作爲一位傑出的老師,編寫教案是必不可少的,教案是教學活動的依據,有着重要的地位。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編精心整理的人教版二年級下冊數學教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
人教版二年級下冊數學教案1
教學目標:
1、使學生體會三種角的特點,會辨認直角、鈍角、銳角,能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法,能在生活中找出三種角。
3、培養學生的動手操作,交流探索的能力。
教學重難點:通過與直角比較辨認銳角和鈍角。
教學過程:
一、引入
1、老師穿西服(很多角)出現在課堂上,今天老師帶了一個我們以前學過的數學知識來到教室裏,這個老朋友就在老師的衣服上,請你仔細觀察。
1、讓學生說說角是由哪些部分組成的,都有些什麼特點。
2、
二、觀察主題圖
1、請學生觀察主題圖。說說你看到了什麼?有角嗎?說說在哪裏。
2、除了我們認識過的過的直角,還有什麼些什麼樣子的角?
三、體會比較鈍角和銳角
1、請你用身體來表示出這些角來。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角,你發現可以把圖上的這些分分成幾類?
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什麼角?比直角要大的這些角叫什麼角?
4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎麼知你折的角就是銳角?讓學生邊比邊說。
5、折出鈍角說說
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁第1題。
四、動手畫角
1、動手試畫,說說你是怎麼樣畫角的。要注意什麼。
2、根據老師的要求畫角。
五、完成39頁第2題。
六、用三角板拼出鈍角,看誰拼的多。
人教版二年級下冊數學教案2
教學目標:
知識與技能:
1.使學生理解0.1與1之間的進率是10。
2.使學生理解1.1只能是1+0.1,也即1+ 1/10。
過程與方法:
通過討論,再一次加深對0.1、0.01、0.001之間的進率認識,加強學生十進制的觀念。
情感與態度:
培養學生的探究能力。
教學過程:
導入階段:
1.用小數表示數射線中的分數(p18/2)
我們已經知道分母是10,100,1000,……的分數可以用小數表示。0.1,0.01,0.001,……都是小數的計數單位。每相鄰兩個計數單位間的進率是10。
[教師直接告訴學生“0.1,0.01,0.001,……都是小數的計數單位”,開門見山地講授知識。]
中心階段:
利用導入階段的數射線。
(一)出示p18圖1:提出疑問
學生討論彙總
10個0.1是——“零點拾”
10個0.1是1
請學生說說各自的理由。
0.1就是1/10,10個1/10就是10/10,也就是“1”
出示p18圖2,引導學生理解。
出示,提出下一個問題
學生討論彙總
11個0.1就是10個0.1再加上1個0.1,就是1.1。
(三)出示p18圖3,引導學生理解
[通過學生看圖,同桌討論,自己得出結論,充分培養學生的探究能力。]
練習階段
1.P18試一試
[在練習中,鞏固知識點,幫助學習困難生建立學好數學的信心。]
總結
本節課我們主要學習了哪些內容?
人教版二年級下冊數學教案3
教學目標:
知識與技能:
1.千的認識。
2.用千數圖表示千以內的數和千。
3.千以內數的讀與寫,並登入數位表。
4.千以內數的分拆。
5.數的多種表達方式。
過程與方法:
培養學生的知識遷移能力。
情感與態度:
培養學生的數感。
教學重、難點:
重點:
千以內數的讀與寫。
難點:
數的多種表達方式。
教學準備:
課件
教學過程:
一、複習鞏固:
1.廣場上有853人。
2.人民廣場上有50只鴿子。
3.花壇裏有1000枝鬱金香。
4. 803戶家庭搬入了森林新村。
二、新授
㈠
1.用算式表示數的組成853=( )+( )+( )
2. 350=( )+( )+( ) 1000=( )+( )+( )+( ) 803=( )+( )+( )數的分拆,下列數由幾個百、幾個十、幾個一組成?
3. 314=( )+( )+( ) 728=( )+( )+( ) 990=( )+( )+( ) 461=( )+( )+( ) 700=( )+( )+( )
4.這樣分拆行嗎?700=(500)+(100)+(100)
小結:要按計數單位對數進行分拆。
㈡中間、末尾有0的數的讀、寫法。
1.這兩個數怎樣讀?(出示PPT) 990=( )+( )+( )讀作:九百九十700=( )+( )+( )讀作:七百
2.變一變,怎樣讀909、707(出示PPT)
3.這四個數有什麼共同點?在讀數時要注意什麼?你能舉些例子來證明你的觀點嗎? 990 700 909 707(出示PPT)
4.用怎樣的方法來讀數?(出示PPT) 108、180、810、780、20xx、2200
㈢
1.末尾或中間有0的寫法(用算式來幫忙寫數) 400+30+7= 200+80+1= 700+20+2= 100+90+1= 800+80+0= 900+90+9= 800+0+8=
2.比較:兩個0分別表示什麼含義? 800+80+0= 800+0+8=寫數時,哪個數位上一個單位也沒有,就在哪一位上寫0。
3.獨立寫數,練習4。
4.用4,4,0,0組成四位數。最小是( ),是( ),讀1個0是( ) 1個0也不讀是( )。
三、總結:師:今天你有什麼收穫?
