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教師職業道德論文一
爲了貫徹落實黨的十六大關於加強教師職業道德建設的要求，進一步提高教師職業道德水平，激勵廣大教師爲人師表、教書育人、嚴謹篤學、與日俱進，樹立良好的職業道德規範和師德師風形象。根據有關文件精神，結合我校教師隊伍的現象，我們組構了整改調查機構，有針對性開展了各項活動，對學校教師職業道德建設全面認真的進行了自查自糾，其具體情況如下：
一、加強理論學習，切實提高教師思想素質。
學校經常組織教師廣泛開展鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習活動，堅持以人爲本，牢固樹立和落實科學發展觀。組織學習了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規範》、《公民道德建設實施綱要》等法律法規和有關文件精神，切實提高廣大教師加強職業道德建設的自覺性和積極性。讓廣大教師始終牢記人民教師的神聖職責，爲人師表，教書育人。大力宣傳了師德模範的先進事蹟，學習他們熱愛祖國、關愛孩子、辛勤耕耘、無私奉獻的高尚品德，學習他們艱苦奮鬥、勇於探索、開拓創新的敬業精神。並在教師中，廣泛開展警示教育，使廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把師德規範轉化爲教師的內在理念和自覺行動，在教育實踐中履行好自己的職責。
二、開展教育活動，加強教師職業道德建設。
學校爲加強教師職業道德建設構建良好的外部環境，適時組織教師開展一些政治活動，如職師德報告會，模範班主任工作經驗交流會等。並以“愛崗敬業、爲人師表”爲主題開展各類文體活動，大力倡導教師獻身教育、與日俱進的職業道德素質。與此同時，還認真、全面、積極地召開各類會議及教師、孩子、家長會議，徵求他們對學校、教師、領導的意見和建設，針對羣衆反映出來的問題進行糾正、整改、提高自身素質。
三、建立激勵機制，開展師德師風評議活動。
學校根據有關文件精神，結合本校實際，制定出了《教師職業道德考評細則》，明確了師德師風考覈與評議的具體內容和辦法，每學年對在崗教師進行一次師德師風全面考覈評議，並將考覈成績記入教師師德師風檔案。建立激勵機制，實行獎懲制度，對師德師風表現突出的教師，給予精神和物質獎勵；對師德師風敗壞的教師進行嚴肅批評，對情節嚴重的，社會影響大的行爲，學校決不手軟，移送司法機關處理。
四、規範從教行爲，模範遵守教師職業道德。
學校根據《教師法》、《中小學教師職業道德規範》、《公民道德建設實施綱要》等法律法規，結合本校實際，對教師的從教行爲進行了規範，要求全體教師模範遵守教師職業道德。教師一要做到“三熱愛”：熱愛教育、熱愛學校、熱愛孩子；二要做到“三全”：全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學效率和質量；三要做到“六不準”：不準接受孩子家長的禮品、禮金和吃請，不得要求孩子家長爲自己辦私事；不準侮辱體罰孩子，不準私自向孩子推銷商品，不亂編、亂印、亂髮孩子資料，不準抹牌賭博，不準遲到早退，不準坐着上課。
五、建立完善監督機構，提高學校管理水平。
學校爲了提高教師職業道德素質，杜絕控制教育走向誤區，切實把教師職業道德教育當作頭等大事來抓，建立了以校長王展雄爲組長，邵煥樣爲副組長的監督管理機構和目標責任制，完善了各項依法管理制度，提高了依法治校的管理水平。學校從未發生過重大責任事故，也從來沒有出現嚴重違法違紀的教師。學校管理目標明確，常規工作開展有序，確保了教師職業道德建設工作落到了實處。
教師職業道德論文二
教師是人類文化、科學知識的傳播者，是人類開發理性、奔向光明的引路人。沒有教師，人類難以擺脫愚昧無知的狀態、渾渾噩噩的境地。教師的職業是神聖的，擔負着培養、教育下一代人的艱鉅繁重的任務，他們用知識的力量去激勵孩子求知的慾望，以嚴愛之心架起師生間友誼的橋樑。人們常把教師比喻爲"紅燭"、"人梯"、"春蠶"、"鋪路石"，意在表達教育這一職業的無私和偉大。由此可見，教師的地位舉足輕重，提高教師的素質，重視師德修養，具有極其深遠的意義。
“育苗有志閒逸少，潤物無聲辛勞多。”從教三載，我品嚐了甜酸苦辣，各種的味兒，讓我深深的感受到作爲“人類靈魂的工程師”不僅要教書育人，更重要的是“愛生”，只有真正的熱愛孩子，走進孩子的心靈，才能把教書育人的工作做好。
