在教學工作者實際的教學活動中,就有可能用到教案,藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫教案呢?下面是小編整理的人教版一年級數學下冊教案,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
人教版一年級數學下冊教案1
一、說教材
1、教材分析 拔蘿蔔——兩位數加減兩位數(不進位、不退位)是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊第3單元《加與減(一)》中的內容。本課時的內容是在整十數加減法、兩位數加減一位數(不進位、不退位)的基礎上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿蔔的情境,從中引出問題:“一共拔了多少個蘿蔔?”讓學生自己列式計算,並說出計算過程。教材中提供了四種計算方法(並非讓學生全部掌握,學生還可以有別的方法)。在學了加法計算之後,讓學生試着計算:“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿蔔?”以促使學生從加法計算遷移到減法計算上去。這是新教材與舊教材的不同。
教學目標:
(1)自己探索100以內兩位數加減兩位數(不進位、不退位)的計算方法。
(2)從加法計算方法遷移得出減法的計算方法,培養初步的知識遷移能力。
教學重點:
發展應用意識,運用所學知識解決兩位數加減兩位數(不進位,不退位)的計算方法。
教學難點:
學生學會在理解圖意的基礎上,自己提出數學問題,引導學生嘗試用自己的方法進行計算,體現算法多樣化的思想,進一步體會加減法的意義。
二、說教學法
學生已有整十數加減整十數、兩位數加減一位數(不進位、不退位)的知識作爲基礎,有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的瞭解。對於看圖編故事和從圖中提出問題,前面的學習中已有過練習。這些都是本節課學生學習的前提條件。在本節課中,力圖體現出學生學習方法的轉變:從被動接受學習變爲在自主、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題,再自己想辦法解決,並能以小組爲單位共同合作完成;讓學生親自體驗知識的形成過程,促進學生思維的發展。
三、說教學流程
(一)創設情境。
師:同學們,老師這兒有一幅畫,是一個好聽的故事,大家想聽嗎?
(二)討論。
師:從圖中你知道了什麼?
教研組材料 公開課說課稿 20xx.3.30 2 生:我知道了黑兔拔得多,白兔拔得少。 師:你還能提出哪些問題?生:我想知道,兩隻兔一共拔了多少個蘿蔔? 生:黑兔比白兔多拔了多少個? 生:白兔比黑兔少拔了多少個? (教師將生的問題板書在黑板上。)
(三)探索加法的計算方法。
師:同學們提出了好多問題,有的咱們已經解決了,這兒還有三個問題(指黑板),咱們來解決“一共拔了多少個蘿蔔”的問題。怎樣列算式呢?生:36+23=?(有的學生已報出結果。) 師:算出結果的同學想一想自己是怎麼算出來的,其他同學自己想辦法計算 36 +23的結果,可以用小棒、算盤、練習本等。 (學生動手探究,教師巡視,對有困難的學生引導、幫助。) 學生彙報自己的計算方法:生A:我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根,就是36,在右邊擺2捆零3根,就是23。然後數一數,一共5捆零9根,就知道36+23=59。生B:我是撥計數器算的。我先在十位上撥了3個珠子,在個位撥6個珠子是36,再在十位上撥2個珠子,在個位上撥3個珠子,一看是59。生C:我是用口算得出的,6+3=9,30+20=50,50+9=59。 生D:我也是用口算得出的,36+3=39,39+20=59。生E:我也是用口算得出的,36+20=56,56+3=59。生F:我是用豎式計算的(邊列豎式邊說),先寫一個加數36,再寫第二個加數23,並把加號寫在第二個加數的左邊,寫好後在下面畫一條橫線,再計算:30+20=50,6+3=9,答案也是59。師:很好。在列豎式時一定要注意,兩個加數中個位的兩個數上下要對齊,十位上的兩個數也要對齊。然後再計算:個位上6+3=9,把9也寫在個位上,和上面對齊,十位上3個10加2個10是5個10,5寫在十位上,和上面對齊。師:以上四種方法:擺小棒、撥計數器、口算、列豎式,你認爲哪種最簡單? 生A:我認爲列豎式簡單。 生B:我認爲口算簡單。
(四)探究類推減法的計算方法。
