摘 要：職業教育的發展急需培養出一大批新型的“雙師型”教師。怎樣才能多、快、好、省地培養出新型的“雙師型”教師呢？我們試圖從崗前、崗後培訓，校企合作，“雙師型”教師的職稱評審標準，培養和引進學術人才、技術人才，建立師資培訓基地，積極開展國際合作與交流，激勵與制約機制相結合等方面探討新的培養模式。
關鍵詞：新型的 雙師型 培養模式
隨着職業教育地位的提升和發展，師資隊伍建設已成爲主要矛盾。教育大計，教師爲本。職業教育需要大批的“雙師型”教師，而“雙師型”教師的培養模式有待進一步探討創新。怎樣多、快、好、省地培養出新型的“雙師型”教師，是擺在每個職業教育工作者面前的一項嶄新而重要的課題。
一、職業教育的發展需要新型的“雙師型”教師
新型的“雙師型”教師應具備以下素質和能力：
1、有良好的職業道德，既具有教書育人又具有進行職業指導等方面的素質和能力。
2、不僅具備與講授專業相對應的行業、職業素質，還具備寬厚的行業、職業基本理論、基礎知識和實踐能力。
3、具備相當的經濟素養，即具備較豐富的經濟常識，熟悉並深刻領會“人力資本”、“知識資本”等經濟理論，樹立市場觀、質量觀、效益觀、產業觀等經濟觀念。
4、具備相當的社會溝通、交往、組織和協調能力，既能在校園內交往與協調，又能在企業與行業從業人員進行交流和溝通。
5、具備相當的管理能力。即在具備良好的班級管理、教學管理能力的同時，更要具備企業、行業管理能力，懂得企業和行業管理規律，並具備指導學生參與企業、行業管理的能力。
6、具備相應的適應能力和創新能力，即要適應資訊、科技和經濟等快速變化的時代要求，具備良好的創新精神，善於組織和指導學生開展創造性活動。
二、新型“雙師型”教師的培養模式
1、加強崗前、崗後培訓，積極推行上崗職業資格證書制。從職業教育的本質特徵看，職業教育學校的教師除應具有普通教育的教師資格之外，還應具備與所從事的'教學工作相適應的實踐工作經歷或具有相應的專業技術等級證書。因此，無論是缺乏實踐經驗的老教師還是新分配來的畢業生，都必須到企事業單位生產、管理第一線進行實習鍛鍊，掌握最新的操作技能，並應儘快考取相關的上崗證或專業技術等級證，把獲證與實際技能鍛鍊有機結合起來，儘快建立一支能適應職業教育需要的“雙師型”教師隊伍。
2、校企合作、學研結合，共同培養“雙師型”教師隊伍。通過校企合作，可使教師瞭解企業先進的新技術、新知識、新工藝和新方法，充分利用產學合作的契機，直接從生產一線獲取先進的技術與管理經驗，爲實現教學目標打下良好的基礎，爲企事業單位培養所需要的高素質人才。同時，也可以通過選派骨幹教師到企業掛職實踐，從事相關的技術和管理工作，將先進的科學理論知識帶給企業，加強企業在市場競爭中的實力。這樣的雙贏是學校和企業都期盼的。 3、成立專業組織，制定“雙師型”教師的職稱評審標準。目前，如何評價高職教師，怎樣纔算具有較高的實踐能力，至今仍沒有一個令大家滿意的標準。只有相關部門根據現代職業教育對新型“雙師型”教師的要求制定出一套評審標準，讓現有在崗的中青年教師有明確的奮鬥目標，充分利用校內外實訓基地，通過自學、校本培訓、崗位練兵，不斷提升自身的綜合素質，儘快達到新型“雙師型”教師的標準。這是培養新型的“雙師型”教師隊伍的捷徑。
4、培養和引進學術人才、技術人才並舉。一所高水平的職業學校不能沒有學術與技術名師和專家學者。要通過學術名師與技術專家相互切磋、相互交流、相互學習、共同提高，從而形成集體智慧，造就團隊型“雙師型”隊伍。
5、建立師資培訓基地，樹立終身學習、終身培訓的理念。職業教育在制定專業課教師培訓規劃時，不僅要注重校園培訓基地的建設，而且要重視從企業生產一線和科技推廣單位中選聘專業課教師。每個專業至少要選擇一個生產經營單位作爲教師實踐、學習與鍛鍊的基地。同時應加強本校生產實習基地建設，使生產實習基地成爲鍛鍊與培養專業課教師的搖籃。
6、積極開展國際合作與交流。歐美國家職業教育十分發達，有許多成熟的經驗可供學習借鑑。可選派教師出國考察、研修、進修、培訓，也可聘請外籍教師擔任教學工作，通過加強國際合作與交流，引進先進的職業教育理念、先進的課程與教材、先進的教學方法與管理經驗等優質教育資源，提高教師的培訓層次與質量，提高教師的外向型素質，以適應我國加入WTO給職業教育帶來的衝擊與挑戰。
7、激勵與制約機制相結合。對師資進行合理使用、規範管理，也是職業學校師資建設的重要內容。要明確教師應盡的責任和義務，本着激勵與制約相結合的原則建立科學、規範的管理體系，使師資管理工作納入正軌。在用人機制改革、住房制度改革、津貼分配、晉升晉級、進修輪訓、業務能力考覈等涉及教職工切身利益的各項工作中，要適當地向“雙師型”教師傾斜。
總之，建設新型的“雙師型”教師隊伍刻不容緩。目前職業教育新型“雙師型”教師隊伍建設的發展現狀比較差，筆者認爲，新型“雙師型”教師隊伍的建設應從宏觀和微觀兩方面着手，多層次、多渠道、多元化開闢培養途徑，迅速造就一大批新型的“雙師型”教師隊伍，使他們成爲現代職業教育的生力軍，從而促進職業教育快速、高效、可持續發展。
參考文獻
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