兒童閱讀的動機主要有六個方面:滿足興趣的好奇心、因有詼諧意味、擴充兒童的知識範圍、搜尋特別事項、要告知或取悅他人、尋求指導和安穩。〔4〕因此，要培養兒童的閱讀興趣，應該要充分考慮影響兒童閱讀興趣的因素以及兒童閱讀的動機，有針對性地加以改進，從而提高兒童閱讀興趣。具體而言，引起或提高兒童的閱讀興趣應該注意四個方面:閱讀材料要適合兒童的需要和能力、要有閱讀的環境、良好的教學技術、組織讀書會和發行小週報等。〔5〕
兒童閱讀指導
美國的格雷教授曾經指出:“吾人將努力於增加與擴大兒童閱讀之內容、材料，改良其閱讀方法，增進其技能。舊式閱讀方法指定某書的某頁到某頁，使兒童囫圇吞棗般地讀下去，實爲無益。今後兒童閱讀應集中於某種重要問題，每次閱讀時間，儘可延長至一週或一週以上。總之教員必須鼓勵兒童自動閱讀，發展其由衷的興趣，教者不過處於指導地位而已”。“現今兒童閱讀最重大的過失，是隻讀書中的字句，而對於字句的意義，反覺茫然，以爲讀音正確，即自覺滿足。此爲亟待改正者。又現今關於成人教育之進行，不遺餘力，自動閱讀的習慣，尤應於兒童時期中養成之。”〔6〕從這裏可以看出，兒童閱讀指導的重要性。具體地說，兒童閱讀指導的重要性主要體現在四個方面:培養兒童自學能力、輔導兒童解決困難問題、指導兒童利用課餘時間、指導兒童溫習已讀書籍。〔7〕
1兒童閱讀材料的選擇
兒童閱讀材料的選擇要注意以下七個方面:要切近兒童生活、要適合兒童經驗、要適合兒童心理、以適合兒童閱讀程度、要能培養兒童德育、要有文學價值。〔8〕兒童閱讀材料的選擇原則也可以從形式和內容方面去考察。形式方面有七條原則:(1)適合兒童心理的;(2)適合兒童程度的;(3)適合兒童興趣的;(4)語調切合兒童口吻，可資吟唱表演的;(5)字體大小合度，無礙兒童視力的;(6)插圖多而描寫真實的;(7)封面繪畫美麗，爲兒童所喜歡的。至於內容方面也有七個方面:(1)事實寓有警惕教訓，足以陶冶兒童德性的;(2)思想言論切合兒童環境與生活需要的;(3)能引起兒童閱讀興趣，且無道德上不良影響的;(4)立意純正，足以發揚民族精神的;(5)富有革命思想，可以矯正社會惡習的;(6)闡揚總理遺教、言論的;(7)切合抗戰建國需要的。〔9〕關於兒童閱讀材料的選擇具體落實到書籍的層面上，則更應該考慮得細緻一些，大致需要從著作和出版、書的組織和形式、書的內容、文字以及適合年級等五個方面來考察兒童讀物。僅就書籍的內容來說，就應該考慮到教材主體、重要意義、次要意義、著者的特殊目的、真實性、道德的影響、兒童經驗以及來源等諸多方面。〔10〕
2兒童閱讀指導的原則及其步驟
指導兒童閱讀要擬定一個妥當而縝密的計劃以便於按部就班地開展指導活動，減少兒童閱讀指導的隨意性，從而提高兒童閱讀的質量。一般來說，要遵循以下四條原則:教師的態度要和藹可親、鼓勵兒童課外閱讀、提高兒童閱讀的興趣、要顧及目前的實際情形。〔11〕兒童閱讀指導應按照一定的`步驟進行，在進行指導前還應該對兒童讀物作相應的調查，即應調查本校平日愛讀的書籍，調查書局出版的兒童書籍，調查當地圖書館兒童讀物等。〔12〕在做好充分的兒童讀物調查之後，就可以對兒童進行閱讀的指導，分爲閱讀前、閱讀時和閱讀後三個步驟。閱讀前應該做到五個方面:要引起兒童的興趣、要幫助兒童決定閱讀的目的、要和兒童的閱讀經驗相一致、要利用兒童的競爭心態、要先介紹書籍。閱讀時則要做到四個方面:養成默讀的習慣、養成兒童有規則的眼動、閱讀時有不認識的字要積極採取查字典、聯繫上下文猜字義以及詢問教師等措施、其他的還應注意要及時除去桌上一切障礙物要注意姿勢以及注意空氣和光線等。至於閱讀後，還要及時報告心得、做大綱練習、列出要點練習、筆記研究內容和測驗等。〔13〕
3兒童閱讀的指導方法舉要