師:剛纔大家通過自己的努力解決了一個問題,後面還有兩個問題,同學們可以以小組
教研組材料 公開課說課稿 20xx.3.30 3 爲單位選擇其中的一個問題,四個人共同去解決。 學生以小組爲單位,選擇並討論解決問題。 小組長彙報:組A:我們解決第一個問題,兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿蔔,我們的算式是36-23=13。 師:你們是怎樣計算36-23的?組A:我們用口算,6-3=3,30-20=10,10+3=13。 組B:我們列豎式(邊寫邊說),先寫第一個數36,再寫第二個數23,6-3=3,3-2=1。師:是3-2=1嗎? 生:是3個10減2個10等於1個10。組3:我們解決第二個問題,算式也是36-23=13。也用口算,30-20=10,6-3=3,10+3=13。
(五)總結
師:在這節課中,你們認爲自己表現得如何? 生A:我認爲自己表現得很好。 師:哪一點表現得很好?生A:老師提的問題我認真思考,還積極發言了,而且我講的故事很好。 生B:我認爲自己表現得還可以,我也積極發言了。生C:我認爲自己表現得不好,我把36+23算錯了。 師:同學們也可以評價一下別人。 學生踊躍發言,都很注意發現其他學生的長處。師:在這節課中,有好多同學都表現得好,他們認真思考,積極發言,而且把小組活動組織得很好。大部分同學也都能好好地去學習,個別同學沒積極思考,老師希望你下一節課有所進步。
人教版一年級數學下冊教案2
教學目標:
1.通過觀察、操作,使學生體會所學平面圖形的特徵,並能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特徵。
2.通過觀察、操作,使學生初步感知所學圖形之間的關係。
3.通過學生大量拼擺圖形,發現圖形可由簡單到複雜的變化及聯繫,感受圖形美。
4.拼一拼講課教案:通過數學活動,培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。
教學重難點:
體會所學平面圖形的特徵,能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特徵。
拼一拼講課教案
教法設計:
引導觀察,動手操作,體驗知識的形成過程。
教學過程:
一、創設情境,談話導入
教師出示一個風車,並以談話引入:同學們看,這是什麼?
你們喜歡風車嗎?誰動手做過這樣的風車?給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西?
二、感受新知,觀察比較
1.提問:你們說得很對,作風車的風葉要用一張正方形的紙,正方形上個學期跟我們見過面了,是個老朋友了,回憶一下,上學期除了正方形你還認識哪些圖形?
在這些圖形中,哪些圖形和正方形最相似?爲什麼?
2.提問:它們都有四個角,四條邊,先來看看長方形,它的四條邊有什麼特點?
上面的邊對着下面的邊,這樣相對的邊我們把它叫做對邊。
3.引導學生繼續觀察長方形的邊。
提問:我們能想辦法證明長方形對邊相等嗎?
生可以自由選擇證明方法,如對摺、測量等,並請用不同的方法的學生上臺演示。(教師板書:對邊相等)
4.引導學生觀察正方形的.邊,有什麼發現?
你能證明正方形的四條邊都相等嗎?
5.小朋友們真了不起,通過你的觀察,動手驗證了兩種圖形邊的特點,那你能不能利用手中老師發給你的長方形的紙做一個風車呢?(全班同學動手做風車,教師給有困難的學生進行指導)說一說你在做風車的過程中發現了哪些圖形?
6.一個簡簡單單的風車,就讓我們發現了這麼多的圖形,你能試着用這些圖形來拼更多的圖形嗎?大家來試試!
三、動手實踐
1.學生獨立完成第3頁的“做一做”。
2.第6頁的第4題。
3.第6頁的第5題。
四、小結
這節課我們進行了圖形的拼擺,同學們學得很投入,課下請大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案,說不定會有更多更好的發現。
人教版一年級數學下冊教案3
教學內容:
教材第42頁例6及相關的內容。
教學目標:
1、通過具體的比較,使學生感知100以內的數,會運用多一些、多得多、少一些、少得多描述兩個數的大小關係。
2、引導學生獨立思考,初步學習對數量的估計,逐步建立數感。
3、培養學生合作的能力。
重點難點:
正確運用多一些、多得多、少一些、少得多描述兩個數的大小關係。在比較中培養學生的數感。
教具準備:
例6的投影片、小小養殖場和鞏固練習l以及遊戲題的投影片。
教學過程:
一、複習。
1、按順序寫敷.
