《背影》這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，並替他買橘子的情形。在作者腦海裏印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！
《背影》教學設計1
內容簡介：
《背影》是人教版第四單元的第一篇散文，朱自清早期的一篇敘事散文，文章通過刻畫父親買橘子的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關切之情展現地淋漓盡致，也表達了兒子對父親的思念和愧疚之情。
一、設計思路
（1）指導思想：在素質教育的推動下，爲了開展有效教學，打造高效課堂，《背影》這節課，由於初二的學生對散文的閱讀理解還不夠深入，沒有一定生活閱歷，加之現在獨生子女較多，對於文中父親的“背影”理解地還不夠深入，較難體會父親拳拳的愛子之心，深深的舐犢之情。我依據八年級學生的心理特點，學情及新課改理念，明確學生的主體地位，運用“五步探究”教學模式，精心預設問題，分析人物形象，梳理作者的情感變化過程，把握文章主旨。
（2）教學目標
知識與能力目標：
1.多角度地朗讀課文，初步瞭解大意。
2.理解描寫背影語句的含義，體會其作用。
過程與方法目標：
1.通過速讀課文，整體感知大意。
2.通過品味課文，感悟父子深情。
3.通過作者刻畫背影的方法，學會在作文中運用多種方法去刻畫人物。
情感、態度、價值觀目標：
體味本文表現的人間親情。
現代教學手段的運用：利用多媒體進行教學，精心製作《背影》課件，加大課堂容量，樹立自主學習的意識，讓學生積極主動地參與到學習中去。
（3）教學重難點
重點：通過自由讀、指名誦讀、齊讀等不同的誦讀方法，理解課文內容。
難點：理解背影的內在含義。把背影置於大環境下，進行深入分析，理解父親的不易。
（4）教學方法
教法：
1.誦讀法：以誦讀爲主，通過自由讀、指名誦讀、齊讀等不同的誦讀方法，瞭解課文內容。
2.點撥法：適當採用點撥法，引導學生理解文章內容。
學法：
1.圈點批註法：在反覆誦讀中，畫出重點，做好旁批。
2.自主合作探究法：通過自主學習或互相討論，交流學習成果。
3.誦讀法：在反覆誦讀中體悟情感。
4.討論法：在積極熱烈的討論中，養成良好的同伴互助學習習慣，對學習大有裨益。
二、教學準備
教師：製作《背影》課件，利用多媒體教學。
學生：依據導學案預習課文，對文章進行個性化解讀。
三、教學過程
（一）創設情境，激趣生疑
常言道：“母愛如水，父愛如山”，在日常生活中，你們可能都感受到了細膩的母愛，對於父愛，你們感受到了嗎？今天，我們一起來品讀朱自清的《背影》，去感受這份深沉的父愛。
設計意圖：採用俗語導入，通過對比，以直觀的方式，激發學生對於父愛的理解，從而使學生對本文產生濃厚的學生興趣。
請你帶着問題，閱讀課文，整體感知文意。
1.《背影》主要寫了幾件事？
2.這篇文章以什麼爲線索?反映的主題是什麼？
3.本文有幾次寫到“背影”？
設計意圖：通過整體感知，在自主探究中，初步瞭解文章內容，理解作者表達的情感：父子深情。
（二）合作探互動，交流分享
1.哪次背影最具體、最感人？請以“這是一個——的背影”的句式，說說你感悟到的背影。（總結人物刻畫方法）
2.《背影》中作者流了幾次淚？哪次最能體現出作者已慢慢真正懂得了父親的愛？（梳理作者情感變化過程）
3.文章第2、3段能刪去嗎，爲什麼？
設計意圖：這個環節，通過合作探究，逐步引導學生理解課文，對父親買橘子的背影及作者的情感變化進行深入地分析，總結人物刻畫方法，瞭解作者的寫作技巧，突破了教學重難點。
（三）實踐體驗，當堂內化
試背誦第第六段“我看見他戴着黑布小帽，……我的淚很快地流下來了”。
設計意圖：通過背誦，積累好詞好句，讓學生在今後的寫作中，學會運用多種方法刻畫人物。
（四）拓展延伸，提高素養
1.學習了《背影》，我們感受到那厚重的父愛。在你的學習與生活中，父親也給予了你無微不至的愛護，想一想，哪一個片段給你留下的印象深刻，訴說給同學們聽聽。
2.作業：請大家把上述片段改爲一篇不少於600字的作文。
設計意圖：學生自主表達父愛，目的是使學生感受中華民族傳統美德，學會回報親情，對學生的情感、態度、價值觀也是一大提升。
課堂結語：
同學們，老師也感受到了這種如山般的父愛，兩年前的一天，我回家去看望年邁的父親，匆匆的小聚後，我要走了，父親看見我自行車鏈子上鏽跡斑斑，年過古稀的他，硬是拿起油壺，彎着那早已累垮的腰，屈着疼痛難忍的腿，給我把車修好了，這就是父愛，深沉的厚重的父愛。請大家銘記父愛，回報父愛，在歌聲中一起感受父愛吧！
四、教學反思
第一、成功之處：
1.結合背影的背景分析課文。文章開頭，兒子與父親在情感上的距離越來越大，後來父子之間已有了相當尖銳的矛盾，父子之間的隔膜越來越深，這是“不相見”的主要原因，這就是《背影》的寫作背景。有了這個背景，背影纔是真實的、感人的。否則的話，學生會把車站買橘子一事看作是極其普通的事件，根本就不值得去敘說。
2.從作者複雜的情感變化讀懂“背影”。作者的情感經歷了由輕視到感動到心酸再到愧疚、思念的.變化，這樣的情感變化，作者才慢慢真正讀懂了背影的艱辛，讀懂了背影的分量，這正是這篇文章打動了讀者的原因所在。因此，在課堂上，通過梳理作者的情感變化過程，學生纔可能真正讀懂背影。
第二、不足之處：
還有少數學生髮言較少。本文是散文中的名篇，還有少數學生沒有真正理解課文的深意，沒有真正讀懂背影的震撼力，沒有情動於衷，發言較少，有些許遺憾，今後應再加強。
