1教學內容改革
（1）構建符合教學大綱要求，具有內容精煉、信息量大、能反映本學科新成果特點的課程內容體系；
（2）製作多媒體課件並建設課程教學網站，實現課程教學信息化，豐富學生自主學習的資源；
（3）有機結合各種教學手段，進行課程教學手段與方法的改革，構建以學生爲主體、教師爲主導的教學模式；
（4）改革考試方式和成績評價體系，綜合評價學生的課程成績，促進考、教、學之間的互動；
（5）增加實驗教學課時，並通過學生課外科技活動和本科畢業論文設計來突出培養學生理論聯繫實際和靈活應用所學知識的能力，努力培養學生的綜合能力、創新能力和科研能力；
（6）採用案例教學，以提高學生對知識的領悟能力。
2教學方法改革
2.1改進教學方法
首先，根據教學內容的系統性和學生的認知狀態認真備課，設計一些具有啓發性、具有承前啓後作用或能體現教學重難點的問題。然後，在課堂上適時提問，鼓勵學生認真思考、相互討論，讓學生大膽發言；接着，教師對答案加以補充或糾正。同時，針對學生的實際情況，部分章節由教師事先佈置，提出重難點，然後由學生上臺講授。這樣能激發學生的學習興趣和主動學習的慾望，充分調動學生的學習積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力。
2.2充分利用教學仿真軟件和多媒體等使教學內容形象生動
我們從專業的軟件公司引進一套製藥工程教學仿真軟件，結合我們自制的多媒體教學課件，在學習完一章內容後，使用多媒體播放仿真軟件中的相關內容，形象生動地將工藝原理以及設備的結構特點動態展現出來，實現教學仿真軟件與多媒體教學的有機結合，在工藝學教學過程中形成理論知識與形象感受的交叉互動，從而使課堂氣氛活躍，達到了非常滿意的教學效果。
2.3以綜合實驗爲載體，與科研實踐相結合
開展研究性實踐教學是大學培養創新型人才的根本要求。我國高等教育需要培養創新型人才，而創新型人才僅靠課堂理論教學是培養不出來的，必須藉助實踐教學並且需要強化實踐教學。實驗前，將學生分成若干實驗小組，每個小組按實驗教師的.整體實驗設計寫出各小組的實驗方案，獲得教師同意後，各小組成員共同協作完成實驗。根據實驗內容，實驗操作可分爲課時內實驗和課時外實驗。在課時內實驗過程中，教師進行巡迴指導，糾正學生的某些錯誤操作，引導學生分析和討論實驗中出現的問題。課時外實驗由學生根據事先設計好的實驗方案進行操作，由實驗室助教跟蹤實驗過程，及時解決學生的疑問。
2.4生產與教學相結合，努力做好工學交替
採用工學結合、工學交替的培養模式，使製藥工程專業的學生都有機會到生物製藥相關企業去頂崗實習。在頂崗實習期間，除了有企業的相關技術人員和工人師傅進行指導外，專業教師也跟蹤指導、現場授課。經過工學結合、工學交替的鍛鍊，能夠真正強化學生的理論知識、鍛鍊學生的實踐技能、提升學生的綜合素質，從而縮短學生從學校到工作崗位的過渡期。通過工學結合、工學交替，可以增加學生對行業和社會的認識、增強學生的專業技能和綜合素質，最終實現培養目標。
2.5考覈方式
教學考覈包括基礎知識的掌握和基本技能的訓練。在期末總評成績中，筆試成績50分，平時成績50分。平時成績包括實驗內容調研與彙報、課後文獻綜述與專題報告、課堂問題討論等內容，課程設計單獨計算學分。通過完善考覈體系，使得綜合成績能夠全面反映學生的學習效果，避免學生“平時不來聽課、期末搞突擊卻能得高分”的現象發生。學生在課上課下的學習效果均反映在總評成績中，從而保證了學生的學習積極性。
3教學改革效果評價
通過上述教學內容和教學方法的改革，學生上課的積極性明顯提高，平時成績平均達到95分，期末成績平均達到90分。在課程結束後，採用問卷的方式對教學效果進行調查，結果採用統計分析軟件進行分析。結果顯示，學生對教學效果的滿意度達98%以上。
4結語
通過加強生物製藥工藝學的教學改革，克服了學生主觀能動性發揮不足的弊端，通過創新實踐教學模式，培養了學生獨立工作的能力，使學生加強了對知識的掌握和對製藥生產技能的學習興趣。本次改革取得了良好的效果，爲製藥專業創新型人才的培養提供了良好借鑑。