2、62後面連續的五個數是( )。
62後面的第五個數是( )。
3、按從小到大的順序把下列各數排列起來。
35 87 70 62 15 6
4、談話導入
教師:快來看!他們在玩蹺蹺板。小老虎們玩得多高興呀!小熊看到了,它也想玩,它找來了好朋友小兔,可是他們怎麼也玩不起來,爲什麼呢?
教師:輕重是比出來的,生活中我們經常會進行比較。在數學上我們會經常比較什麼呢?
5、揭示課題
這節課我們就來比一比,說一說數的大小。
二、新授。
1、投影出示例6
在操作中初步直觀感知多一些、多得多、少一些、少得多
教師:紅球有幾個?(58個)藍球有幾個? (15個)黃球有幾個?(10個)
[大家一起從15數到58,數的過程體會到15到58要經過好多的數。
教師告訴學生,58比15多得多,15比58少得多,象剛纔的題目我們就可以說,紅球比藍球多得多,那籃球比紅球少得多。
請一個同學從10數到15,從中感受到l0到15比較接近,我們就可以說15比10多一些,象剛纔的題目,我們就可以說黃球比藍球少一些.]
教師問:紅球和黃球比呢?
小結比較方法:①直觀觀察比較 ②藉助推理進行比較
2、投影出示小小養殖場。
[小組討論:小小養殖場,誰比誰多一些,誰比誰多的多,誰比誰少一些.
學生分小組討論得出結論:鵝比鴨少一些,鵝比雞少得多,雞比鴨多的多等等。]
三、鞏固練習。
1、小娟有37張郵票.(投影片出示)
[本題可先讓學生獨立完成,再集中交流。(1)小明可能有幾張郵票?(2)小紅可能有幾張郵票?]
2、第43頁做一做
[4人小組根據題意每人用多一些、少一些、多得多、少得多說一句話。]
3、練習九
[第4題第5題:學生獨立完成,教師提問個別學生,集體訂正.
數學遊戲題:猜一猜瓶子裏有多少個珠子?]
4、下面各數中,誰比誰多一些,誰比誰多得多,誰比誰少一些?
15 17 45
四、課堂總結
在比較的過程中,我們認識了多一些、多得多、少一些、少得多。我們也利用它們把比的結果說的更清楚了。下課後,請同學們也在生活中多運用運用它吧。
教學反思:
通過教學,讓孩子會用多一些多得多少一些少得多等詞描述兩個100以內數的大小關係,進一步培養數感。這部分內容是以前教材所沒有的。教材提供給孩子比三種顏色的球的場景,引導孩子交流得出藍球比黃球多一些,通過啓發孩子思考還可以怎樣說,得到相對的另一種表述黃球比藍球少一些,並初步學習應用多一些少一些描述兩個數量間的多少關係;通過 紅球比黃球多得多的另外一種表述,讓孩子試着在理解少的多含義。
人教版一年級數學下冊教案4
一、學習目標
(一)學習內容
義務教育教科書(人教版)一年級下冊第8頁~第11頁,及練習二的第1--3題。
十幾減9是20以內退位減法的第一課時,是今後學習十幾減幾,多位數計算和其他數學知識最基礎的部分。通過創設實際問題的情境,列出減法算式。讓學生通過操作活動,理解算理,並形成的算法,形成運算能力。
(二)核心能力
《十幾減9》屬於數與代數領域內容,通過本單元學習,使學生能熟練地口算20以內的加減法,經歷與他人交流各自算法的過程,培養運算能力。
(三)學習目標
1.通過觀察和操作,合作探究,會用自己的語言表達與同伴交流15-9的計算方法。
2.在展示交流中,體會15-9算法的多樣化,通過對比分析,會選擇優化的方法,提升運算能力。
3.在解決問題的過程中,感受數學來源於生活,能運用十幾減9正確解決生活中相關的實際問題。
(四)學習重點
掌握十幾減9的計算方法。
(五)教學難點
理解“破十法”的計算算理和方法。
(六)配套資源
實施資源:《十幾減9》名師教學課件、《十幾減9》課時作業。
二、學習設計
(一)複習導入
1.拍手遊戲:10的組成。
我拍1,你拍9,1和9組成10。
我拍2,你拍8,2和8組成10。
…………
9和幾可以湊成10?看到9想到幾?8和幾湊成10,看到8想到幾?