就現有資料來看，在民國時期提出兒童閱讀指導方法的還是比較多的，現就黃詩澹、楊自廉和劉效騫的兒童閱讀指導方法一一作介紹，以窺一斑。黃詩澹認爲指導兒童閱讀的方法包含七個方面:兒童閱讀環境的建造、默讀習慣的養成、字典詞典的運用、注意力集中的訓練、營造讀書的氛圍、發表兒童閱讀的心得、解釋疑難字句。另外，還要注意檢查閱讀筆記、注重閱讀能力的考察以及定期舉行測驗。〔14〕楊自廉指出指導兒童閱讀的方法有十二方面:分配課外閱讀的時間、指定限期閱讀的書籍、佈置課外閱讀的環境、設置閱讀室及巡迴書庫、借書還書的手續力求簡便、多作直接的督促與指導、要作兒童的朋友且時常共同商討、解決兒童閱讀疑難，勿生厭煩心理、指導兒童查字典和詞典以幫助閱讀、指導兒童閱書、要有始有終，不可隨意翻閱、規定時間，由兒童報告所閱讀書籍的內容或心得、指導兒童做閱書筆記，並按時批閱。另外，還要注意批閱讀書筆記、定期舉行默讀測驗、定期舉行閱讀比賽以及定期舉行閱讀報告等。〔15〕至於劉效騫則認爲應該從佈置閱讀環境、組織讀書會、獎勵勤奮的兒童以及選擇課外讀物等四個方面去指導兒童閱讀，相對比較簡單。縱觀黃詩澹、楊自廉和劉效騫對兒童閱讀指導的方法，其共同點都是強調在創造良好閱讀環境的同時，教師(指導者)應該給予兒童閱讀上的具體指導，以幫助兒童養成良好的閱讀習慣。另外，對於促進兒童閱讀的各種措施也要隨時實施並落實。
兒童閱讀能力訓練與實踐
兒童閱讀能力的訓練主要包括速率、理解力、組織力和記憶力。對於習慣於朗讀的兒童來說，往往速率太慢。因此，提高兒童閱讀的速率是非常重要的，在兒童速率的提高訓練上要做到五個方面:(1)養成靜讀的習慣。(2)養成兒童有規則的眼動。具體的要求包括:眼停時間要縮短、眼停次數要減少、回覆眼動的次數也要減少、掃視要有規則。(3)遇到疑難字句要有跳讀的習慣。(4)用比賽方法做速讀練習。在參加比賽時還特別注意:第一，在比賽時，要使兒童自己負責，盡力求良好的成績;第二，比賽時，要儘量鼓勵兒童，使其有決心超過上次比賽的成績;第三，每次計算每分鐘所讀的字數，要告訴兒童，讓其知道;最後，每次每分鐘所讀的字數要畫出相應的曲線圖，比較進步的情形。(5)改良印刷的方法。改良印刷方法，要做到:其一，排列最好用橫排列;其二，字形的大小要合度;其三，字與字的距離及行與行距離，與字體的大小，要成正比例;最後，文字須分段落。理解力強的速率必快，理解力弱的速率必慢。可以說，理解力和速率是因和果的關係。提高兒童的理解力也有五種辦法:(1)要使兒童的閱讀有一定的目的。(2)要聯繫兒童的舊經驗。(3)舉行默讀標準測驗。(4)閱讀之前先介紹讀物的內容。具體地說，包括該讀物的內容大概，該讀物內容的系統，該讀物中的背景，該讀物中的寓意及主旨，該讀物與各學科研究上的關係。(5)其他增進理解力的辦法。這些辦法包括:教師提出特殊的問題，讓兒童到圖書室去閱讀，找出答案;兒童讀完某種材料後，須口述一遍，或作筆記;用圖表記載理想成績，以資鼓勵;要使兒童明白一篇文章的序或跋的意思;理解力弱的兒童，不要強迫他讀得快。〔16〕
組織力是閱讀的四大要素之一，組織力與記憶力是相關的，組織力的加強可以幫助記憶力的提高與持久。提高組織力的方法有十種之多:(1)舉行演講練習。(2)做大綱練習。做此類練習有四種形式:第一，把全文分段落，摘錄段落大意;第二，尋求文中主要思想，擬訂全篇主旨;第三，試加符號，表明課文價值的輕重;最後，把課文與標題對照，提出意見修改或變更。(3)列要點練習。(4)撮錄要句練習。(5)省略課文不重要部分的練習。(6)做模擬題或結論的練習。(7)用問答法教學。(8)用問題法教學。(9)常常舉行測驗。(10)常常分析比較。至於記憶力，其培養與訓練的方法也有若干種:(1)用種種方法充分的練習。(2)讀時要有記憶內容的決心。(3)讀時要使兒童有解決問題的態度。(4)要選擇緊要的有趣味的材料。(5)要選擇與兒童生活有關係的材料。(6)閱讀後必舉行測驗。〔17〕民國時期關於兒童閱讀理論的探討與實踐還是比較多的，相對於當時的歷史條件，能夠有如此多的闡述乃至創見，實屬不易。許多理論直到現在還有其現實的意義和價值，值得我們去認真領悟和研究，以便更好地爲當今的兒童服務。
