1.管理類專業創業人才培養研究的背景及意義
經濟新常態就是在經濟結構相對穩定的基礎上實現經濟的可持續發展。經濟新常態是一種調整經濟結構和穩定經濟增長的一種社會發展態勢，並非強調經濟總量的增加，創新與創業既是相輔相成的,又是相互獨立的兩個方面，由此可以看出,創新和創業型人才培養是既相關又存異的兩種形態。首先，創新是一種思維，在大學生就業和創業的這個問題上，創業是一種新的思維，而就業是一種常規思維。從計劃經濟時代開始，就業成了大學生的主要出路之一，因此，就業自然成爲了一種習慣性選擇，而創業則是標新立異，這在傳統家庭裏很難被接受。其次，創新創業教育是一種模式， 創業本質上要求創業者能夠創造或認識新事物的一個商業用途， 若僅僅是一項新技術、新產品或產生一個新創意，這是不夠的。許多新產品從來沒有形成實際的產品，根本原因在於它們沒有形成一種商業模式，或者是其商業價值還沒有被髮掘出來。
2.目前我國管理類專業創業人才培養存在的問題
在我國實現大衆創業、萬衆創新的戰略目標的要求下，高校加強了創新創業的教育，工商類專業緊密結合企業的發展，在創新創業人才培養方面顯得尤爲的迫切，我們目前高校管理類專業創業人才的培養存在一定問題，如管理類專業基礎課程與核心課程的教材內容缺乏實踐性，高質量實驗實踐教材缺乏從工商管理學的角度出發，實踐性是創業教育的基礎，創業教育教材內應該注重實踐能力的培養，而不是一味的理論教授; 其次高校的創業教育的師資主要來自管理學，很多教師缺乏在企業工作和創業的相關實踐經驗，甚至是從高校畢業直接就在高校從教;同時大學生創業觀念還是比較薄弱，創業觀念的形成會受到多種因素的影響，如社會、家庭、教育等，創業觀念的培養不是僅僅依靠學校的教育就能完成的，社會也應該弘揚創業精神，使創業被更多的人認識，促進職業觀念的轉變。
3.管理類專業創業人才培養模式的改進建議
3.1 注重培養學生的發散性思維,以達到思想上的突破
思想的高度決定行動的維度，行動的維度決定習慣的向度，習慣的向度決定性格的寬度，性格的寬度決定命運的長度。__創新意識和創新思維的培養，要干預突破傳統思維的桎梏，例如建立創業人才培養實訓基地，一方面，建立校內實驗實訓中心，另一方面，拓寬合作渠道，積極推進校企合作，隨着高新技術水平的發展，很多二三線城市都陸續建立起高新技術創業園區，大量企業開始招聘有創業意向的大學生作爲未來發展的儲備力量，因此很多大學生有關創業的想法都有可能在創業園區得到鼓勵和支持，從而培養和提高了學生的創業能力。
3.2 構建校企深度合作的課程教學體系
第一、從大學生角度出發，科學設置創業人才培養目標，不斷強化大學生的創業意識和創業觀念，將創業教育設置爲一門必修課程，並與學科專業教育形成互補學科，實現培養方向的多樣化與培養計劃的個性化。第二、從高校的角度出發，構建科學而嚴謹、全面而系統的創業教育課程體系，在專業學科的基礎上，突出課程設置的多樣性、科學性和實踐性，融合創業實踐經驗，構建科學而系統的創業教育課程體系。第三、從社會的角度出發，建立企業深度參與的教學方法，建立校企合作項目，增強校企之間的交流，充分發揮高校的人才優勢來帶動企業的發展，同時也要充分發揮出企業的資源優勢培養出更加優秀的創業人才。
3.3 建立健全創業教育支持服務體系
政府應制定和改進相關政策法規，從制度層面出發，加大對大學生創業教育的支持和培養力度;企業應充分利用其人力資源優勢，選派優秀的創業教育家擔任創業導師，培養出一批優秀的創業人才;學校應制定相應的激勵性創業政策，營造推崇創業的氛圍，突出以創業精神爲核心的價值導向和校園文化，以展示大學創業人才培養的教育理念。
3.4 選拔和培訓一支創新創業人才培養的師資隊伍
高校創業教育的發展離不開高校教育師資隊伍的建設，高校教師師資隊伍的建設是高校創業教育發展不竭的動力源泉，師資隊伍得不到很好的建設，創業教育很難在高校教育中得到發展，同時創業教育的發展也會培養出更多的優秀創業人才;目前我國創業教育師資建設的重點應該放在培養師資團隊的實踐能力和創新能力上，優秀的師資隊伍的建設將會在很大程度上提高我國的創業教育水平。除了注重創業教學的師資隊伍，還得從創新創業教育的教學方式、教學內容、專業教材、教學環境的方面全面發力，以大學生創新創業的精神與能力培養爲基點，爲大學生的創新創業需求提供服務，不斷創新教育教學方式，提高創新創業型人才培養的質量。
