，如果在開學的第一天，你就能叫出學生的姓名，他的內心該是多麼驚奇，多麼溫暖啊。
每堂課開始時，教育家阿莫納什維利，都會向孩子問好，說：“孩子們，你們好”。也許，我們也會說這樣的話，但是就是這樣一句平常的問候語，教育家卻費了很大的功夫，他反覆練習，反覆推敲每個字應如何說，這句話的語氣應該怎樣。爲此，他在回家的路上練習，在家裏練習，在別的老師的課時學習、揣摸。最後，教育家才覺得滿意。教育家認爲說這句話時要有豐富的表情，要充滿愛與熱情，讓每個孩子聽了要覺得溫暖。想一想，上課前我們如何給孩子問好的呢？當學生向我們問好時，我們是如何應付的呢？我們上課時，學生會起立並齊聲說：“老師好”，我們一般是例行公式地說：“同學們好，請坐。”說這樣的話時我們是否充滿感情，充滿對學生的愛呢？
教育家還有很多教育細節讓我們感動，他把每個細節，把每件“小事”演繹得如此精彩，做得如此精緻，讓我們感動。事實上，關注細節，是發自內心世界的一種深層次的對學生的愛，是一種潤物細無聲的愛，是滋潤大地的春雨，是溫暖心靈的陽光，是幻化明媚春天的鮮花。這種愛與關懷更能引起學生心靈世界的共鳴，更容易走近學生的心靈。在這樣的老師面前，沒有好學生，沒有差學生，只有差別，沒有差生；在這樣的老師面前，每個學生都是可愛的天使。教育是一項藝術，更是關注細節的藝術，把孩子的每件“小事”當作一件大事來處理吧，教育無小事。
《孩子們你們好》優秀讀後感2
暑假看的書不多，《孩子們，你們好！》是其中一本。“孩子們，你們好！”——阿莫納什維利在新學期去往學校的路上反覆練習着的一句話——他認爲因不同表情、不同語氣會產生不同教學效果的一句話。正是由於這句話，逐漸把我領入到了一個不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學活動。他在書中用一行行字句彈奏出了一個永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛，對兒童關懷備至的態度。
品味着它的與衆不同，不禁被阿莫納什維利老師的快樂課堂所感動，被每個6歲孩子發出的因學習而快樂的笑聲所震撼！老師向我展示的是一種多姿多彩的學習，讓我看到了原本枯燥、乏味的學習變得有聲有色。他讓整個課堂充滿愛，閃耀着每一位學生髮出的“學習”光輝，使課堂變得更生動。“痛苦的功課使人感到厭倦，而愉快的功課會使知識吸引人。一個孩子，如果他面對的是一位嚴厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內心很愛他，他對你所說的和要求的也會厭倦。”因此，在課堂中，教師也可以採用快樂教學法，讓快樂充滿整個課堂，讓課堂散發快樂的氣息！
阿莫納什維利老師在書中寫到，他讓所教的孩子願意信任老師、願意跟隨教師的腳步。這也離不開他心中的“愛”與“理解”，只有教師以身作則，把自己的“愛”和“理解”獻給學生，學生纔可能釋放出相應的“愛”與“理解”，纔會聽到他們發自內心的聲音。記得一次數學測驗，有位小朋友因爲考試時嘴巴里發出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時候，他特意走到我旁邊，說：“劉老師，對不起，剛纔考試的時候是我錯了，我不應該發出聲音的。”我很感動，這是我第一次聽到學生這麼誠摯地道歉。於是，我連忙說：“沒關係，考試時候發出聲音會影響其他小朋友，只錯就改還是好學生！”“恩，我知道了。”說完，樂顛顛地回座位上開始吃飯了。看午飯的時候，讓他做了一回紀律班長，出乎我的意料，竟然把班級管理地井井有條。我的心理從來都沒有這麼踏實過，因爲我感受到了他能理解我，並且做得非常好。
教師對學生的愛究竟該如何體現？阿莫納什維利老師給了我答案。作爲一名教師，應該要全心全意地愛兒童。爲了這樣地愛兒童，就需要向兒童學習如何表示這樣的愛。教師應該把每一個學日、每一堂課都看做上獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應該使雙方感到喜悅和快樂。兒童的個性與情感、需求不同與成人，教師應該在進行教育活動之前理解兒童。只有站在兒童的立場上，洞察兒童的內心世界，瞭解兒童的行爲舉止，才能更好地與兒童進行互動，使兒童自願地接受教育，快樂地學習。
阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們願意信任教師、願意跟隨教師的腳步，並在這一過程中感受着學習給自己帶來的快樂。這一切皆緣於阿莫納什維利作爲一名教師，作爲一名教育者心中的“愛”和“理解”。兒童不同於成人的個性、情感、需求特點，要求教師要進行教育活動就必須先去理解兒童，學會如何與孩子溝通。孩子的行爲背後，總有他認定的想法，請試着瞭解他，不要急於批判他。蹲下身來站在孩子的立場去看、去想，您才能瞭解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的'感受，不是孩子的行爲，但是當孩子的感受被接納了的時候，他自已就會調整自已行爲中的不當之處，改正自已的錯誤！以耐心的態度，關注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達的機會，並同時給予溫馨的迴應。教師也只有站在兒童的立場上，在洞察了兒童的內心，理解了兒童的行爲舉止的基礎上，才能取得兒童的信任，纔能有效地開展教學活動從而使兒童自願地接受教育，快樂地學習。
童年應該是金色的，兒童的求學之路應該是快樂的。這本書就像一顆永流傳的鑽石，經過時光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學習做一個快樂的教育者，希望我的數學課堂能讓孩子們去享受學習的快樂。
《孩子們你們好》優秀讀後感3
《學校無分數教育三部曲：孩子們，你們好！》是蘇聯著名教育家阿莫納什維利根據他長期進行沒有分數的教育實驗的成果寫成的描述小學教育的三部曲中的第一部。《孩子們，你們好！》主要描述小學一年級教學和教育工作。阿莫老師對教育事業和對學生的執著的愛深深打動了我。
整本書表達了阿莫納什維利的教育主張：教育首先必須遵循人道主義原則和使學生得到學習成功的快樂。其主要內容是：教師要熱愛、尊重和相信每一個學生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學習成功的快樂，同時，要排除權利主義、強迫主義、侮辱主義、粗暴主義作風等種種違反教育原則的表現形式。
阿莫納什維利的這些主張，現在已是我們在教育中老生常談的理念了，這些理念相信大家也已經是爛熟於心了。但現實是這些只是一些掛在嘴邊的理念而已，它成了一種口號，一面旗幟。在我們的思維模式裏，凡是口號、旗幟，也就是口裏說一套而實際做一套而已。這不得不令我們慚愧呀，阿莫納什維利在三十多年前就已經實踐了的教育，到現在還只是我們追求的一個教育夢而已，中國的教育呀，言不盡的悲哀呀；中國的孩子們呀，言不盡的無奈呀！作爲教師的我們，任重而道遠呀！
新學期，阿莫納什維利的工作從開學前就已經開始了。爲了迎接新學期的到來，他在假期的後幾天天天伏案工作到深夜。他在思考，制定各種計劃，反覆估量，作出結論，自己與自己辯論，規劃着自己的教育革新藍圖。
在思考中，他堅信所有的孩子都是自己的老師，孩子們將給予自己最高水平的師範教育，他認爲：想要了解兒童心靈的祕密，想要揭示教育的技巧和教育學科學的祕密，先要把每一個兒童認做是自己的老師和教育者。
難道不是嗎？作爲教師的我們不就是和所教的孩子們一起成長起來的嗎？孩子們需要怎樣的老師，什麼樣的教育方式他們會更樂於接受等等，在與孩子們相處的過程中，我們也更加清醒地認識了自己，作爲教師的角色，我們也是一個接受教學和教育的人。孩子們的一言一行，喜怒哀樂，是最真實、最生動的實踐教育學和心理學。
從事教育工作時間長了，有時會厭煩自己的工作環境，喧鬧嘈雜之聲不停地衝擊的耳膜，難得一刻清淨安寧。在阿莫納什維利的耳朵裏，孩子們的喧嚷聲卻成了最美妙的交響樂。他認爲，作爲教師應該具有教育的聽覺，要能從孩子們的所謂的喧嚷聲的交響樂中聽出各種不同音律所走出的音響，從而感受不同孩子對於生活的激情和快樂。兒童的喧嚷就是歡樂和愉快。