設計意圖：教學後的反思，能結合課堂的真實情景，明確優缺點，優點再強化，缺點應及時改正，以學生的收穫爲出發點，真正讓學生學有所得，真正體現教學相長。
《背影》教學設計2
教學目標
１、學習用截取法，構建文章。
２、明確文章的線索。
３、體會父子情深。
４、品味樸實、飽含深情的語言。
教學重點
１、體會樸實、飽含深情的語言。
２、感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發的真摯親情。
３、學習敘事中的選材方法——截取法。
教學難點
１、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點。
２、體會文章餘音嫋嫋、情思綿綿的意蘊。
教學課時
２課時。
教學過程
第1課時
一、導入新課，並檢查課前預學情況
1.導語設計：
生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”！父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典範作品。
2.檢查預學
（1）瞭解作者
（2）檢查生字詞課前預學情況，明確重點詞語含義。
二、小組合作，整體感知
（一）朗讀課文
１、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
２、學生齊讀課文。
（二）合作探究
指導學生談讀課文後的體會和感受。
１、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章爲何以“背影”爲題？
⑴四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
⑵感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
⑶“背影”貫串全文始終。
２、有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細緻刻畫這一“背影”的？你認爲用得最生動的動詞有哪些？
⑴感情基調：舒緩、深沉。
⑵買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
⑶幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
小結：父親年紀大了。但爲了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難地“攀”着、“縮”着，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？
３、同學們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。
三、探究質疑，展示評價
品味語言，感悟主旨
１、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。
⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
⑵“不要緊，他們去不好！”體會：放心不下，愛子情切。
⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢於言中。
⑶“我走了，到那邊來信！”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
⑷“進去吧，裏面沒人！”體會：擔心兒子，細心關照。
小結：這些簡短的話，含義豐富。
有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮据的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
２、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。
⑴第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
⑵第二次流淚：望父買橘，感動的淚。
⑶第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。
⑷第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊着我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恆的父子深情在無盡地蔓延……
四、課內小結
這節課，我們研讀了文中的背影和作者的眼淚，感受了豐富而又真摯的情感，讓人感觸頗多。希望大家在課多多品味。揣摩其中要義。
第2課時
一、導入新課、積累語言
１、設置情境，導入新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！
⑴“父愛像一把大傘，總在有雨的日子裏擎着！”
⑵“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠！”
⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！”
２、有選擇的投影學生積累的優美句子，交流背誦。
小結：同學們摘記的句子中都融入了濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。