3.5 樹立創業理念，強化教育理念
我國高校的創業人才培養觀念要實現兩個轉變，即實現從以技能爲中心就業理念向以創業能力爲中心的創業理念改變、從以學術型人才爲中心的培養模式向以專業型人才爲中心的'培養轉變。這就要求學校在教師和學生羣體中倡導創業教育的理念，轉變就業爲導向的教育思想，有效指導創業教育實踐活動的開展。學校可以通過開展創業教育研討會和校企合作辦學等活動來加深學生對創業教育的認識;教師在教學中應針對學生不同個性對學生因材施教， 實施多樣化教育，不斷提高廣大學生的創新創業能力。
3.6 構建完善的創新創業孵化體系
大學生創業孵化體系是一種功能特殊的社會經濟組織，它在大學生創新創業中所發揮的作用是高校、企業甚至政府任何單獨一方都不可替代的。大學創業不僅涉及到大學生的就業問題，還涉及到科技研發及其對產業經濟發展的促進問題， 儘可能促進大學生創業成功，提高大學生創業成功率是孵化體系的突出優勢所在。由於大學生普遍缺乏社會實踐經驗，缺少自主創業的路徑，沒有相應的財力與物力支持，更沒有實體經營的策略，不要說創業成功難度很大，就是創業起步也較難找到理想起點。因此，要通過構建完善的大學生創新創業孵化體系爲大學生創業搭建起一座平臺，爲大學生創新創業提供必須的創業條件，如設備場所、創業培訓、技術指導、運營機制、法律諮詢、管理服務等，以幫助初創企業降低風險，走的更遠。
3.7 構建創新創業人才培養的環境機制
學者丹尼斯認爲正是因爲當前我國創業環境機制的不繫統性，才導致了大學創業成功率低的問題。創業人才培養的環境機制包括政策的扶持力度、社會的支持力度、經濟發展形勢、政治形勢以及文化氛圍等。首先，政府可以從政策等方面構建良好的創業環境機制，加強對創業教育的引導和扶持力度，爲創業教育的發展提供多的途徑;同時，學校要積極營造良好的校園氛圍，只有在一所充滿創業教育氛圍的大學裏，創業教育才能真正的得到發展。
4.管理類專業創業人才培養模式構建
4.1 高校維度
將創業教育融入到高校就業指導課中，在就業指導課中開展職業生涯規劃和發展相關課程，對大學生創業給予一定指導和幫助。高校將職業規劃和就業指導融入教學中，特別是創業教育中，可以使大學生在思想認識方面樹立正確的創業觀念， 激發大學對創業的興趣，從而加強有關創業的理論知識和實踐能力的培養。創業教育的發展可以引起社會各界人士的強烈反響，從而促進我國創業教育的發展，同時使我國創業教育體系更加完善。
4.2 政府維度
政府模式的運作就是政府出資設立創業基金組織，利用高校的人才優勢建設大學生創業孵化基地，對大學生的一些具有較強實踐性和市場價值的項目給予一定的鼓勵和支持。這種模式創業教育主要集中於京津滬這些發達地區， 上海政府連續10 餘年每年投資約1 億元人民幣用於大學生創業孵化項目，幫助大學生創業，同時每年還在高校中開展創業教育示範學校的評選活動，推動創業教育的發展。
4.3 社會維度
在社會力量的推動作用下，很多高校以大學生爲核心，建設大學生創業孵化基地或創業實踐實訓基地，多維度開展大學生創業教育教學工作。該教育模式沿海一線城市的高校較爲普遍，並已經形成了模擬環境、全真環境、模擬全真相結合環境實施創業教育的四種模式。
4.4 學生維度
作爲工商管理專業的學生，不僅要具備創業精神也要有創業能力，具體來說， 創業精神主要指有追求創業成功的慾望和追求創業成功的信念;創業能力主要是指具備發現問題、分析問題和解決問題的能力，即在面對困難時，既可以採用變通的方案來解決問題，又具備創新思維的能力。綜上所述， 以工商管理類專業爲導向的創業人才培養模式對於我國創業教育的發展具有重要的意義。在實踐活動過程中，要不斷研究分析以工商管理類專業爲導向的創業人才培養模式中所遇到的各種問題，努力探索和尋找實踐過程中需要解決的問題的方案措施。只有建立系統而科學的理論與實踐相結合的以工商管理類專業爲導向的創業人才培養模式，才能培養出社會需要的人才，從而促進我國經濟的發展。
