《背影》這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，並替他買橘子的情形。在作者腦海裏印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。
《背影》教學小記
摘 要 以《背影》爲例，在中學語文教學中，必須立足文本，從整體上感知，理清文脈，精心賞析。新課標的教育理念要求在教學中特別注重朗讀、概括、寫作能力的培養，現代信息日益發達的背景下，教師應充分利用各種電子資源，引導學生從文本走進生活，以生活實踐提升語文能力。體驗親情，心存感恩，描繪精彩人生。
關鍵詞 教育學 中學語文教學《背影》 教學法
“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，哪些角度易於學生領悟《背影》中滲透的父慈子孝的真情呢?《背影》是一篇傳統課文，名家名篇，教案、教例林林總總，前人的經驗不繼承不好，一味因襲也不行。先賢前哲鄭板橋有一副對聯：“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”筆者的教學設計，說是“標新立異”並不恰當，說是“刪繁就簡”也許不無道理。鄭板橋還有兩句詩：“咬定青山不放鬆，立根原在石巖中。”語文教學不管怎麼改，必須咬定語文的“根”。新課標理念要求我們在現代信息技術日益發達的背景下，應利用好現代化資源去教學，讓學生從文本走進生活，以生活實踐提升能力，體會親情，心存感恩，描繪精彩人生。
1 重視文本，細讀品味
1.1 整體感知，理清文脈
首先，讓學生敞開心扉與同學交流自己的父親在心目中的印像導入課文，營造一個自然輕鬆的課堂氣氛。接着播放《背影》視頻散文朗讀，這樣有聲有色，圖文並茂，讓學生更加親近作者，自然地瞭解作者與寫作背景。然後要求學生飽含感情地朗讀課文並思考：“這篇文章記敘的主要事件是什麼?”“這篇文章以什麼爲線索?主要寫誰?反映的主題是什麼?”“與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子。”學生對課文有了初步感知，並且理清了文脈，爲進一步探究課文做了很好的鋪墊。
1.2 質疑探究，精心賞析
引導學生從“父親的背影、父親的動作、父親的語言、兒子的眼淚”這四個方面質疑探究，精心賞析。爲了深刻理解文意，預設了如下問題：(1)背影在文章中共出現了幾次?請從課文中圈畫出來。(2)你認爲哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛?(3)請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，並體會它所含的意思。(4)《背影》中作者流了幾次淚?
學生能抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫等賞析人物，從四次背影中探究發現：“懷念父親 ，惦記背影 ;望父買橘，刻畫背影;父子分手，惜別背影;別後思念，再現背影”。從四次流淚中探究歸納：“悲哀之淚、感動之淚、感傷之淚、思念之淚”。從父親送兒子上車的過程中說的四句話品味出：“樸素的言語中往往含有深摯的愛;平淡的話語裏往往有不平靜的.心情”、“真理是樸素的”等精闢感悟。整合全文領悟出：“父疼子，子愛父”、“父慈，子孝”、“父子之間相愛相憐的感情”等總結語。
2 注重方法，培養能力
在教學本課時要特別注重能力的培養，主要有三個方面：(1)朗讀能力。緊接欣賞電視散文後，要求學生有感情地自主朗讀;請朗讀水平高的同學示範讀，賞析望父買橘一段請學生表情朗讀;在早讀課時，進行比賽讀。經過不同方式的讀，學生學完課文幾乎能達到背誦部分段落的程度。(2)概括能力。整體感知時， 簡要複述課文要有高度的概括能力;探究質疑時，交流發言要精練準確;在寫話訓練時，語言表達要生動感人;在寫照片真情表達語言時，一句話表達要新穎真實等。(3)寫作能力。立足文本探究後，故設情感遷移，課堂上以“我想對您說”的句式給自己的親人寫幾句話當作短信內容 ;課後以週記形式記錄本課的收穫。
3 鏈接生活學會感恩
新課標理念要求語文教學應體現人文精神，重視人文修養，幫助學生懂得感恩。教育是一個特殊的生命工程，是建設人的精神世界，塑造人的靈魂的生命工程，是關乎人文精神建設的生命工程;語文，隸屬於人文學科，語文教學，肩負傳承人文精神的神聖使命，是人文精神的奠基工程，是生命工程的奠基工程。
爲了達到上述目的，充分利用一切資源，調動所有積極因素：
3.1 使用多媒體教學
電視散文視頻朗讀，圖文並茂，能更好地營造課堂氣氛;製作精美課件，環節清晰，能增大課堂容量。音樂欣賞，更能煽情等。
3.2 使用手機或照相機鏈接生活
教學《背影》時值國慶大假之後，正好讓學生在假期跟自己的父母親有一個親密接觸的機會，也爲理解課文奠定基礎。因此我佈置了一個作業：讓學生趁自己的父母不在意時用手機或照相機偷拍他們的背影，然後沖印成照片，爲學本文做拓展延伸。
在對文本探究之後，我展示了學生抓拍的自己父母的背影並指導學生提煉一句話感悟語，學生把他們的“作品”展示在精美的“ ”型展板上，我想值得與我的同行分享：
謝佳蕾：(照片描述：在繁華的都市穿行的父親，背後是林立的高樓大廈，上面插滿了一排飄揚的五星紅旗。)
感悟語：爸爸的心總是連着國，戀着家。
蔣宇：(照片描述：站在新車旁邊準備開車的父親的高大背影。)
感悟語：我從成功的背影中讀到了奮鬥。
張倫榮：(照片描述：在車子後排看見父親專注駕駛時的背影。)
感悟語：前面把握的是方向，後面擔當的是責任!
晏子凌：(照片描述：地震後住了板房，在狹窄的板房裏有兩張擺放整齊的牀，中間放了一個牀頭櫃，我從外面回來感冒了，媽媽從車站回來還來不及穿好拴在腰間的衣服忙着爲找感冒藥的背影。)
感悟語：板房和未穿好的衣服見證了背影的勤勞和偉大。
李林柯：(照片描述：父親正在爲我檢查作業。)
感悟語：檢查作業的背影令人敬畏!
趙浩宇：(照片描述：我家門外的電錶箱鏽了，影響美觀，父親買了一張畫貼上去給美化了，趁父親正精心粘貼時，我在他背後給秒下了這個鏡頭。)
感悟語：以雙手美化了門前，用智慧點亮了眼睛。
……
4 結語
學生的照片來自生活，感悟來自內心，源泉來自課文。通過這個活動，我把課本和生活有機結合起來，學生既學到了知識，又提升了語文能力，還增進與家長的溝通，充分體驗了親情。
理解、發散、延展、實踐，都要建立在課文的基礎之上，不能架空課文。要讓一切可以利用的資源爲我們的教學服務，不要流於形式，要切實高效。
參考文獻
[1] 課程教材研究所.中學語文課程教材研究開發研究中心.中學語文教學參考[M].北京：人民教育出版社，2007
