過程：
師：剛纔張文質老師已經對我進行了一個全面的介紹，那我也來介紹一下他大家都知道，張文質老師是著名的教育學者，但是很多人還不知道，他還是一個詩人，這一點讓我很自卑，因爲我不是詩人不過我們可以來學習一下前人所寫的優秀的篇章這些篇章經過歲月時間的淘洗，穿過時間和空間用文字的方式來到我們的面前，讓我們感受到人類共同的心中最珍貴的感情剛纔張先生也已經幫我們介紹了，今天我們要學習的就是徐志摩的《再別康橋》，請大家打開我們的資料。
我想這首詩很多同學不是太陌生，有沒有同學能給我們介紹一下這首詩以及作者徐志摩呢?
今天大家其實很累，八點鐘大家就來了，坐在這裏等一坐就是半個小時按照曹劌的理論一鼓作氣再而衰三而竭，可是我看我們同學的狀態卻還是很好，沒有竭可能大家有些緊張，其實我也是，那這樣，請咱們班長來說一下?
生：我對徐志摩的瞭解是，上學期我們曾經讀過他的詩，也就是這首《再別康橋》，老師說他去過英國留學，是劍橋大學畢業的，所以他對那裏的一些建築十分喜歡，他是一位很了不起的詩人，比如這首《再別康橋》就很美，很有音韻美感
師：說得真好，其他同學還有補充嗎?沒有沒關係其實很多同學以前可能已經通過這種或者那種方式接觸過這首詩了那麼我們先一起來把這首詩沒有感情地讀一下，要讀出什麼效果呢?就讀出“對不起，您的手機已經欠費停機”這樣的效果
學生集體朗讀
師：我怎麼覺得還是有點感情呢?特別是大家讀一首一尾的時候，輕輕的，悄悄的，很多同學很有感覺啊看來要把這首詩讀得鐵石心腸沒心沒肺是很難的事情啊
那麼我想再請一位或者兩位同學自告奮勇再來讀一下?有沒有人願意呢?(學生沒有反應)
沉默是今晚的康橋，沉默是今天的銅陵啊呵呵!
(兩個女生舉手)
師：很好，那麼請這兩位同學來朗讀
(學生朗讀)
師：謝謝兩位同學我剛纔已經說了，讀這首詩要不帶一點感情幾乎是不可能的，不過剛纔我有另一種感覺，從昨天到銅陵我們已經聽了兩節課了，昨天張老師說，銅陵的孩子普通話特別好，的確，不管是男生還是女生，大家的普通話都很標準清晰悅耳，我做老師的聽着都是一種享受
剛纔我們是不帶感情讀，現在呢，我們開始帶着感情讀，爲了配合氣氛，老師將選一首音樂，我們一起配樂朗誦
(教師播放重金屬搖滾《Over The Hill And Far Away》，學生在狐疑中開始遲疑地朗讀)
師：剛纔有人在笑，不過我們的孩子很乖，乖到仍然認真地讀下去不過我想問問笑的同學，他們爲什麼笑
生：這首歌與這首詩的情調不太一樣
師：哪裏不一樣呢?
生：這首詩比較悲涼，這首歌很有激情
師：有同學知道這是什麼歌嗎?這是瑞典一個重金屬搖滾樂隊NightWish(夜願)的Over The Hill And Far Away，翻譯過來就是高山的彼端，是一首節奏強烈的重金屬搖滾剛纔這位同學說這首詩和這首歌的氣氛不搭調，有同學贊同或者補充她的說法嗎?
生：我贊同她的說法，因爲這首詩讀起來感覺是很安靜的，而搖滾樂十分奔放，所以讀起來氣氛很不搭調
師：那爲什麼你說這首詩讀起來感覺到安靜呢?
生：首先詩歌內容，開頭是輕輕的，結尾也是悄悄的，可以感覺到寧靜的心境;其次讀起來十分押韻，感覺十分的安靜
師：那麼在詩歌中間有沒有其他的讓我們感覺到安靜的東西呢?
生：有，比如第四段說在浮藻間沉澱着彩虹似的夢既然是夢就應該是寧靜的感覺
師：哦，做夢的時候聽搖滾可能會把人嚇得跳起來那就成午夜兇鈴了謝謝還有補充嗎?剛纔同學說首尾兩節給人感覺是安靜的，現在我們再一起把這兩節讀一下
(學生朗讀)
這裏就有一個問題，爲什麼作者說是輕輕地走了呢?我們換個詞行不行?我給大家講一下，二十年前，當我大學畢業的時候，領到了該領的東西，收拾好行李，然後大吼一聲“我終於自由啦!”然後就跑了，那麼我們能用輕輕的悄悄的來表述我當時的行動嗎?
生：不能
師：可是徐志摩爲什麼是這樣呢?如果大家暫時還沒有答案，那麼我們再選一首曲子，咱們看看這次能不能搭調
(播放貝多芬《第五交響曲》)
師：有願意讀的嗎?願意讀的舉手?
(無人舉手)
師：那不願意讀的舉手
(全體舉手)
師：有同學知道這是什麼曲子嗎?