二、合作探究，明確文章的線索
上節課的學習中，我們領略到了名篇的風範。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎？
⑴“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線――背影。
⑵文章開始引出回憶；而後渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。
結論：文章的暗線——父子深情。
小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，併成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動着摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主裏，和諧統一，結構文章。
三、語言訓練
探究“選材構思法――截取法”的片段寫作練習。
１、現在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。《背影》之所以成爲廣爲傳誦的佳作，還緣於作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。
２、現在請大家口頭表達，寫作交流。
⑴我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？
⑵請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。
⑶交流寫作心得。
四、總結提升
《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑑學習的！
五、作業佈置
1.課後生字詞抄寫
2.完成課程同步訓練
《背影》教學設計3
教學目標
1、學習生字新詞。
2、整體感知課文，體會作者簡淨而又細緻的語言。
3、體會文中的父子情深。
教學過程
一、導入
這是朱自清寫的一篇文章，請同學們回憶一下，我們學過朱自清的哪篇文章？
朱自清（1898-1948），安佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐遊雜記》《你我》等。
二、整體感知課文
1、自由讀課文。把生字劃下來。
2、以下生字和新詞讀音和默寫都要正確。迂—言行守舊，不合時宜。拭—擦。狼籍—亂七八糟的樣子。簌簌——紛紛落下的樣子。賦閒——這裏指失業在家。遊逛躊躇--猶豫馬褂頹唐—衰退敗落。瑣屑觸目傷懷
三、精讀課文
（一）朗讀課文，把寫背影的文字找出來，聯繫全文細細品味，思考下列問題。
1、文章以《背影》爲題，“背影”在全文中起了什麼作用？（背影是人物形象的描寫，也表現了人物的精神）
2、文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？爲什麼寫得這樣詳細？（火車站買橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹣跚，腿腳不便，“慢慢探身下去”“要爬上那邊月臺，就不容易了。“”他肥胖的身子向左微傾”；父親年老，體弱，失去親人後內心悲痛，失業借債又讓他內心充滿憂愁，兒子心疼父親）
（二）在這篇文章中，“我”對父親的情感態度有怎樣的變化？這種變化的原因是什麼？（“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。“”······我的眼淚又來了。“”······在晶瑩的淚光中······“文章中寫作者三次流淚，他心疼他的父親；這種變化的原因是兒子關愛父親”）
（三）第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終於決定還是自己去”。細讀這一段，注意文中的細節，說說你是怎樣理解父親這一舉動背後的心理活動的。（父親不放心，還是決定自己去，表現了對兒子的關心和牽掛。）
四、練習
本文的語言素樸而又典雅，簡淨而又細緻，試以下列語句爲例，加以賞析。
1、回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半爲了喪事，一半爲了父親賦閒。（家境不好）
2、他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼。又囑託茶房好好照應我。（送“我”上火車）
3、我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。（車站買橘子）
4、他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情鬱於中，自然要發之於外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。（少年時做了許多大事，老境如此頹唐）
5、看課文第5段，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行爲，你怎麼理解這裏的“過分”？在長輩面前，你也有過類似的表現嗎？讀完這篇文章，你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什麼新的體會？先四人小組交流，然後請4位同學交流。（父親深愛兒子，用自己的經驗叮囑兒子，兒子認爲自己能照顧好自己。）
