有人說，教育是超前性的投資，滯後性的效應。這話不無道理。作爲教育工作者，教育必須有一定的超前意識。教師不僅要站得高，還要看得遠，要在今天教育的同時，想到未來。如今提倡素質教育，我認爲素質教育要從道德教育入手，道德教育要從怎樣做人入手。這是教師實施素質教育的關鍵所在。在五年的教育實踐中，我以“創教育新環境，育全才爲己任”爲指導思想，努力踐行 “一則、二惑、三言、四通、五心、六法”教育的思路和教育的技巧，甚爲有效。
“一則”就是一條教育原則——“以愛動其心，以嚴導其行”。教師要用愛的教育打動學生的內心世界，用嚴格的要求去指導學生的行動。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親呢的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合。”
“二感”就是責任感和使命感——即“對自己本職的責任感，對教育事業前景的使命感”。作爲教師，既要有高度的工作責任心，有着極強的敬業精神，又要具有教育的超前意識，爲未來培養人才。這樣，我們就能夠做到既高瞻遠矚又腳踏實地。
“三言”就是把三句話作爲我工作的座佑銘。在對班主任工作上，我要求自己做到“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”，在對自己所教學科的教學工作上，我要求自己做到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”；對於如何評價自己的教育效果，我借用陶行知先生的一句話“教師最大的樂趣是培養出值得自己崇拜的學生”。我把這三句話時刻記在心中，用以指導我的教育工作。
“四通”就是在四個方面有所通曉，一是通曉班主任工作；二是通曉學科教學工作；三是通曉有關學科的知識；四是通曉教育科學。有了這四方面的通曉，我就能在工作中做到有章可循，做到精益求精，做到觸類旁通，做到事半功倍。
“五心”就是做到以下五點：對學生要有愛心，對自己要信心；對教育工作要做到專心；對遇到的困難要有恆心；對周圍的人要虛心。
“六法”就是在班主任工作中的六種教育方法。一是優良環境的感召效應法；二是虛功實做的導行效應法；三是三位一體的互促效應法；四是捕捉興奮點的磁性效應法；五是抓住教育時機的功倍效應法；六是自我教育的內趨效應法。
具體地說，“優良環境的感召效應法”就是爲學生創造一個優良的學習環境，感染和召喚學生。包括自然環境、聽課環境，人系環境等，實際上，校園就是家園，班集體就是一個大家庭。高一新生入學時，我都要開始爲他們創設一個新穎獨特的學習環境，把學生的心吸引到學校來，吸引到集體中來，吸引到老師和同學的身邊來。通過平時的點點滴滴，讓學生感受學習之美，享受學習之樂。新時代的中學生有理想有追求，不再是“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所爲”的苦行僧，當置身於良好的學風學生就會自覺體會到生活的充實和學習的踏實。久而久之也就養成了良好的生活和學習習慣。
第二是“虛功實做的異行效應法”，主要是根據中學生自身特點而實行的一種做法。教育心理學指出，處於青春期的中學生，有一種半兒童半成年的意識，他們模仿的能力較強，不喜歡空洞的說教，對那些沒完沒了的大道理極其反感。而思想教育往往又是一種“虛功”，即空洞的說教，很容易造成費力不討好的結果，所以如果把“虛功”變成“實做”，把空洞的說教變成形象生動的寓教於樂，教育就會深入人心。比如學生入學後，教師要進行理想教育，要讓學生從入校一開始就能學有理想，學有目標。但理想教育如果只是教師在班會中唱“獨角戲”，學生就會聽得昏昏欲睡，達不到教育的目的。
爲了把教育的主體還給學生，我曾經剛入校的04屆學生設計了以《2020年同學會》爲主題的班會內容，讓學生暢談自己的理想。這次班會從設計到實施的整個過程，就是一次難得的教育。從最初教師公佈主題，到學生撰寫主題作文；從師生設計班會形式，到全體學生共同參與主題班會，學生們始終處於積極主動的`狀態中，當班會結束時，我充滿深情地對大家說：“同學們，所有的理想都離不開今天的現實，讓我們腳踏實地，努力學習，爲未來的理想而奮鬥。我祝願同學們的理想早日實現，我期待《2020年同學會》早日到來！”雖然這樣的主題班會要比教師唱“獨角戲”複雜得多，但教育的效果卻是長遠的，也是不可估量的。
第三是“三位一體互促效應法”就是將學校、家庭、社會這三者緊密結合起來，形成一種相互協作的關係，同時起到相互促進的作用，以達到相互配合、共同教育青少年的最終目的。比如我曾想，一個班主任的力量往往是單薄的，怎樣才能動員起學生家長的熱情，讓他們也能主動自覺參與到教育中來，配合學校對學生進行教育呢？爲此，我特別重視每學年召開一次的家長會，並加強平日裏與家長的溝通，讓家長與學校聯手、共同教育學生。通過這項活動，學生們學到了許多課本上學不到的社會知識，豐富了他們的大腦，增進了對社會各方面的瞭解和認識。
第四是“捕捉興奮點的磁性效應法”，就是利用學生感興趣的事，對學生進行有針對性的教育，可以產生一種磁力，吸引學生的注意力，達到教育的目的。比如我曾經發現學生特別喜歡過生日，每到某個要好同學過生日時，同學之間互相攀比着贈送禮品，把生日當成一種交易，結不少同學造成了一定的心理負擔。爲了教育學生正確地認識人生的價值，形成正確的人生觀和價值觀，我抓住生日這個熱點，提出由集體給每個學生過生日的建議，得到學生的歡迎。我設計出了若干項過生日的內容。①準備一個5分鐘的生日演講；②自願贈送自己製作的生日禮物；③同學代表致生日辭；④全班同學一起拍手唱生日歌。這些內容很有吸引力，每次都讓大家感到非常愉快，而且過生日的意義遠遠超過了禮物的價值，給了人深刻的啓示。
第五是“抓住教育時機的功倍效應法”，就是善於抓住教育時機，對學生進行教育，得到事半功倍的效果。
第六是“自我教育的內趨效應法”，就是教師通過對學生進行的自我教育，使學生產生一種向上的內在趨動力，形成一種自覺的行動。有位教育家說過，“教育的最高境界是沒有教育”，也就是隱形教育。亦即古人所云：授人以魚，不如授人以漁。對高中生的教育管理採用圍追堵截的方法即讓老師苦不堪言，也令學生非常反感。最好的方法是讓學生自己能明辨是非，自我加壓，自我激勵。我在平時的班級管理中特別注重學生情商的培養，讓學生在實踐中學會成長，而不是在老師的呵斥中學乖。
儘管有人把班主任說成是“世界上最小的主任”，但我仍覺得在這個崗位上所發揮出的作用，或許是這世界上最重要的，因爲無論什麼工作，也比不上培養未來人更爲重要。