阿莫納什維利在還沒有見到孩子們之前，就通過人事檔案，記住了每一個孩子的樣子、特點、甚至笑臉，並由此想象着每一個孩子可能發出的笑聲。注視着即將會面的每一個孩子的照片，他有一種想聽到這些孩子喧嚷聲的迫不及待的心情。他把自己對孩子們“嘰嘰喳喳”聲的愛好，看做是自己能夠理解兒童的證明；因爲他認爲自己能喜歡這些喧嚷聲，就意味着自己將能夠成爲一個接受教學和教育的人。他堅信：誰愛兒童的嘰嘰喳喳，誰就願意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛的入迷，誰就能獲得自己的職業的幸福。
在工作中，我們經常聽到“向40分鐘要質量”的呼聲，這是對教學效率的一種追求。時間是有限的，而知識是無窮的，如何讓孩子在有限的時間裏獲得最根本性的知識，得到最卓越的成長，是我們教師在工作中不可推卸的責任。而在實際的工作中，我們太多時候是在爲了考試的分數耗費孩子的時間，爲了一些死的知識機械地、無休止地踐踏孩子的成長。
阿莫納什維利在工作中是惜時如金的，爲了幫助兒童最富有成效地工作和思考，他把課時改成了15分鐘一節的短課時課。他認爲：“處在與教育時間搏鬥的情況下，我將常常迫使自己在有限的秒時裏完成決定兒童今後一生命運的積極複雜的教育任務。我要有條不紊地做到這一點，並牢牢記住，我對兒童的命運承擔着個人的責任。”
一個熱愛生活專心致志於事業的人，總是在與時間搏鬥。所以，讓我們珍惜課堂上的每一秒鐘吧，讓課堂上的每一秒鐘都發生“核裂變”，讓課堂上的每一秒鐘都能成爲孩子生命成長中的奠基之石。因爲我們是永遠是時光的窮人，我們沒有使時光增長或者倒流的回天之力，尤其是當我們面對的是那麼多孩子的最有活力、最有創造性、最有可塑性的時光，我們責無旁貸。
阿莫納什維利老師的每一條教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，爲我們以後的教育教學指明瞭方向，讓我們細細品味和斟酌，付諸於我們的教育實踐，讓我們的教育更上一層樓！
《孩子們你們好》優秀讀後感4
《孩子們，你們好！》是著名格魯吉亞教育家阿莫拉什維利的代表作。讀完這本書，深深地被作者的教育方法和教育思想所感動，在這部著作中，自始至終貫穿着一條，把教師和學生緊密地聯結起來的牢固的紐帶，這條紐帶一刻不停地叩動着我的心絃。
作者是真正地把他的學生，全部當作他靠得住的老師，他說：“我教學生讀書、寫字、計算、畫圖、唱歌，而他們將授予我最高水平的師範教育。”他還說：“如果我力圖顯示自己對兒童的真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它。”就“孩子們，你們好！”這句話他不知在課下練了多少次，一直對自己說這句話時的面部表情不滿意。他要追求說這句話時：令人好感、和藹可親、激起精神振奮、學習快樂和交際幸福的作用。他經常和他的孩子們一塊研究在孩子們看來的“大事”，他說“想要了解兒童心靈的祕密，想要提示教育的技巧和教育學科學的祕密，先要把每個兒童認做是自己的老師和教育者。”他是這樣說的，也確實是這樣做的，他愛孩子們，孩子們更愛他，一刻也離不開他，他的零年級的孩子們愛他竟然到了這種地步：6歲的孩子，不想在家裏停，每天都想去學校，就連星期天都哭着要媽媽領他到學校裏玩，可以想象出他們的師生關係的密切程度。
看了本書後，還會使人感到，作者是把自己的全身心都豐獻給了孩子們，豐獻給了教育事業。在開學前他給他的每個孩子都寫有一封信，對着他們班孩子的相片記憶着每個孩子的名子。開學的第一天，他回憶着相片能叫出他們班好多孩子的名子。真是難能可貴！
