餘江縣第一中學
在班主任工作中，爲了瞭解情況，處理問題，溝通師生感情，收到更好的教育效果，愛和學生談心。談心固然重要，但有的班主任在師生位置擺放和形式採取上不妥當，往往收效甚微。班主任工作的實踐使我深深地體會到，談心也是一門藝術，大有學問。
一、拉近距離，互吐心聲
談心，便是用心去與心交談。因此，談心首先要建立良好的師生情感。雖然感情並不能取代教育，可教育的全過程必須充滿感情。與學生談心的過程就是雙方感情交流的過程，是兩顆心碰撞的過程。學生最愛向知心人說知心話，因而談心時班主任應注意自己的角色，將心比心，想學生之所想，急學生之所急，以一個親密無間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服。如此，就像掌握了一把神奇的'鑰匙，能助你步入學生的心靈世界。
二、雙向交流，防止說教
學生談心開始時，要麼無從談起；要麼羞於啓齒，打不開話匣子。此時，班主任應善於引導，使之敢說、願說。然而與此同時，容易步入“說教”的誤區。與學生談心有時是給學生以申辯或解釋的機會。“說教”不但不能解開學生心頭之結，相反讓學生感到“強詞奪理”，口服心不服，直至產生逆反心理。
三、知己知彼，有的放矢
談心之前，瞭解學生的心理差異和個性是十分必要的。在此前提下，結合談心的內容，採取科學的方式，可以收到滿意的效果。與內向型學生談心時，應多詢問他有什麼困難，熱情地解答他提出的問題，誠懇地幫助他們；與外向型學生談心時，可亦莊亦諧，與他共同探討甚至辯論，使之心悅誠服，通情達理。
四、含蓄委婉，易於接受
談心時，語氣除了親切、真誠外，內容還應含蓄委婉，直話曲說。班主任可以從自己的生活閱歷和知識積累中選取富有啓發性的事例或故事講給他們聽，讓學生從中領悟，受到教益。我曾給學生講“兩個口袋”的故事，使他們明白不能老看到別人的短處，而不審視自己。
五、呵護隱私，爲其保密
談心是建立在信任的基礎上的。師生之間談心可能會談及對方真情實感甚至隱私，班主任應爲學生保密，充分尊重學生權利。
總之，班主任與學生談心是師生交流思想，相互瞭解、相互影響的過程，是師生雙方由談心到知心的過程。一個善於談心的班主任，一定是一個優秀的班主任；是一個事半功倍的班主任；是一個細心的充滿教育智慧的班主任。
