2011年新課程標準對學生的閱讀量有一定要求。書籍作爲人類的營養品，如同陽光，是學生成長不可缺少的養分。就目前來說，小學語文閱讀教學中還存在一些問題，主要表現在教學手段單一、教學質量不高等方面，若不加以改善,便會導致課堂效率不高。
一、閱讀方法探討
（一）環境薰陶法
課堂環境作爲教學開展的主要場所，對學生的影響十分明顯。想要提高學生讀書的熱情，構建有效的教學環境十分必要，教學中應從兩個方面入手：首先對讀書環境加以創造，舉個例子，將一些勵志的名人名言張貼在櫥窗上，並設置相關讀書評比欄，激發學生閱讀熱情。學校的閱讀環境非常好，只有在這樣的氛圍下才能促進閱讀教學的有效實施，培養學生良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣。
值得注意的是，閱讀不僅僅是讀，講也是關鍵環節之一。在閱讀的過程中，首先需要教師的講解，否則即使你讀很多，但是不理解也枉然，所以說兩者之間是缺一不可的，讀好文章與講好文章的結合是學好語文的關鍵。隨着新課改的發展，我們要運用創新、有效的閱讀方法來提高閱讀的學習效率。在學習中，不應一味地去講或者只注重讀，那樣不僅不能夠提高學習的效率，也會對學生學習質量產生不良影響，據此教師應該對語文中讀與講兩者間的關係進行分析，促進兩者的有效結合，提升教學效率。
（二）故事吸引法
故事吸引法是激發學生閱讀興趣的關鍵手段。小學階段的學生好奇心大，教師在給學生講故事時，爲激發學生興趣，應引用一些具有趣味性的故事，並向學生介紹一些名人故事，如鑿壁偷光，通過故事講述來吸引學生興趣，潛移默化地培養學生的閱讀習慣。
值得注意的是，教師在選擇故事時應遵循相關原則，故事內容應與學生年齡相符合，否則難以引發學生的閱讀熱情。故事的選擇應以語文教學大綱爲主，緊扣語文教學核心，選擇生動有趣的故事來吸引學生注意力，從而促進學生注意力的集中。另外，故事內容應簡單易懂，便於學生理解，否則便會失去故事吸引法的應用意義。
（三）榜樣引路法
小學生年齡尚小，對於周圍事物具有強烈的好奇心，比較心理也十分突出，因此，一旦出現競爭對手，學生內心深處就會涌現一種競爭意識，爲促進閱讀教學的實施，教師應善於發現“閃光點”，並在班裏推行親子閱讀，以此來鼓勵學生。教師定期評選“小小故事家”，激發學生閱讀積極性。
舉個例子：教師在榜樣引路法應用中，可以將學生分爲多個小組，如ABC三個組，教師設置一些獎勵辦法，對於閱讀數量最多，閱讀質量更優的小組給予獎勵，在這種機制下，每個小組都會主動努力，從而達到最終目的。榜樣引路法的應用實際上就是一種激勵機制，通過該方法的應用，激發學生的學習熱情，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，長此以往會使閱讀成爲一種良好習慣，對學生今後語文的學習起到一定的促進作用，對學生的身心健康發展也發揮着不可忽視的功能。
二、提升閱讀教學質量的有效對策
（一）大力開展閱讀活動，加強親子互動
爲促進學生閱讀水平的提升，教師應給予學生更多展示機會，讓學生認識到閱讀的好處。對於小學階段的學生而言，最佳的展示方法則是組織多種閱讀活動，例如：古詩大賽、故事大餐、好書大家讀、親子表演等活動，讓學生感覺到閱讀的生動有趣，從而產生較大閱讀興趣。
學生的教育不僅僅是學校的任務，更是家庭的責任。爲促進學生閱讀能力的提升，教師與家長應加強合作交流，達成有效共識。教師應向家長宣傳開展親子閱讀的必要性，並傳授相關經驗。
相關研究顯示，不同的同伴關係會引發學生的不同情感體驗，其中也包括閱讀教學。通過課堂實踐，我們發現親子互動讀書活動的開展，不僅能拉近家長與學生間的距離，加深家長對學生的進一步認識與瞭解，而且能促使家長改善傳統教育方法，而學生對閱讀活動的熱情也逐漸提升。
（二）對學生學習合理評價，構建高效課堂
小學階段的學生知識體系相對薄弱，認識水平低下，相關經驗不足，這些因素都會對學生的閱讀造成不良影響，導致學生遇到諸多閱讀障礙。基於這種發現，教師應對學生加以合理引導，及時點撥，幫助學生更好地面對各種困難。例如：對不良閱讀姿勢進行糾正，增加古詩詞的背誦數量，從而幫助學生更好地克服閱讀活動中的各種畏難情緒。
在評價工作中，教師應針對每個學生的實際情況，對學生在閱讀學習中的表現進行合理評價：1.在對學生進行評價時，應有針對性且評價詳細，同時還要給學生提出相應的改進意見和方法，進而幫助學生不斷完善自我；2.由於教師的指導和評價直接影響學生學習的心情及今後的語言表達意願；因此，教師應對錶現好的學生要及時表揚，對於不敢表現或表現較差的學生進行鼓勵，使其有表達自己意願的勇氣，通過這些手段使學生吸取不同的意見和建議，充分了解自己的優缺點，及時總結和反思自己，進而使學生能夠正確認識口語交際教學，不斷提高閱讀能力。
（三）記錄學生成長特點，形成良好閱讀習慣
新課程的`推進中，最大的亮點便是引進了成長記錄評價法，該評價方法能實現學生自我肯定、自我提高、自我監督，對學生成長具有一定作用。教師將成長記錄法應用到課堂教學中，讓每個學生都養成收集整理的好習慣，並將自己的閱讀成果記錄下來。閱讀成果可以是獎品，可以是作品也可以是照片，當學生打開記錄袋會發現自己成長進步的腳印，使閱讀興趣持續不斷地提升。
爲促進學生提升閱讀興趣，自覺形成閱讀的好習慣，教師可將目標生成法應用於其中，提高學生閱讀意識，讓閱讀成爲一種生活樂趣。爲做到這一點，可組織學生進行閱讀考級活動，利用競賽機制來激發學生，參與到閱讀活動中來。在活動組織中，對於低年級學生，每讀一本書，便可獲得100分，背一首詩歌則記100分，獲得分數最多的學生即可獲得“讀書小能手”的稱號。對於得分較高的學生，教師可適當進行獎勵，並舉行頒獎儀式。值得注意的是，閱讀數量與閱讀質量兩者都是不可缺失的，在閱讀的學習中不能只重視數量的閱讀而忽視質量的保障。因此，教師在指導學生閱讀時，首先要注重將課外的閱讀引進課堂的學習中，保證讀寫的閱讀學習效果。
培養學生閱讀習慣，讓學生積累更多的語文知識，不斷提升閱讀素養。經過長時間的積澱，學生對於語文的學習便會更加輕鬆，更加樂於終身閱讀，享受快樂人生。
三、結語
爲促進學生閱讀能力的提升，可採用“八法”對學生閱讀習慣加以培養。就目前來說，在小學語文教學中，對於閱讀的重視度相對較高，學校普遍加大了閱讀的實施力度。爲激發學生的閱讀能力，教師應及時優化傳統教學手段，創新教學模式，不斷提出問題解決對策。在小學語文閱讀教學中，教師不斷提高自身專業能力，完善教學內容，改進評價方式，進而使學生對語文閱讀學習的興趣不斷增加，促進學生語文綜合能力的提升。
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