根據兒童的好動的特點，在他的字母教學中，他爲每個同學都準備有一個裝語音的盒子，他經常爲他的學生製作學習卡片等學具。上課時特別注意到學生的手腦並用，孩子們與他合作地特別默契。在他的課上孩子們竟然敢抱着他，親吻他。可以想象出他是那樣的和藹可親。還有好多地方都體現了他的耐心等待，他對孩子們錯誤的寬容。可以想像到：教室裏，孩子們活潑可愛，安靜思考的情境，每當他在課堂提出了問題，同學們想好答案後，都是悄悄地對着他的耳朵說出答案，若是說錯了的話，他就悄悄地對孩子說再考慮考慮。不管是語文還是數學，他大都採用了形象具體的圖形進行直觀教學。真正的使同學們變要我學爲我要學，教師確實在中間起到的是激發孩子學習的作用。書中有這麼一句話，：“我的孩子們急着要學習字母，而我早就在促進這種渴望的加劇。”孩子們都非常願意上他的課，用他的話來說：“孩子們簡直是一刻不停地在向我奪取科學知識。”
他的課堂教學更是別出心裁，他經常有意識地在課堂上出些錯，讓學生去發現，好多處都寫了同學們爲他糾正錯誤的情境，他把自己裝作什麼也不會的樣子，和學生共同學習，真正地成爲同學們的朋友，真正把自己與學生等同起來。
他的時間觀念也特別強，他說：“我們是時間的窮人，我們沒有使時光增長或者使時光倒流的回天之力。所以要把時間抓緊。”在書中好多處都有這句話：“讓我們趕快開始，一分鐘也別浪費！”他每堂課的最後幾分鐘都有一份測試題（大部分都是有圖形的連線題。）用漏沙器進行計時，讓學生展開競賽，不但增強了學生的時間觀念，同時也檢測了當堂課的學習效果，做到堂堂清。
我相信不管是誰看了這本書後都會有一個共同的想法，——真想去當他的學生，真想去享受他的課堂教育。他使我不時地回到了童年，置身於他的教室，進入到他的課堂。本書特別具有操作性，以便我們學習，裏面還有好多與衆不同的特別吸引兒童的教育過程和教學的方式方法是我們教師值得一讀的一本好書。
《孩子們你們好》優秀讀後感5
最近讀了蘇聯教育家阿莫那什維利寫的《孩子們，你們好》，收穫頗豐。一個幾十年前外國教育工作者所思、所做，對於當今中國教育管理者和教師還是有強大的現實意義。從幾個關鍵詞談起。
一、共同的困擾。
閱讀外國教育專著，我往往不爲中外教育現狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是爲它們所面臨的相似問題和採取的類似策略而感到驚奇。我想，這可能是因爲人種、國別、文化的樊籬並沒有我們想象的那麼大，全世界教育工作者面對的兒童以及兒童教育的挑戰是相同的，這也給了我們閱讀這本書的理由。
二、教育的熱情。
如果是一個早已厭倦了學生和教育職業的人，閱讀這本書的過程將是一個痛苦的過程，他除了重溫一遍他在白天經歷過的煩惱之外毫無收穫。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對於孩子們、他的教育事業的投入和熱情。他可以在新學年頭天晚上對着學生照片記住每一個人的名字，他一遍又一遍地練習與學生打招呼的語氣，他像與戀人約會似的急切着想與他的學生見面……熱情、投入、付出、收穫，我想這也許就是幸福的真諦。
三、改革的勇氣。
教室一旦關上門，就是教師的舞臺和天地。你在這個世界可以決定讓學生學會什麼，怎麼學會，獲得哪些學習體驗。教師對學生的影響力是強大的，每個學生在他生命和思想旅程中會留下教師的深刻的烙印。所以我們要學習阿莫那什維利對於教育改革的勇氣，努力進取勇於創新，讓學生的未來（也可以說是中國的未來）留下你自己的印記。
四、理性的思索。
這部書就是一個教育案例論文，從教育前的思考、到教育實踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現了教師教育研究的全過程。現在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠對遇到的教育問題做一些相應的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對問題的科學研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這麼做，教師就不能通過反思提高教育水平，當然也形不成自己的教育風格。