人教版二年級下冊數學教案4
單元教材分析:
本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的.。本單元的主要內容有:運用加法和減法兩步計算解決問題,並學會使用小括號;運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點:
1.結合生活情境發現數學問題並解決問題。
2.例題的呈現形式具有開放性。
單元教學要求:
1、結合現實生活中的具體情境,使學生初步理解數學問題的基本含義,學生用兩步計算的方法解決問題,知道小括號的作用。
2、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣,初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。
單元教學重、難點:
1、小括號的使用。
2、綜合算式的應用。
單元課時安排:2課時
第一課時 解決問題
教學內容:
課本第4頁例1
教學目標:
1、使學生能從具體的生活情境中發現問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣,初步培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題,培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重點:
初步理解數學問題的含義,經歷從生活中發現並提出問題、解決問題的過程,會用所學的數學知識解決簡單的實際問題,體驗數學與日常生活的密切聯繫。知道小括號的作用,會在解決問題中使用小括號。
教學難點:培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。
教學準備:
實物投影、遊樂園情境圖。
教學過程:
一、情景導入,激發興趣
1、談話:小朋友們你們去過遊樂園嗎?你最喜歡玩什麼?
2、投影出示遊樂園情境圖,問:“我們看看圖中的小朋友們在做什麼?”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面,提出問題。教師適當啓發引導:有多少人在看木偶戲?學生自由發言,提出問題。
[設計意圖]:從學生喜歡的事物引入,激發學生學習的興趣。
二、合作交流,探索新知
1、觀察主題圖問:看到這個畫面,你想知道什麼?學生自由發言。教師有選擇的板書:現在看戲的有多少人?
2、觀察瞭解信息:從圖中你知道了什麼?
3、小組交流討論。
(1)應該怎樣計算現在看戲的有多少人?
(2)獨立思考後,把自己的想法在組內交流。
(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人,在解決問題的思路上略有不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。
板書:(1)22+13-6 (2)22-6+13
交流:你是怎麼想的?
7、小結。
[設計意圖]:使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件,提出問題並自主解決。
三、練習鞏固,應用實踐
1、練習一的第1題,讓學生說明圖意,明確計算的問題後,讓學生獨立列式解答。然後請幾名學生說一說解決問題的方法,給有困難的學生以啓發。
2、練習一的第4題,讓學生自己獨立完成。彙報解決問題的思路時,教師結合題目的具體內容,適當滲透思想教育。
[設計意圖]:讓學生在交流、實踐中掌握知識。
四、課堂總結
通過今天這節課我們又學到了什麼本領?你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎?
五、課堂作業
第二課時 解決問題
教學內容:
課本第5頁例2
教學目標:
1、使學生能從具體的生活情境中發現問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣,初步培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學習,使學生認識到小括號的作用。
4、通過解決具體問題,培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重點:
使學生知道可以用不同的方法解決問題,體會解決問題策略的多樣性,提高解決問題的能力。
教學難點:從不同的角度發現並提出問題以及不同的方法解決問題。
教學準備:
實物投影、麪包房情境圖。
教學過程:
一、情景導入,激發興趣
1、談話:小朋友昨天我們去遊樂園,今天,我們去麪包房看看,看看那裏有什麼好看的,想嗎?
2、投影出示遊樂園麪包房圖,問:“我們看看圖中的小朋友們在做什麼?”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面,提出問題。教師適當啓發引導:還剩多少個麪包?學生自由發言,提出問題。
[設計意圖]:從學生喜歡的事物引入,激發學生學習的興趣。
二、合作交流,探索新知
1、觀察主題圖問:看到這個畫面,你想知道什麼?學生自由發言。教師有選擇的板書::還剩多少個麪包?
2、觀察瞭解信息:從圖中你知道了什麼?
3、小組交流討論。
(1)應該怎樣計算:還剩多少個麪包?
(2)獨立思考後,把自己的想法在組內交流。
(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、54-8=46(個)46-22=24(個)
方法二、8+22=30(個)54-30=24(個)
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求:還剩多少個麪包?,在解決問題的思路上不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。
板書:(1)54-8-22 (2)54-(8+22)
交流:你是怎麼想的?若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號裏面的。
7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖,明確要解決的問題,並找到解決問題的辦法。
8、小結。
[設計意圖]:使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件,提出問題並自主解決。
三、練習鞏固,應用實踐
1、練習一的第2題,讓學生說明圖意,明確計算的問題後,讓學生獨立列式解答。然後請幾名學生說一說解決問題的方法,給有困難的學生以啓發。
2、練習一的第3題,讓學生自己獨立完成。彙報解決問題的思路時,強調小括號的使用。
[設計意圖]:讓學生在交流、實踐中掌握知識。
四、課堂總結
通過今天這節課我們又學到了什麼本領?你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎?