2.複習十幾的組成
師:比一比,看誰搶答的快。16可以分成10和幾?12可以分成10和幾?19可以分成10和幾?
(二)探究新知
1.觀察主題圖,提出問題
師:這是遊園會活動,說一說你看到了什麼?發現了哪些數學信息?
指導觀察方法:觀察圖上的信息要有一定的順序,結合具體的每項活動說說你發現的數學信息,並提出數學問題。
師:咱們一起看小丑賣氣球這幅圖:你發現了哪些數學信息?能提出一個數學問題嗎?
預設:小丑有15個氣球,賣出9個,還剩多少個?
師:今天我們就一起來研究十幾減9的口算方法。
設計意圖:主題圖中活動項目很多,數學信息很零碎,教師引導學生有序觀察,收集信息和提出與信息相關的問題,初步培養學生有序觀察,找與對應信息相關,並提出問題的邏輯分析能力。
2.探究十幾減9的計算方法和理解算理
(1)列出算式,自主嘗試計算
師:要求“氣球還剩多少個”怎樣列式?板書:15-9=
(2)操作與思維、表達相結合,理解算理,提升算法
師:15個氣球,拿走9個該怎麼拿呢?先想一想,再拿一拿,然後和同桌說一說你是怎麼拿的。
學生活動彙報預設:
方法一:從15根小棒的下面先拿走5根,再從上面一行拿走4根,還剩6根。
師:剛纔這個同學是怎麼拿的?誰聽清楚了,誰能上來邊說邊拿?
教師結合情況邊說邊逐步形成板書:
師:剛纔我們是先從下面拿走5根,再從上面拿走4根,實際上是把9分成了5和4,先算15裏面的5-5,再算15裏面的10-4=6.
師:誰能像老師這樣,結合剛纔拿的方法來說一說15-9可以怎麼算?
(一生照樣子說後,同桌相互說一說計算過程)
師:誰還有不同的拿法嗎?
方法二:從上面一併拿走9根,還剩1根,和下面的5根合起來是6根。
師:誰能結合他的拿法來說一說15-9可以怎麼算?
(同桌相互說一說,找個別學生彙報)
生:先把15分成10和5,從10裏去掉9,剩下的1與5合起來是6。
板書:
師:“10”表示哪些小棒?爲什麼把15分成5和10?“1”表示哪根小棒?“5+1”表示什麼意思?
師:你能給這個方法起個名字嗎?
動手操作重點理解“破十法”的算法和算理
(1)畫出15個圓,左邊10個,右邊5個。
(2)從中圈出9個,想一想怎麼圈。
結合畫圖過程,用語言表達計算過程。先算什麼?再算什麼?並完成下面括號的填寫。
15-9=()因爲()-9=(),()+5=()
師:誰還有不同的方法?
生:想加法算減法,因爲9+6=15,所以15-9=6
師:剛纔我們在計算15-9=?時想到了不同的方法,有的想加算減,有的是把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6,有的是先算5-5=0,再算10-4=6你最喜歡哪種方法?
設計意圖:讓學生從操作輔助到離開學具操作進行表象操作,從結合操作活動到分析算理,到逐漸脫離操作說明算理,教學過程的展開“扶得合理,放得適度”,思維層次不斷提升,知識不斷內化。
3.鞏固練習
(1)圈一圈,算一算。
師:怎麼計算12-9=?先圈一圈,再說一說你是怎麼算的,先算什麼?再算什麼?