一、熱愛孩子是師德的核心。
孩子的成長不只是陽光、雨露、麪包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對孩子的愛，會被孩子內化爲對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心孩子，就能載起我們教育界稱之爲嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛孩子有助於孩子良好品格的培養；有利於創造活潑、生動的學習氛圍，使孩子保持良好的學習狀態；有利於……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。
贊可夫說：“當教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童。”英國教育家羅素指出：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”可見熱愛孩子是師德的核心。如果我們深層次地思考一下，教師勞動職業的特殊性決定了熱愛孩子是教師的天職。教師職業的最大特點是造就新一代。教師的勞動對象是人，而且是人羣中最年輕、最有朝氣，最喜歡學習，最容易接受新事物，最具豐富情感、個性獨特的羣體——少年兒童；教師的任務就是在教學過程中，憑着自身的個性、知識、才能、情感、人格和意志，把孩子培養成德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和管理者。由此可見，教師的勞動就是教育人、塑造人，教師才因此獲得“人類靈魂的工程師”的美譽。教師這種勞動的特殊性決定了教師必須熱愛自己的教育對象，熱愛孩子。
同時，教師勞動的特殊性也規定了師生關係是學校裏最主要的`人際關係的特殊性，由於教師在整個教育教學過程中處於主導的地位，這就決定了在師生關係中，教師對孩子的愛是主導方面，熱愛孩子成爲建立和諧師生關係的前提，也就自然的成爲調整師生關係的教師的職業道德規範。如果我們再深層次的思考一下，教師勞動職業的特殊性決定了熱愛孩子是全部教學活動的基礎。在教與學的雙邊活動過程中，實際上是師生之間感情交流的過程，由於教的主體是教師，客體是孩子，學的主體是孩子，客體是老師，只有主客體感情和諧一致的時候，教與學的任務才能很好的完成，才能形成課堂上的教與學的良好的互動佳境。由於教師熱愛孩子，就容易溝通師生之間的感情，形成一種相互信任的氛圍，這時，教師就能深入準確地瞭解孩子，有針對性地做到“因材施教”孩子就會把教師的表揚看作鼓勵，把批評當作愛護，表揚和批評就會在和諧的師生關係中成爲積極向上的動力。如果師生關係不好，孩子就會把表揚看成是“哄人”，把批評看成“與人過不去”。在這種關係中，批評和表揚都會成爲教育的障礙。所以，只有教師熱愛孩子，才能建立起和諧的師生關係，也只有健全在和諧師生關係上的教育，才能增強教育的有效性。
二、教好書是師德的關鍵。
教師要把自己的孩子培養成爲全面發展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要具有淵博知識。在知識的海洋裏，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行於其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。
選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。有這樣一個始料未及的小插曲，讓站在三尺講臺上的我一時間啞口無言。在教學《貓》這課時，孩子非常喜歡，十分感興趣，孩子學起來愉快，我教起來也很輕鬆，在教學最後一個自然段時，我也參與到朗讀當中，範讀課文，正當我讀到“枝折花落”這個詞語時，一隻胖胖的小手高高地舉起來，我停下來，問道：“有什麼疑問？”那孩子馬上站起來說：“老師，你剛纔的詞語讀錯了，“枝折花落”中的“折”應讀“shé”，不是讀“zhé”，我一時間啞口無言，停頓了一會後，問那孩子：“你有什麼根據？查過字典了嗎？”那孩子點了點頭，說道：“我昨晚查過字典的！”我馬上請有字典的孩子查閱了一下，結果這個“折”字是一個多音字，裏面有三個讀音，shé的讀音是“斷了”的意思，與課文中的枝折花落的解釋相符，頓時，我臉上紅了，對他們說：“同學們，對不起，也許老師的知識還不夠全面，你們還可以去查閱其他的字典進一步覈實，也可以通過網絡查找有關信息。以後，也要象這個同學那樣，遇到疑問要多查字典，多查閱資料。”這樣，他的臉上才略顯滿意的神情。