生：貝多芬《命運》
師：對，這是貝多芬《c小調第五交響曲》，也就是我們熟知的《命運》，這首曲子聽到之後感覺是什麼?
生：很亢奮激動
生:：奔放
生：激動人心
師：據說貝多芬在這首交響曲的扉頁上寫着：“我一定要扼住命運的咽喉，決不能讓他使我屈服”這首曲子也成爲世界上所有與命運搏鬥的人們的戰歌不過這首曲子雖然是很好的曲子，但是用在這個地方合適嗎?
剛纔大家都表示“罷讀”，我就請大家來說一下不讀的原因
生：我讀不出來
師：爲什麼讀不出來?
生：完全不合調
師：那你覺得適合的調子應該是怎樣的?
生：應該是柔和的
師：爲什麼是柔和的?詩歌裏面有反映嗎?
生：有，比如“在康河的柔波里，我甘願做一條水草”，這就感覺到很柔和
師：哦，甘願做一條水草而不是做一條鯊魚
生：還有第二段金柳，豔波，盪漾感覺都很柔和
師：很好，謝謝說到這個地方我突然想起一個問題，就是柳樹這個意向大家在以前見過嗎?
生：有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭
生：《送元二使安西》中“客舍青青柳色新”還有“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛”，賀知章的《詠柳》
師：還有嗎?
生：“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲”
師：哦，劉禹錫的《竹枝詞》，謝謝!
師：在中國古詩詞中柳樹的意象有一種特殊的含義，有同學知道嗎?
生：送別，古人有折柳送別的習俗
師：因爲柳樹的柳字與留同音，所以古人將之代指離別，因此古人有折柳送別的習俗因此在很多詩歌中柳樹也就成了留下、離別的代名詞很有趣的是徐志摩在這艘新詩裏面也用了柳樹的意象而且裏面說的是金柳，爲什麼呢?
生：因爲有夕陽
師：是的，而且作者把她比作一個美麗羞澀的新娘如此溫婉美麗的意象，用這首曲子似乎的確不大適合我們已經否決了兩首曲子了，再來一首
(播放廣東音樂《步步高》)
師：聽着耳熟嗎?聽過沒有?
生：聽過
師：在哪裏聽過?
生：春晚
師：對，這是廣東音樂《步步高》，每年春晚的時候大家都會聽到，是一首歡快喜悅的曲子那麼用這首曲子來配這首詩可以嗎?認爲可以的同學舉手?
(無人舉手)
師：認爲不可以的舉手
(大多數學生舉手)
師：爲什麼不可以呢?
生：因爲這首曲子感覺是非常歡快明朗的，但是《再別康橋》這首詩給我們的感覺卻是悲傷的
師：你哪裏看到有悲傷呢?
生：但我不能放歌
師：爲什麼不能放歌?
生：因爲後面說夏蟲也爲我沉默
師：其實我們可以想一下，人在什麼時候才放歌呢?這個詞見過嗎?被稱爲杜甫生平第一大快詩的《聞官軍收河南河北》裏面就有放歌這個詞，大家能背嗎?跟着我一起來背一下?
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽
那麼這裏杜甫爲什麼要放歌?因爲他聽到一個好消息，官軍收復了河南河北，於是戰事有可能平息，他一家有可能回到家鄉於是老杜先生十分高興，拿酒來!白日放歌須縱酒!徐志摩再次離別康橋的時候顯然不是這樣高興的，因此他想放歌，卻又不能放歌還有其他同學找到這首詩表現出憂傷的嗎?
生：從意境上說，這首詩是徐志摩離開劍橋時候寫的，表現出的是他對這裏的留戀，所以從感情上說，這時候徐志摩是不可能那樣高興的
師：這首詩整個的基調除了剛纔我們說的安靜之外，其實還有這種依依不捨的憂傷所以我們剛纔選的三首曲子，第一首太激烈，第二首太嚴峻，第三首又太歡快那我不知道怎麼辦了，我來請我們班上的兩位音樂家出一下主意，如果是你們你們會配什麼音樂?
生：應該配很抒情的音樂
師：比如?
生：還沒想好
師：沒關係，我們問問其他同學
生：我覺得可以配《綠島小夜曲》
師：哦，不錯，不過我電腦裏面沒有，這是臺灣的一首曲子
生：《二泉映月》(聽衆有騷動)
師：有同學似乎有不同意見?
生：《二泉映月》太悲傷了
師：哦，太悲傷了這首曲子是老藝人阿炳回顧自己坎坷淒涼的一生寫的曲子，阿炳雙目失明身體殘疾窮困潦倒，最後貧病交加而死這首曲子是當時一個音樂家趕在他去世之前錄製的，如果不是這位音樂家，我們就無法聽到這首偉大的曲子，阿炳也就無法爲我們所知所以這首曲子的確悲涼了一些這首曲子的基調是悲傷的嗎?如果不是，我們能不能用一個更準確的詞來形容?