生:10-9=11+2=3
師:不操作,你能直接說說怎麼計算14-9=?
設計意圖:學生通過動手操作、閉眼想象、歸納,將操作、語言和算式充分地聯繫起來,從而將多種表徵方式相結合,幫助學生理解用“破十法”計算15-9的算理。
(2)圈一圈,算一算:獨立完成課本第10頁“做一做”第2題。
(3)完成練習二第1題。
(三)課堂
全班交流,今天你學會用哪種方法計算十幾減9的算式?你更喜歡哪種計算方法?
(四)課時作業
1.練習二第2題送信。
先讓學生進行遊戲,遊戲完之後把信件按順序:11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9、17-9、18-9
師:大家有什麼發現?
師:十幾減9的差爲什麼比被減數個位上的數多1呢?
師:你更喜歡用哪種方法計算十幾減9?
用你喜歡的方法計算。
11-9=13-9=16-9=18-9=17-9=
師巡視,觀察學生選擇的計算方法,學生彙報,交流自己的計算方法。
知識點十幾減9的計算方法。
答案略
解析通過遊戲形式練習,瞭解學生對十幾減9計算方法的掌握情況,接下來按順序擺放讓學生髮現規律,並說出十幾減9的差爲什麼比被減數個位上的數多1的道理,提高學生的理解能力和運算能力。
2.結合生活實際,編一道用“16-9”解決的實際問題。
知識點十幾減9的應用。
答案略
解析通過學生編題,讓學生髮現計算和生活的聯繫,培養學生用數學的眼光觀察生活,積累數學素養。
3.看圖列式。
(1)(2)
知識點讓學生觀察分析圖中的信息和問題,提高學生看圖列式的能力。
答案18-9=915-9=6
解析這兩道題都是已知總數和其中一部分,求另一部分的問題,都用減法計算。此題培養學生看圖能力的同時,利用所學知識解決生活中的問題。
4.解決問題。
一共有17人排隊做操,小紅的左邊有多少人?
知識點讓學生結合生活經驗,列出算式。體會所學知識的價值,並提高解決實際問題的能力。
答案17-9-1=7(人)
解析結合生活中排隊做操的情境,用總人數減去小紅右邊的9人,再減去小紅1個人,就是小紅左邊的人數。
人教版一年級數學下冊教案5
教學目標
1、使學生認識人民幣,知道人民幣的單位是元、角、分.掌握l元=10角,1角=10分,初步學會簡單的化聚。
2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。
3、培養學生思維的靈活性和有序性。
教具準備
1、小朋友到超市購物的課件及人民幣有關掛圖。
2.1角的硬幣10個,用膠布粘連在一起;1分的硬幣l個,用膠布粘在一起。
3.學生每人一份配套的學具。
教學過程
一、複習
口算
1.10十一是( )十 1個十有( )個一
2.一百有( )十十 一百有( )個一
3.2個十是( ) 5個十是( )
二、新授
1.揭示課題
課件演示小朋友到超市購物的情境.引出買東西,要用錢,我們國家的錢叫人民幣,今天我們就來認識有關人民幣的知識。 (板書:認識人民幣)
人民幣的單位是元、角、分。 (板書:元、角、分)
2.教學例1
教師:出示1分、2分、5分、1角、5角教學掛圖,請小朋友分小組討論兩個問題。
(1)從哪裏可以看出它是多少錢? (2)它是什麼模樣的?
3.教學例2
(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。
(2)讓學生觀察後,教師提問:一個1角硬幣可以換幾個1分硬幣?1角=10分
(3)出示10個l角的錢,一角一角地數,數出10角用膠布粘連,把它貼在黑板上。又出示1元問:“誰知道l0角和l元哪個多?哪個少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)
(4)引導學生想一想:1元等於多少分?