課堂上這個小小的插曲給了我不小的感觸。我們的教育對象是活生生的人，他們有自己的主觀能動性，因此在教學過程中時常會碰到意想不到的問題，使教師無所適從。這使我想到“教師要給孩子一杯水，自己就要有一桶水”的名言。在如今課改大環境中，要求孩子主體地位的迴歸，這給我們教師的“一桶水”提出了更高的要求：教師的“一桶水”應該是新鮮的活水源。教師不僅要對教學內容做到“取之左右皆逢源”，而且還要閱讀與本學科有關的專業和科普知識，捕捉新的科學教育信息。保持源源不斷的長流水，做一位與時俱進的新型教師。
教師還應具備多方面的愛好和才能。因爲正在成長中的少年兒童具有強烈的好奇心和求知慾，他們對任何事物都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠古時代到未來世界他們什麼都知道，並認爲教師什麼都知道。這種好奇心加求知慾是發展智力的動力，教師應珍惜它，而不能扼殺。這就要求教師要多才多藝，和孩子打成一片，指導孩子開展豐富多彩的活動。所以，教師要終身不斷學習，不斷開拓，更新自己的知識。正如加裏寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中、生活中吸收一切優良的東西，然後把這些優良的東西貢獻給孩子。
三、走進孩子的心靈是師德的昇華。
著名的教育家魏書生曾經講過：教師應具備進入孩子心靈世界的本領，不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、採摘，流連忘返。
與孩子以心換心是作爲一位教師能得到孩子信任的關鍵。教師不能把自己凌駕於孩子之上，更不能滿口教訓口吻，而要用朋友的道義去規勸孩子，用親人的情懷去關愛孩子，用教師的嚴厲去要求孩子，這樣才能走向孩子的心靈世界。這個世界是廣闊而迷人的，遠離這個心靈世界你會覺得離孩子很遠，工作茫然；走進這個心靈世界，許多百思不得其解的教育難題都會找到答案。例如，我剛接手一個新班時，班上有個孩子從小就有偷偷摸摸的行爲，以至班上經常發生失竊事件，經過幾次觀察後，我確定了是該生所爲，此時，我把該孩子帶到一個無人的角落裏，握住他的小手，親切地說：“我現在是你的朋友，特意來聆聽你的心裏話，你的內心一定有很多話語想說出來，那就敞開你的心扉，盡情地向我傾訴說吧。”
孩子聽到這裏時，忍不住內心的痛苦，說道：“不要告訴我爸爸，他打我……很痛……”此時，我把孩子摟在懷裏，終於明白了一切，孩子想得到的東西，家長不給予，孩子爲了滿足自己的慾望，把手伸到了同學之中，而家長長期以打罵爲教育途徑，從來沒有去了解孩子的需要，結果造成孩子重蹈覆轍，屢犯不改。經過一番教育後，孩子平靜了，也認識到自己的錯誤。之後，孩子很喜歡找我聊天，把心裏的想法告訴我，而我在私下與其家長溝通，爲孩子營造一個良好的家庭環境。經過這件事後，我深深地體會到教育孩子必須深入瞭解孩子，走訪家庭，從大量的“接觸點”瞭解孩子的心靈。如孩子生活中有什麼困難，有什麼要求，有什麼願望，喜歡什麼，不喜歡什麼，教師的愛接觸到這些“點子”上就會產生良好的心理效應，就會產生情感上的共鳴。
一個優秀的教師應該樹立“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”的新的孩子觀和人才觀，讓班級工作從過去的約束型向疏導型轉變，不再站在孩子的對立面進行訓教，而是做孩子的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說教，而是體貼入微的關懷和真誠的教誨。曾有人這樣給教育下定義：教育主是給無助的心靈帶來希望；給稚嫩的雙手帶來力量，給迷濛的雙眼帶來澄明，給彎曲的脊樑帶來挺拔，給卑微的念頭帶來自信。這不正是師德昇華的體現嗎？的確，如果教師能夠深入孩子的內心世界，那麼各項工作一定會迎刃而解，水到渠成的。
之，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規範的總和。所以，每個教師都要努力把自己培養成爲具有良好師德的人，才能完成"傳道授業解惑"這一光榮而偉大的任務，托起明天的太陽！