生：憂傷
師：對，淡淡的憂傷，淡淡的憂鬱，這就是這首詩的基調剛纔幾位同學給我推薦了幾首曲子，可惜我電腦裏面沒有，我現在給大家介紹另一首曲子，是理查德克萊德曼的《給媽媽的信》，我們一起來讀第一段大家齊讀，2、4段由男生讀，35段由女生讀告訴大家一個祕密，喜歡這首詩的.女生要多一些，但是會背這首詩的男生要多一些，知道爲什麼嗎?因爲男生會背了之後好去騙女孩子，信不信由你，反正我是信了
(學生配樂朗讀)
師：我建議我們給自己來一點掌聲，非常好，謝謝大家!
事實上這不是一首太適合這麼多人一起朗讀的詩這其實是一首很個人的詩，他講出的是一個人心底最深層的那些情感、留戀與回溯這種感覺幾乎每個人或多或少都曾有過，但是我們也許會奇怪，什麼地方會讓徐志摩這麼魂牽夢繞?如此深入內心、骨髓?
徐志摩在20年左右在劍橋求學，之後在22年回國，而這首詩是他在28年母校，故地重遊之後寫的所以稱之爲《再別康橋》我們可能會想一個問題，既然是再別康橋，那麼有沒有初別康橋呢?事實上，徐志摩在第一次離別康橋的時候，的確還寫了一首詩，這首詩叫《康橋再會吧!》原詩很長，我這裏給大家選取了開頭一小段，大概佔全詩五分之一左右(出示PPT)
我們一起把這首詩的這個部分一起讀一下
(學生朗讀)
師：現在我們來把這段詩和《再別康橋》做一個對比，大家覺得在形式上兩首詩有不同之處嗎?
生：首先是形式上的，《再別康橋》分成六個小節，每個小節是四行，而《康橋再會吧》顯得是擠在一起的其次讀起來《再別康橋》讀起來非常押韻，而《康橋再會吧》不是很押韻;《再別康橋》字數上差不多，很整齊，而《康橋再會吧》字數上不一樣
師：你說的很好謝謝不過這裏有一個問題，你說《再別康橋》是押韻的，而《康橋再會吧》不押韻，那麼我們一起來看看它真的是不押韻嗎?找找它有沒有押韻的詞呢?
生：有，去，緒，秋，洲，意，裏
師：是的，而且我們還可以發現一個有趣的現象，這首詩也是換韻，隔句押韻謝謝，你說得很好，其實這兩首詩的異同體現的也是新月派詩人的一個詩歌主張，也就是詩歌的三美：音樂美，繪畫美和建築美音樂美就是說詩歌應該押韻，朗朗上口;繪畫美則是指詩歌選用的意象已經富有色彩那麼我們來回顧一下《再別康橋》那些詞語是有色彩的呢?有什麼色彩?
生：青荇，金柳，星輝，斑斕，彩虹，
師：這兩首詩都是講離開康橋的，那麼大家喜歡哪一首?
(絕大多數喜歡《再別康橋》，一個同學喜歡《康橋再會吧》)
師：這位同學說喜歡《康橋再會吧》，你能說下爲什麼嗎?
生：因爲這首詩充滿了希望，有一種積極向上的感覺，充滿了年輕人的豪氣
師：這位同學十分敏感，他發現了這兩首詩很重要的不同至於這兩首詩爲什麼會有這樣的不同，我們在這節課上不探討，下去之後大家可以去找一些資料，看看在劍橋，徐志摩究竟發生了什麼，爲什麼會有這樣的變化
可能大多數人包括我都更喜歡《再別康橋》，因爲他點出了人人心中皆有，人人筆下皆無的最普遍最深沉的感情我剛纔說到我大學畢業的時候，領到該領的東西，收拾好行李，大吼一聲“我終於自由了”，就揚長而去後來過了兩年再回到校園的時候，忽然發覺感覺就不一樣了有一種物是人非的感覺，突然感覺這個學校、操場、宿舍、食堂，曾經都是我的，現在一切都不屬於我了但是好像我又永遠屬於他就如徐志摩所說的，在在康河的柔波里，我甘願做一條水草
我記得我剛工作沒多久，就聽到兩首歌，一首是《同桌的你》，一首是《睡在我上鋪的兄弟》，後面一首當時特別有同感：
睡在我上鋪的兄弟，
無聲無息的你，
你曾經問我的那些問題，
如今再沒人問起
分給我煙抽的兄弟，
分給我快樂的往昔
你曾經提起的那個女孩，
是否送了你她的髮帶……
這時候我們才知道，詩人是一種多麼偉大的生命!能夠把這些最平常最常見但是又最難以形容的感覺用文字的方式表達出來，不管是“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”，還是“長亭外，古道邊，芳草碧連天”，或者是“輕輕地，我走了，正如我輕輕地來”，都能在那個時間，透過所有障礙，直擊你心中最柔軟的地方成爲我們後來所有有這樣相同經歷的人的代言人
回到最初的問題，我很遺憾我不是一個詩人，我們同學也沒必要都成爲詩人，但是我相信，我們每個人都能有一顆詩意的心，一雙詩人的眼睛，於是，我們就有了一個詩意的生命
今天的課就到這裏，十分感謝大家!