三、鞏固練習。
四、佈置作業
1.填空。
(1)1張5角餞可以換( )張1角錢。
(2)1張1元錢可以換( )張5角錢。
(3)1張1元錢可以換( )張1角錢。
2.填空。
70分=( )角 3元=( )角
8角=( )分 10角=( )元
人教版一年級數學下冊教案6
第一課時
教學內容:教科書第1-3頁。
教學目標:
1. 能辨認上、下、前、後這些方位,並用這些方位來描述物體的相對位置。
2. 能將自己所學知識運用於生活實際,初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3. 積極主動地參與位置與方向的認知過程,體會位置和方向在生活中的價值,發展學生積極學習情感體驗。
教學重點、難點:正確辨別上、下、前、後的位置關係,體驗其相對性。
4. 鍛鍊學生的口頭表達能力。
教學過程:
一、聯繫生活,揭示課題
師:誰能告訴大家,在你的課桌上面放的是什麼,桌子下面又有什麼?
學生自由說。
師:誰能幫老師數一數,你前面有幾位小朋友,後面呢?
學生彙報。
板書課題:上下、前後。
二、新課
1. 上、下
出示主題圖,師:這是某個城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰能把自己從圖上看到的情景說一說?
讓學生用自己的話對主題圖進行描述,並側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關係進行準確的描述。
學生獨立完成課本的填空。
聯繫生活實際,學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關係。
2.前、後
讓一組學生排成一縱隊,指名描述小夥伴的位置,學會用“前”、“後”來準確描述。
人教版一年級數學下冊教案7
教學內容:
人教版小學數學一年級下冊第88~89頁例1~例3。
教學目標
1、通過物品的有序排列,自主認識簡單的排列規律,並能根據規律指出下一個物體。
2、通過塗顏色、擺學具等活動,增強動手能力和創新意識。
3、在經歷尋找規律過程中,體驗規律的美和創造的快樂。
重點難點
教學重點:初步發現事物的排列規律。
教學難點:能用較清楚、完整的語言表述找出的規律
教具學具
準備好5支彩筆放在桌面上:大紅色、粉紅色、天藍色、草綠色、淡黃色。
教學過程
一、創設情境,生成問題
1、師:剛纔在上課之前播放的那首歌小朋友們熟悉嗎?是哪一部動畫片啊?對,是《喜羊羊與灰太狼》,今天它們也來到了我們的課堂上,睜大眼睛看,誰來了。(大屏幕出示:喜羊羊)小朋友鼓掌歡迎它。第二個會是誰呢?(大屏幕出示:灰太狼)
2、第三個又會是誰呢,陳老師請小朋友猜一猜……(大屏幕又出示:喜羊羊)是誰呀,又是喜羊羊,請小朋友繼續猜,第四個是誰,你猜…… 你爲什麼猜是灰太狼呢?(大屏幕又出示:灰太狼)又是灰太狼。
3、現在,誰能一口氣猜出第五個?第六個呢?你能確定嗎?爲什麼這麼肯定?說說理由。
4、師:像這樣一隻羊、一隻狼;又一隻羊、又一隻狼;再一隻羊、再一隻狼,它們排列時的順序是重複出現的,在數學上我們把像這樣的排列叫作——規律(板書:規律),今天這節課咱們就和喜羊羊一塊兒來——找——規律,(板書:找)。
5、激趣:請看大屏幕,小羊還給每個小朋友帶來了3顆星星:懶羊羊帶來的是發言星,送給大聲發言的寶貝;喜羊羊帶來的是智慧星,送給愛動腦筋的寶貝;美羊羊帶來的是快樂星,咱們來比比看,哪個小朋友從老師手上摘走的星星最多。
二、探索交流,解決問題、
1、師:請看大屏幕,(出示主題圖)再過10天小朋友最喜歡的節日就要到了,你們知道是什麼節日嗎?(六一兒童節)你看,圖上的小朋友們可高興了,他們把教室佈置的多麼漂亮啊,仔細觀察,圖上的小朋友是用什麼來佈置教室的?誰會說完整話?再仔細觀察,你有什麼發現?
2、圖中有規律?有些什麼規律?誰能夠用上“又、再”來具體說說圖中的排列規律。
3、想一想:這最後一面彩旗應該選什麼顏色的?小朋友觀察的很仔細,說的也很棒,下面請大家翻開數學書第88頁,找到大屏幕上的例題1,鉛筆握在手,按照自己發現的規律在書上選一選,圈一圈。
4、指名訂正並說一說:最後一朵彩花你選什麼顏色的?燈籠呢,小朋友呢?
