摘 要：小學語文基本素質是聽說讀寫，它以能力訓練爲主，重視文化薰陶，培養學生正確理解和運用語言文字的能力。怎樣有目的地培養學生小學語文的基本素質，將是本文的核心。
關鍵詞：語文 素質 培養
語文新課程標準明確提出：要進一步提高學生的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。如何根據新課標的要求，針對學生的實際情況進行能力訓練，以提高小學生的語文素質呢？下面我就從“聽、說、讀、寫”四個方面談談自己的一點見解。
一、有目的地培養學生“聽”的能力
我認爲有目的地培養學生“聽”的能力應該從以下三個方面着手：
1.要培養學生“聽”的興趣。教師上課生動、有趣，充分調動了學生愛聽的積極性，讓學生受到了美的陶冶，培養了“聽”的興趣，更爲學習課文作好了鋪墊，收到了事半功倍的效果。
2.要培養學生良好的“聽”的態度和習慣。這就要求教師在指導學生時，要了解學生，根據不同的個性選擇不同的方式來加以引導，使學生學會在聽的過程中，用點頭、微笑、讚許、關注的眼神來注視對方，用表情及簡短的語言來啓發對方，不輕易打斷對方的話，允許對方發表和保留不同的意見。
3.要培養學生掌握“聽”的科學方法。要求學生集中精力，面對說話的人和所表述的話題，注重喚起相關的知識、資料、概念和想象，形成有關這個話題相關的互動。圍繞對方說些什麼、爲什麼這樣說，對所聽到的詞句及重點都要有心理反應和認知上的反饋，在“聽”的過程中能夠進行快速的總結和評價，對所聽到的內容能區分主次，自覺形成整體觀念，從而在心中牢記需要記憶的內容。
二、有計劃地培養學生“說”的能力
語言是人類重要的交際工具，用語言來表情達意的過程就是“說”。教學上的“說”，不只是教師授課、學生在課堂上回答問題，應該是一種學生主動用自己的語言來表達思想的技能訓練。因此，這種“說”的能力的培養，要有計劃、有步驟地進行。
1.在課堂內進行“說”的訓練。課堂上要想方設法爲學生營造“說”的環境，充分給學生“說”的機會，將課堂這個舞臺真正交到學生手中，爲他們創設一個最佳的語言環境。例如，我們可以讓學生在課前幾分鐘談談昨天的報紙，說說自己感興趣的新聞、時訊，讓學生自由討論、暢所欲言，以培養學生說的能力；同時在語文教學中，多鼓勵學生敢於就教學內容發出質疑，提出自己的見解，圍繞教材，旁徵博引，激發他們學習語文的興趣，增強他們說話的本領。 2.在課堂內進行敘述、說明等“說”的實踐活動。可以讓學生複述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等；也可以結合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同的語言特色，使課堂教學適當地小品化、朗誦化、故事化。
三、有步驟地培養學生“讀”的能力
教師在課堂上往往重視課文的朗讀、精讀、泛讀、略讀，卻往往輕視“讀”的能力的訓練。我認爲應該在重視朗讀、精讀的基礎上，更強調泛讀、速讀的能力訓練。
有步驟的閱讀方法包括讀書、理解、領悟、應用，形成一個有機整體。首先是讀書，可以提高學生學習的興趣，養成良好的學習習慣。其次是理解，訓練學生的閱讀思維能力，能夠快速地掌握書本內容的結構、思路、特點。其三是領悟，注重讀後有所啓發、有所感觸、有所創新，能寫出自己的`體會和感想。其四是應用，將書本的知識和自己的體會運用在實際生活和學習當中，檢驗自己的閱讀成果。
四、有意識地培養學生“寫”的能力
我認爲語文教學上的“寫”，應該是一種讓學生學會觀察生活和表情達意的創新方式，是一個充滿活力的心理行爲過程。
1.有意識地培養學生的寫作能力。我們可以在課堂上讓學生充分發揮想象力去寫作。如上《兩小兒辯日》時，可讓學生根據故事情節發揮豐富的想象力進行課本劇編寫和表演，根據文章主旨進行小型辯論賽，課後讓學生把課本劇和辯論賽內容寫成作文。這樣有趣的活動激發了他們學習課文的興趣，提高了課堂教學的有效性，同時，更在潛移默化中提高了學生的寫作能力，可謂一舉多得。
2.寫作訓練中教師要指導學生。以記敘熟悉的生活爲主，使學生寫自己所熟悉的內容，能夠克服寫作訓練中的盲目性和畏難情緒。
3.寫作訓練還與平時的觀察、思考密不可分。教師要指導學生平時注意觀察生活、積累寫作素材，通過學生實際的體驗，喚起他們的思維和興趣，從而寫出自己感興趣的東西。
綜上所述，在新課改教學理念下，“聽、說、讀、寫”這四種基本能力的訓練是一個有機整體，缺一不可，它們相互促進、相輔相成，是語文素質教育的重要組成部分。我們只有抓住這四種基本能力的訓練，才能切實提高課堂教學的有效性，以達到全面提高學生語文素養的目的。
參考文獻
[1]中國上下五千年.語文新課程標準，北方婦女兒童出版社。
[2]《語文教學大綱》.《新聞天地(下半月刊)》，2009年第Z1期。
