1語音教學
語音教學要講、練、聽三者結合。韓國語由21個元音，19個輔音字字母構成。輔音中的鬆音、緊音和送氣音一直是學習的難點。另外，韓國語的音變現象也特別複雜，特別是同化現象(鼻音同化、邊音同化、齶化)，因此教師對於字母的發音部位和音變現象的規則都應認真講解，做好示範，學生在理解發音規則的前提下模仿，這樣與單純的聲音模仿比能起到事半功倍的效果。還必須保證“聽”、“讀”並舉。
2詞彙教學
課文由段落構成，段落由單詞構成，因此在外語教學中，詞彙是教學最核心、最基礎的部分。韓國語的詞彙結構，是根據語素的結合形式，可以分爲獨立詞、派生詞、合成詞和複合詞。獨立詞是指由一個實語素構成的詞。派生詞是指實語素與詞綴相連接構成的單詞。合成詞是指由兩個以上的實語素構成的一個單詞。複合詞是指一個實語素與詞綴相結合，或者是由兩個以上的實語素相結合構成的單詞。構詞法是韓語單詞講解中重要的方法。詞彙語法的講解要緊密和能力考試結合。韓國語能力考試是針對學生聽力、詞彙、語法、閱讀，寫作能力的全面考察。實現聽說讀寫譯全面能力培養的基礎的詞彙語法教學,同時也應該側重與韓國語能力考試的接軌。這就要求首先教師要對能力考試中的詞彙語法範圍，重點難點，常考詞彙進行整體的把握，對學生實際應用能力及考試方面的語法同匯雙重側重。另外，隨着網絡多媒體等技術的發展，傳統教學手段和教學方法已經不能滿足學生的學習要求。因而，在教學過程中，可利用多媒體融知識性、趣味性、新穎性、靈活性於一體，展開直觀教學。如讓學生觀看大長今等韓劇，使抽象的知識具體化、簡單化、直觀化，使學生更易接受。通過多媒體激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生由識記向模仿、應用轉化，提高韓國語的實用能力。
3課文講解
教學是以學生爲中心，“教是爲了不教”。教學生掌握一定的知識不是教學的最終目的，啓發激勵學生憑藉已掌握的知識獲取新的知識，這纔是我們教學的最終目的。學生運用語言的能力是與他們的情感態度、文化意識和學習策略呈相關性。韓語教學一定要注重心理因素和韓文化背景。一個人只有對韓語文化背景有所瞭解，產生了興趣才能抱着積極的`情感，主動參與，才能對韓語學習保持一股持之以恆的熱情與動力。因此，在平時的韓國語教學中，應多向學生講授一些韓國人文、地理、風俗、習慣、國情以及基本禮儀等知識，以提高學生的綜合能力。課前預習是韓語課堂學習的基礎。首先，韓語課前預習有利於提高韓語聽課水平，因爲預習可以掃除新課中單詞的障礙，學生聽課備感輕鬆，就會把精力放在理解和思考問題上。另外，課前預習可以培養學生的自學能力。課堂可以利用多媒體輔助教學，藉助文本、聲音、圖片、投影等進行韓語形象教學。根據韓國傳統家屋的相應圖片、視頻，學生自然而然地總結出韓屋的構造、材料、特點等等，目的是突出學生自主學習的態度。爲了及時掌握學生學習過程中出現的問題，適時調整自己的教學。爲了檢驗學生的學習效果，每兩週進行一次綜合性的書面測驗。通過測驗，可以檢查學生對基本內容的掌握情況，也可以檢查學生實際運用的情況，以及測驗教師的教學效果。同時，還可以使學生明確學習重點，改進學習方法。在當前競爭空前激烈的環境下，外語人才只有不斷提高自身素質。今後學習韓國語的學生還可能繼續增加，韓國語教育會更加活躍。因此，應繼續探索、完善教學方式，滿足社會對新型韓國語人才的需求。
