【教材分析】
《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學，讀懂大意和背誦難度並不大，難在如何讀出詞的情感之美。爲達成這一教學目標，可以設置情境，在情境中體味。
【教學目標】詞中情感之美。
【教學時間】一課時
【教學準備】閱讀李清照《如夢令》《聲聲慢》等詞。
【教學過程】
一、新課導入
回顧學生閱讀情況：抽學生背誦《如夢令》；學生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第怎一個愁字了得”；設疑問：兩首詞思想感情截然不同，是真實生活的真實反映。
二、前期的李清照
1.生活中的李清照 書香門第 家庭富裕 婚姻幸福美滿 父母呵護
2.理想中的李清照 充滿希望 充滿激情 能充分享受生活
從如下幾首詩詞中就可以看出來：
《如夢令》“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”
《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”
3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺。如《如夢令》中人物形象。
三、後期的李清照
1.生活中的李清照 經濟困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸
2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣
3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點可以從她後期的作品《聲聲慢》（“尋尋覓覓”）中看出來：
如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感淒涼，後面“梧桐更兼細雨”部分，完全呈現出心境悲涼難耐寂寞。讀過這些，眼前自然會出現滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。
四、結合上面講述，板書
前期：生活優裕 貴婦人形象 哀愁而甜美
後期：處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望
五、有了上述這些認識，我們再來學習《一剪梅》
1.學生齊聲誦讀這首詞並告訴學生體會詞中感情。
2.要求學生談談自己的`閱讀體會，鼓勵學生奇思怪想。
3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞着人物活動，寫了幾個不同的情景，可以這樣來歸納：①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿西樓④庭院清影
4.讀詩歌離不開聯想和想象，同學們能不能選取某個情景，來豐富來充實，在豐富充實中來品味思想感情。
5.學生自主探索，交流品味（課堂時間要讓學生活動開來。）
六、師生共同想象品味
①玉簟秋寒
詞人閒來心緒不寧，於是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進不了狀態，不知道爲什麼，她心裏清楚爲什麼可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。於是她想到了一個辦法，到荷花塘中走（可以聯想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心裏頗不寧靜，”等句子加深學生的理解）。
②獨上蘭舟
深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會不會引發美人遲暮的感覺呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同遊荷花塘的快樂與溫馨，可現在呢？自己孤獨一人！一個“獨”字值得品味啊：以前她和丈夫月夜泛舟，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴，那種輕鬆的感覺會從她內心緩緩流過；眼前寒風過去，偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對夫君的思念之情油然而生而且會越來越濃，心也隨之越來越冷，於是，她安慰自己：還是默默走開，回家休息吧。
③月滿西樓
回家後，她躺在錦羅帳裏，也不知道過了多長時間她還是難以入夢，眼前總是浮現一個熟悉的身影。“乾脆起來吧！”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院裏，也照在她的身上，她的心也隨着圓月遠去：他在哪？過得怎樣？什麼時候回家呢？種種牽掛都涌上了心頭，“爲什麼不寫信告訴我一聲呢，好狠心的人啊！”埋怨，責備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢？要是有他的一封信多好啊？可是“過盡千雁皆不是，斜暉脈脈風悠悠”。失望之中，她想“這個狠心的人！不想我，我幹嘛想着他呢。”
通過這種聯想與想象，學生很自然地進入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現出來。從這裏看，李清照很像不成熟的生氣的少女！
④庭院清影
儘管夜已經很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來到庭院打發無聊時光，“花自飄零水自流”，這種細微的聲音都能夠聽出來，夜晚多麼的靜。試想，一個人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步，女子當中也只有很浪漫的李清照有這種閒情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音。所以說“一種相思，兩處閒愁”
總結：經過想象聯想，同學們對《一剪梅》內容有了深刻認識。在此基礎上，點出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關切都有，這些複雜的情感交織在一起，並不會讓人感到冰冷和絕望，相反只會讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動人之處。
七、拓展閱讀
運用剛纔的閱讀方法和聯想與想象，理解李清照另一首詞：
醉花陰
薄霧濃雲愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節又重陽，玉枕紗窗，半夜涼初透。東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
——唐代司空圖認爲含蓄的主要特徵是“不著一字，盡得風流，語不涉及，若不堪憂。”此詞寫相思之苦離別之情，從哪裏能夠看出來？
【教學反思】
本課教學實際上有一個指導思想：通過一篇的教學而認識一類的作品，課堂教學中，將李清照前後時期聯繫起來便於把握她作品的思想感情；另一個值得肯定的地方就是：將學生引入情境中，從情境中發掘詩詞內在的情感之美。
附板書設計
李清照詞探析
南渡爲界，前後兩個不同時期
前期生活優越貴婦人形象哀愁而甜美
後期處境艱難老婦人形象哀痛而絕望
《一剪梅》前期作品
情景①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿西樓④庭院清影
情感思念惆悵擔心孤獨怨恨關切
閱讀方法
聯想與想象再現情景細心品味
