摘要：隨着知識經濟的到來，我國啓動了新一輪初中新課程改革，而在新課改指導下，要想取得教育成效，必須對教學工作進行科學管理。本文從教學管理內容出發，着重分析新課改理念下初中教學管理的有效策略，以期對初中教學管理工作有所助益。
關鍵詞：新課改初中生；教學管理；策略
一、教學管理內容
教學管理是一項複雜的工作，主要包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理、教學評價管理、教學研究管理，以及學科、課程、實驗室、校風、教師隊伍、管理制度等教學基本建設管理。因此，要想做好學校教學管理工作，需要管理者既具備教育理論知識，又具備一定的管理知識和管理經驗，以優化教學資源之間的關係，實現學校工作有序運行。
二、新課改理念下初中教學管理的有效策略
1.堅持以人爲本，實現人性化教學管理。本輪初中新課程改革的核心理念就是“以人爲本”，因此，學校管理者在管理實踐中應該將“理性管理”和“人性管理”結合起來，剛柔並濟，以實現教師和學生的可持續發展。所謂“剛性管理”，指學校管理中的規章制度要“剛”，要一視同仁，絕不能因人而異、因事而異，而對於違反管理制度的師生，要堅決按照規章制度處理，以樹立制度的權威性；所謂“柔性管理”，指學校管理者在執行制度的過程中，對人要柔和，要從細節上體諒師生、關心師生，如教師管理中，學校管理者要設身處地爲教師考慮，用集體力量爲教師排憂解難，讓教師真切感受到自己被尊重、被認可，而在這樣的人性化管理環境下，教師必然會用積極工作回報學校善意。2.轉變管理模式，健全管理機制。傳統教學管理理念中，“分數管理”、權力至上、形式主義等不良傾向充斥在管理模式之中，而在新課改理念下，學校管理者應努力轉變管理模式，以科學民主教學管理機制規範學校的教學工作。在健全管理機制的過程中，初中學校管理者應該主動探索分層式管理模式，即第一層是由校長組織成立的教學管理決策層，具體制定學年、學期、專項性的教學規劃，組織部署教學常規活動開展與落實，指導、協調、檢查、考覈教學和教研工作；第二層是由教研組長組織成立的`基層管理系統，該管理層主要負責安排落實學校的教學計劃，利用集體備課解決學科教學中存在的問題。而這樣層層把關、分層落實的管理模式對落實目標，提高教學管理的有效性起到了重要作用。3.加強規章制度建設，規範教學管理。科學的教學管理規章制度是落實教學工作的保障，學校的規章制度主要涉及教學常規、考試管理、學籍管理、教研組管理、教師管理、技能考覈、監督制度及教材、圖書、實驗室管理等方面，而在新課改條件下，初中學校管理層在制定相關規章制度的過程中，要把握好穩定性和靈活性的關係，所謂穩定性，指對我國教育發展的基本原則，學校的管理層要始終堅持以保證我國教育發展的統一性；所謂靈活性，指學校管理層要根據教學形式和社會形式的變化，及時刪減一些不符合現行教學發展趨勢的制度，並及時補充一些有利於推動教學改革的規章制度，以保證教學管理與時俱進。4.抓好教學常規，保證教學活動規範化運行。一個學校是否有正常、穩定的教學秩序，教師是否具有備課、上課、考試、教研、科研的能力，學生是否具有預習、聽課、作業、複習、進行課外活動的自覺性，在很大程度上取決於該校是否具備有效的常規教學管理，因此，在新課改理念指導下，初中教學管理者一方面要從“教”和“學”兩個方面狠抓、嚴抓教學常規，鞭策師生在教法和學法上下工夫，以改善教學質量。另一方面切忌形式主義，不斷提高教學常規管理的可操作性，讓校領導在管理中感受到教學常規方便抓、方便管，讓教師在執行中體會到具體實在的管理效果。5.完善教學監督，提高教學管理的有效性。教學質量監督是一個多要素、多層面、多形式、範圍廣泛的綜合體系，而這一體系主要由教學信息監控、教學督導監控和教學管理監控三個子系統組成，其中教學信息監控通過對師生教學反饋的收集和監督，控制教學質量；教學督導監控是通過建立各種教學評估指標體系，對教師的教學效果進行驗收；而教學管理監控則是管理層利用管理機制提高管理決策的執行力。三個子系統相互獨立又相互聯繫，共同構成一個有序的管理整體。
三、結論
總之，初中教學管理改革既是學校管理工作的重點又是難點，因此，學校管理者在管理實踐過程中要特別注重理性和創新，在遵循教學規律的基礎上，重建符合新課改理念和社會實際的初中教學管理制度；同時，通過校與校之間的相互交流，借鑑他校實踐經驗，並結合本校實際，樹立正確的管理觀念，以便爲初中生全面發展營造健康、有利的教學環境。