5、想一想:這些小朋友爲什麼要這樣有規律的掛彩花、燈籠和彩旗呢?
6、小結:有規律的排列不但能讓我們猜出下一個是什麼,還能給我們帶來一種美的享受
三、鞏固應用,內化提高
(一)塗一塗。
1、喜羊羊問小朋友:你們能用手中的彩筆按照規律塗顏色嗎?仔細觀察數學書第89頁的例題3和“做一做”。,每一行圖形是按什麼規律塗的顏色,並按照這樣的規律接着往下塗一塗嗎。
2、學生自主塗一塗。
3、指名訂正。如果從右往左觀察第5行圖形,你會發現規律……變了。
2、小結:看來啊,同一行圖形,如果觀察的角度不同,找到的規律也會不同
(二)擺一擺。
1、小朋友兩人合作,先用這些學具在桌面上擺出有規律的圖形,再按照你們設計的規律把擺好的圖形一個一個的粘上去,完成任務後把你們的作品拿到黑板前展示出來。比比看,哪兩個同學最有創意,擺出來的規律與衆不同!
2、同桌合作用學具來擺一擺並粘貼在卡紙上。
3、學生展示作品。
4、老師隨機選取作品評價。
(三)比一比。
1、灰太狼挑戰小朋友,請看大屏幕:仔細看,下一個是誰?
2、每次請一個小朋友來答題,其他的同學來當評委,用yes或no表示意見。答對一個一顆星,答對兩個兩顆星,答對三個三顆星。要說完整話。
3、學生搶答,師隨機介紹圓形和方形排列的規律。
(四)笑一笑。
1、師:我們勝利了,灰太狼被打敗羅,它現在是什麼心情呢,我們一起去看看:灰太狼,唉。小朋友現在是什麼心情呢,大聲說出來。
2、想一想:你們能用有規律的笑聲或動作來表示一下開心的心情嗎?哪個寶貝最有創意
四、回顧整理,反思提升
1、欣賞規律的美:條紋衣服,牀上用品、、櫥櫃、花瓶、連續紋樣等。(和前後左右的同學指一指,說一說規律在哪裏?規律美不美?)
2、課堂小結。小朋友,規律美吧,今天你學會找規律的本領之後,你就多了一雙會找規律的眼睛。陳老師相信,只要你認真觀察,你一定能從生活中找到更多美的規律。
3、請小朋友拿出3顆小星星,想一想,這節課你說了嗎?你會了嗎?你開心嗎?你做到幾樣就摘下幾顆星貼在數學書上。
4、學生誠實評價自己。
人教版一年級數學下冊教案8
教學目標:
1、理解和掌握整十數加減整十數的口算方法,並能比較熟練的口算。
2、經歷探索整十數加、減整十數計算方法的過程,體會新舊知識間的聯繫,獲得可以根據已有知識、方法學習新內容的初步經驗。
3、在學習過程中能積極思考、交流、傾聽,體會學習的成功,提升學習數學的自信心。
教學重點:
重點掌握整十數加減整十數的口算方法
教學難點:
理解整十數加、減整十數的算理
教學準備:
卡片
教學過程:
一、創設情景
1、談話:今天,老師給你們帶來了禮物,看!(出示實物糖球,左手三串,右手兩串)。
2、教師舉起左手的糖球,提問:老師左手拿着多少個糖球,你是怎麼知道的?右手呢?
小結:一串糖球有10個,三串糖球就是3個十,是30,兩串糖球是2個十,是20。
二、自主探索
1、教學例題。
)提問:看着這些糖球,你能提出哪些數學問題?
(2)求一共有多少個糖球用什麼方法計算?怎麼列式?
學生回答,教師板書:30+20=?
(3)提問:爲什麼用加法計算?你想怎樣算?
