一、 教學目標：
1、 知識與能力：瞭解新聞的一般特點
學習運用對比的手法及細節描寫來表情達意
2、 過程與方法：反覆誦讀，整體感知
鑑賞本文運用的對比手法及精彩的細節描寫
3、 情感態度與價值觀：瞭解納粹的歷史罪惡
增強正義必定戰勝邪惡的信念
二、 教學重難點：
1、 揣摩文中重要語句的內涵。
2、 學習運用對比的手法及細節描寫來表情達意。
三、 教學方法：
誦讀、提問、質疑、探究
四、 教學課時：
一課時
五、 預習提綱：
1、 閱讀印發的奧斯維辛集中營的相關資料。
2、 作者面對眼前的奧斯維辛有何感受？爲什麼會產生這樣的感受？
3、 這篇新聞報道的題目是《奧斯維辛沒有什麼新聞》，既然沒有新聞，爲什麼這位記者還要去報道呢？
4、 作者是如何展示奧斯維辛的可怕和殘酷的呢？
5、 找出你不好理解或是難以理解的語句。
六、 教學過程：
1、 導入
教師播放奧斯維辛集中營的組圖（配樂），同時請一名同學有感情地朗讀有關奧斯維辛集中營的資料。
2、 解決預習提問，整體把握文章
⑴剛纔這一幅幅震撼人心的畫面，以及沉痛的音樂，彷彿又把我們帶回到了那段可怕的歲月，此時，同學們對奧斯維辛有什麼印象呢？
可怕、慘絕人寰、恐怖、毛骨悚然……（學生自由發言）
⑵現在作者眼前的奧斯維辛又是一派怎樣的景象？他有何感受？爲什麼會產生這樣的感受？
陽光明媚、溫暖、白楊樹起舞、兒童追逐遊戲（美好和平）
憤懣，壓抑（通過一些詞語、句子來分析：最可怕、居然、噩夢、可怕地顛倒了、本來不該有……不該有……不該有……不該有……，應該是個永遠沒有陽光、百花永遠凋謝的地方。）
人間地獄、殺人工廠（不相配的東西疊合在一起，巨大的反差，強烈的對比）
⑶自由分組討論：這篇新聞報道的題目是《奧斯維辛沒有什麼新聞》，那爲什麼“奧斯維辛沒有什麼新聞”？爲什麼這位記者還要去報道呢？
“奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次”“一些倖存者的回憶錄中談到過”“納粹軍官的回憶錄介紹過”（沒有新聞，都是舊聞）
“非寫不可的使命感”“不安的心情”“對不起這裏遇難的人們”（祭奠死者，揭露、控訴法西斯的罪惡）
⑷對於這個讓人毛骨悚然的地方，作者是如何展示它的殘酷和可怕的呢？
不直接寫納粹刑罰的.殘酷，而通過作者和參觀者的感受和反應來展示它的殘酷和可怕。
⑸參觀者在集中營看到了哪些東西？他們在看到這些東西時有什麼反應和感受？
開始時--“默默地邁着步子”、想象成了現實--“步履不由得慢了下來”
看見毒氣室時--“特別恐怖，使他終生難忘”
看到成堆的頭髮和嬰兒的鞋子、死囚牢房時--“不由自主地停下腳步，渾身發抖”
看到狹小的女牢房時--“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”
看見試驗室時--慶幸“沒有打開門進去”，否則會“羞紅了臉的”
參觀紀念長廊時--沉思
參觀執行絞刑的地下室時--“感到自己也在被窒息”
參觀結束時--“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然後對解說員說：‘夠了’。” （細節描寫鑑賞）
（通過參觀者的行動、神態來傳達他們的內心感受，以此來感染讀者）
⑹學生提出在預習中遇到的不好理解或是難以理解的語句，教師引導，學生討論解決。
“在德國人撤退時炸燬的布熱津卡毒氣室和焚屍爐廢墟上，雛菊花在怒放”。（細節描寫，對比手法）（令人難忘，既揭露了法西斯摧殘美好生命的罪行，又暗示生命是不會被徹底摧毀的，正義必定戰勝邪惡。）
“這是一個二十來歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金髮碧眼。她在溫和地微笑着，似乎爲着一個美好而隱祕的夢想而微笑。”（細節描寫）（充滿青春與夢想的照片，美好的生命化爲灰燼，對法西斯的控訴。）
“在奧斯維辛，沒有可以做禱告的地方。”（儈子手，受害人）
⑺文章最後一段再次照應首段，突出了文章的主題，使整篇文章渾然一體。那麼本文的主題是什麼？
對法西斯殘暴行爲的憤怒控訴，對受害者的哀悼，對歷史的反思，“前事不忘，後世之師”
3、 合作探究：
《奧斯維辛沒有什麼新聞》這篇報道與我們在報紙上看到的一般報道有什麼不同之處？
一般報道 《奧斯維辛沒有什麼新聞》
時效性 最新發生的事件 時效性不強
報道內容 客觀事件 個人感受
情感傾向 客觀 個人情感濃厚
4、 課堂小結
二戰不僅給猶太人帶來了深重的災難，我國也是深受其害，令幾億國民永難忘懷的南京大屠殺，永遠是中國人心頭的一根刺，和平的年代，並不意味着戰爭的遠離，作爲我們中學生，我們又該做些什麼呢？
5、 作業設計
⑴照片中微笑的姑娘，當時她在想什麼呢？現在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念牆上，又在想什麼呢？請寫一段文字，描述一下她的內心活動。
⑵預習包身工。
6、 板書設計
《奧斯維辛沒有什麼新聞》
重現新聞的事實真相：參觀奧斯維辛的經過與感受
細節描寫 對法西斯的揭露、控訴
傳達作者的情感
對法西斯殘暴行爲的憤怒控訴，對受害者的哀悼，對歷史的反思