五、課堂作業。
人教版二年級下冊數學教案5
教學目標:
1.培養學生十進制的數學建模能力,用自己喜歡的模型來表達數,建構適合自己的數世界。
2.認識數位順序表。
3.通過小組合作共同操作、探究,培養學生協作與交流的能力。
教學過程:
一、複習引入
1.上節課我們學習了用千數圖的簡圖來表示千及千以內的數,你知道這張圖表示哪個數嗎?(出示圖)它表示( ),由( )個百、( )個十和( )個一組成。 寫作( ),讀作( )。
2.能不能用其它的方法來表示千以內的數?今天我們就來研究用其它的數學模型來表達數。出示課題:小探究。
二、探究新知
1.小組合作,動手操作,用小正方體積木塊來建構千以內的數。
(1)請小朋友仔細看看能不能用桌上的學具小正方體來表示數呢?
引導:一個一個地數10個小方塊組成一條10個一就是十十個十個地數10個條組成一板10個十是一百一百個一百個地數10個百組成一大塊10個一百是一千多媒體演示,完成表格。你們知道一塊、一條、一板、一大塊分別可以用什麼來表示嗎?請你填入表格。導出數位順序表:……千位百位十位個位
(2)練習:它表示哪個數?書最後一題。學生獨立完成後集體交流。
2.用貨幣來表示數(課前準備好面值一百元、十元、一元的人民幣)
(1)小朋友請你數一數學具中共有多少人民幣?
(2)你是怎樣數的?個別交流。
(3)你們小組一共有多少錢?它是由幾個百幾個十和幾個一組成的?
三、綜合應用
1.請小朋友用你喜歡的方法來表達243。你怎樣表示243?學生交流。多媒體演示。小胖:用貨幣來表達243。小巧:用小正方體組成的塊、條、板來表達243。小亞:用千數圖的簡圖來表示243。
2.現在我們來看圖寫數。書第三題,個別完成後交流,並說說是怎麼想的。
3.遊戲:同桌互動,說說我擺的數或者我說數你來擺。
4.讀一讀、畫一畫、說一說
四、拓展提高可以合成幾(必須合成三位數)?
比一比、賽一賽,你能寫出幾種?
9 400 30
8 70 500
人教版二年級下冊數學教案6
教學目標:
1.知道一個個地數,10個一是十,十個十個地數,10個十是百,一百一百地數,十個百是千。
2.知道並能說出數位順序表的排列及每位的實際意義。
3.會用正方體積木塊、千數簡圖、人民幣等不同方式表達數。教具:方塊學具、課件。教學過程:內容教師活動
一、情境引入
1.出示多媒體花圖
師:這些花多美,想知道究竟有多少,可以怎麼辦?根據學生回答小結:一朵一朵地數用.表示十朵十朵地數用-表示一百朵一百朵地數用□表示這是上節課學習千數簡圖的知識。
出示:□□□師:看簡圖你就知道花的朵數了,先寫數再讀數。 (師出示答案校對)
2.揭示課題:數可以用千數簡圖表示,還可以怎樣表示?今天我們繼續探究千以內的數。(板書:小探究)
二、探究過程
1.認識十進制數位表,會用正方體積木塊表示數。
引:我們先看看小丁丁在做什麼?演示媒體,提示學生輕輕地跟着數。
問:看了電腦演示,你知道了些什麼知識?根據回答,小結並輸入結果。 10個一是(十),10個十是(百),十個百是(千)。
小結:用正方體積木塊也可以表示數。
嘗試表示數。
A板書:312,要求:從學具中挑出合適的表示。 (校對,說說你是怎麼想的?)
B問:4種學具中還有一種未使用過的,讓312變大,並寫出這個數。
小結:(出示表格)通過動手擺學具我們已經知道4種學具各代表什麼,請試着再說說。(輸入結果)針對練習:比比誰擺得又快又對? 205出示答案(說說哪種學具未用到,爲什麼?哪一位上沒有單位?
板書:(個位、十位)根據你所掌握的本領與剛纔學到的結論,你能說說還有哪些數位嗎?按一定的順序說出。出示數位順序表,請學生提問。
小結:從左到右變大,滿十個千還有更大的,所以用省略號。
2.練習運用要求將引入題改爲用正方體表示,並說組成,檢驗自己對否。出示結果校對。
A完成書3(1),先說組成再寫數。
出示:243
要求:用手中的學具或桌上的筆紙等材料,自己試着表示這個數。出示媒體,看看你與誰的想法一致。介紹人民幣的表示法,想想怎樣準備。
小結:同一個數可以用多種方法表示。
B針對練習:書3(2)(3)口頭說說302改用正方體表示如何改?230改用人民幣表示如何改?501改用千數簡圖表示如何改?
小結:大家學得真不錯。
三、綜合運用
按1到4號編一題,考考其他3人,可以是讀數、寫數、分拆或說組成,也可以是今天所學的內容。
四、課堂小結說說今天學到的本領。