中醫兒科學是祖國醫學的重要組成部分，是研究小兒生長髮育、生理病理、預防保健、疾病診治的一門學科，其教學內容多而課時數有限。如何提高學生學習興趣，促進中西醫兒科學融會貫通，應用到臨牀實際中達到事半功倍的效果，是本文所要探討的重點問題。
1培養學生對中醫兒科的興趣
愛因斯坦說：興趣愛好是學生最好的老師。古往今來，不知有多少學者在興趣愛好這位老師的指引下積極學習、熱情探索而獲得成功。只有在求知慾很強的情況下，學生的注意力、觀察力、記憶力、思維能力才能處於最佳狀態。根據學生這一學習的生理特點，筆者在中醫兒科的教學活動中，首先注意從培養學生對兒科的興趣着手。因爲兒科有一部分病證的內容與內科重複，內科會了，兒科自然沒問題，如果在講授時不能突出兒科特色，學生就會覺得有一種炒舊飯的感覺而索然無味。例如在講授中醫兒科學總論時，很多內容是單純理論知識，講起來比較枯燥，所以筆者將小兒生理特點、病理特點、兒科診法特點等歸納爲一些疑難問題向學生提出來，如：小兒是不是成人的縮影；小兒是不是像麻雀一樣雖小五臟俱全；爲什麼說小兒科爲啞科；爲什麼古人說寧治十男莫治一婦人，寧治十婦人莫治一小兒；兒科有哪五難等，由此而激發學生對兒科問題的好奇，吸引學生注意力，然後用典型和具體事例講解小兒生理病理特點、小兒四診特點及難點，使學生加深對兒科理論知識的理解和印象。如在講“小兒感冒”這一病種時，明確指出它與成人感冒都是由於感受外邪引起的常見疾病，但小兒感冒有它自己的特點，即高、熱、快、雜。也就是說小兒感冒發病率高；以發熱爲突出症狀，且風熱證比風寒證多見，縱有寒象也是寒包熱居多；患病後變化快，若治療不及時很快轉變爲咳嗽或肺炎喘嗽；證情複雜，多夾滯、夾痰、夾驚。這些都是由於小兒稚陰稚陽，臟腑嬌嫩，發病容易，傳變迅速等生理病理特點所決定。這樣講述，加深了學生對小兒生理病理特點的理解並提高了學習興趣。
2注重中西醫結合
中西醫兒科學有共同的研究對象、科學屬性和發展方向。隨着我國生活水平不斷提高，人們對兒童醫療保健的需求越來越高，特別是獨生子女，備受寵愛，家長求愈心切。面對這種需求，除傳授中醫傳統知識外，還應輸送先進的現代化醫學診療方法。對於在臨牀上中醫治療效果比西醫治療效果明顯的疾病，可採用中醫爲主、西醫爲輔的中西醫結合授課方法；對於危急重症及難以接受中藥治療的疾病，授課時採用以西醫爲主、中醫爲輔的授課方法。例如小兒泄瀉，中醫根據不同病因分爲傷食瀉、風寒瀉、溼熱瀉、脾虛瀉和脾胃陽虛瀉，而西醫學則分爲感染性和非感染性兩大類。這些都應按照各自的理論體系分別講述，這樣學生在學習過程中，才能清晰地理解和分辨，並採取不同的治療手段來確定治療方案。如小兒急性感染性腹瀉，應採取抗感染和補液療法及時治療並改善脫水狀況。而對慢性腹瀉，屬胃腸功能紊亂及飲食所傷等因素引起的，根據中醫辨證分型，分別採用消食化積、疏風散寒、清熱利溼、健脾益氣等治則，可收到理想的效果。這種教學方法，有利於學生正確認識中西醫兩套理論體系間的內在聯繫和互爲利用，促進中西醫融會貫通。
3聯繫臨牀實際，充實教學內容，引進新的知識
教學中聯繫臨牀實際可加深感性認識，我們可以把總論部分中小兒體檢的方法和內容、如何具體應用四診及步驟順序、小兒生理常數的測定、正常值等安排在見習內容中去，這樣既可在臨牀上結合具體患兒講述，學生自己操作，加深印象，又可節省課堂時間用以講述其他內容，一舉兩得，避免空洞乏味的課堂講述。時行疾病在兒科較爲常見，也是我們教學的重點，在課堂講授時，同學總覺得抽象，內容繁雜，不好記憶。在臨牀教學中筆者結合幻燈片及儘可能安排傳染病中出瘮性疾病的`見習，使學生獲得感性認識，明確分辨出不同病種，掌握診斷和鑑別診斷要點，便於臨牀施治。
此外，現今醫學科學技術飛速發展，知識更新日新月異。因此作爲一名教師，需要及時瞭解本學科的發展前沿、新的動向，通過各種途徑廣泛收集有價值的素材，拓寬知識面，充實自己的信息量，這樣才能在授課時傳授學生新知識，滿足學生多方位的求知慾，讓學生在有限的時間內儘可能地學到更多的知識。
總之，中醫兒科學是一門經驗醫學，具有很強的實踐性，教學過程中除了傳授知識外，更要注意培養學生的學習能力，提高學生的素質，這樣纔有利於學生今後對中醫的進一步學習與提高。同時，中醫兒科學的教學應順應社會發展的需要，不斷調整教學內容，使中醫兒科在繼承基礎上不斷向前發展。