(4)可以用學具擺一擺,可以結合以前學過的知識來想一想,也可以和周圍的同學討論,然後說給全班同學聽。
小組內討論後,組長彙報討論結果,
(5)全班交流,教師板書算式的得數。
(學生可能會說3個十加2個十得5個十,5個十是50也可能會說因爲3+2=5,所以30+20=50。)
(6)談話:我們學習了整十數加整十數,(板書課題)同學們的算法都很好,我們的好朋友也來了,看看他們是怎麼算的?
2、教學試一試。
提問:剛纔,我們提的那個問題可以用減法來計算?你會列式計算嗎?
教師根據學生的回答板書;30-20=10。
提問:計算時你是怎樣想的?誰願意說給大家聽。
3、小結:同學們自己動腦思考並與同學合作,學會了一些整十數加、減整十數的計算方法,以後做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、鞏固應用
1、想想做做第1題。
學生獨立列式計算,說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、想想做做第2題。
出示第一組、第二組題讓學生按組計算。
讓學生自己出一組這樣的題並進行計算。全班交流自己的出題情況。
4、想想做做第3題。
談話:請看第3題,我們來做開火車的遊戲。仔細看圖,你知道火車怎麼開嗎,說給大家聽聽。學生在方框裏填數後,一人報得數,全班學生一起訂正。
5想想做做第4題。
學生直接寫得數。
四、全課總結
這節課同學們積極思考,並與小夥伴討論,學到了很多知識,你有哪些收穫?說給大家聽聽。
人教版一年級數學下冊教案9
教學目標
1、學會列式解答求一個數比另一個數多幾、少幾的問題,並理解算理。
2、初步學會用數學解決生活中的簡單問題,感受數學與日常生活的密切聯繫。
教學重難點
教學準備
課件、珠子
教學過程:
(1)課時
一、創設情境
1、師:小朋友,你們看,這是什麼?
生:珠子。
師:這裏有幾種顏色的珠子?
生:兩種,紅色和黃色
師:猜,哪種顏色的珠子多?
學生猜。
師:有什麼方法可以知道到底是誰多?
生:數一數
生:擺一擺
師:怎麼擺?
(指名演示)——“同樣多”
二、探究新知
1、12個紅的,8個黃的
師:現在呢?(紅的多)
那紅色的比黃色的多幾個?
生:多4個
師:你怎麼知道?
生:用一小棒分開(指名演示)
師:現在能一眼看出來紅色的比黃色的多幾個嗎?
生:能
師:怎麼看出來的?生說
師:你看,這個時候紅色的分成了幾部分?
哪兩部分?
(和黃色一樣多的這部分及多出來的這部分)
師:誰聽明白了?
生重複說
師:那你看,把這些一樣多的拿走,剩下來就是比黃色的多的幾個。
生2:也可以算一算12-8=4(老師板書算式)
通過剛纔的擺一擺,我們知道了:從紅色珠子裏拿走和黃色一樣多的部分,剩下的就是比黃色多的部分,就可以用減法計算。
2、下面我們來擺一擺,小朋友袋子裏的珠子,哪種顏色的多。
學生操作。
展示反饋:你哪種顏色的珠子多?多多少?算式怎麼列?你是怎麼想的?
哪種顏色的珠子少?少多少?算式怎麼列?你是怎麼想的?
3、比較
求……比……多幾與求……比……少幾有什麼關係?(小組討論。)
小組彙報討論結果:只是問的角度不同,意思一樣。因此都用相同的方法計算。
4、揭題
師:同學們真聰明!這就是今天我們學習的新知識:求一個數比另一個數多幾、少幾的問題。板書課題:求一個數比另一個數多幾、少幾。
三、鞏固深化
1、松鼠弟弟說我有20個松果,松鼠哥哥說我有25個,松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個呢?誰能把式子列一列。
25-20=5(個)
2、小女孩有34本連環畫,小男孩有30本,小男孩比小女孩少幾本?
34-30=4(本)
還可以提什麼數學問題?
3、P74T1
4、這是一個班裏4個小朋友的作業情況,從中你獲得了什麼信息?
根據這些信息,你知道了什麼?
你還能提出什麼數學問題?
四、
這節課,你有什麼收穫?
在我們身邊你有沒有發現這樣的例子?想一想,說一說。