我說的課題是整式的加減,源於義務教育課程浙教板教科書七年級(上冊)第四章整式的加減第2課時。下面我將從“教什麼”、“怎樣教”和“爲什麼這樣教”來闡述我這節課的教學設計。
一、教材分析:
1. 教材所處的地位及作用：
本節課源於義務教育課程浙教板教科書七年級(上冊)第四章整式的加減第2課時，是在結合學生已有的生活經驗，在學習了用字母表示數，單項式、多項式以及有理數運算的基礎上，對同類項進行合併、探索、研究的一個課題。 “合併同類項”這一知識點是整式部分的核心，因爲它是本章重點“整式加減”的基礎，其法則以及去括號與添括號的法則應用是整式加減的重點。同類項這一節的教學內容有同類項的概念、合併同類項法則及其運用，其法則的應用是整式加減的基礎，另一方面，這節課與前面所學的知識有千絲萬縷的聯繫：合併同類項的法則是建立在數的運算的基礎之上；在合併同類項過程中，要不斷運用數的運算。可以說合並同類項是有理數加減運算的延伸與拓廣。因此學好本節知識是學好後續知識的主要紐帶,同時在合併同類項過程中不斷運用數的運算，又合併同類項是建立在數的運算律的基礎上，讓學生體會到認識事物是一個由特殊到一般，又由一般到特殊的過程，從而培養學生初步的辯證唯物主義思想。
2. 學生情況分析: （正確說明學生已有認知結構與新內容之間的關係，明確學生可能遇到的難點）
七年級學生理性思維的發展還很有限，他們在身體發育、知識經驗、心理品質方面，依然保留着天真活潑、對新生事物很感興趣、求知慾望強、具有強烈的好奇心與求知慾，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。因此，我們要營造輕鬆、和諧的課堂氣氛，充分激活學生的探索慾望，讓學生在教師創設的情境中充滿好奇地學，留給學生足夠的自主活動、相互交流的空間，讓學生在觀察中不斷髮現數學問題、在實踐中領悟數學思想、在評價中逐步形成數學價值觀。
本課要注意發揮本節內容承前起後的作用，在小學和七年級，已經學習了用字母代替數，列代數式表示現實世界中簡單的數量關係，根據數量關係列方程和解方程，有了這些基本知識，學生已經對整式的加減具有了一定的感性認識但在學習本課重點——同類項的概念、合併同類項的法則及應用時特別要處理好本課教學難點——正確判斷同類項；準確合併同類項。
二、教學目標:
（正確闡述通過教學，學生在“雙基”、數學能力、理性精神等方面所能得到的發展，並說明其依據）
1．知識目標:
（1）使學生理解多項式中同類項的概念，會識別同類項。
（2）使學生掌握合併同類項法則。
（3）利用合併同類項法則來化簡整式。
2．能力目標
（1）、通過具體情境的觀察、思考、類比、探索、交流和反思等數學活動培養學生創新意識和分類思想，使學生掌握研究問題的方法，從而學會學習。
（2）、通過具體情境貼近學生生活，讓學生在生活中挖掘數學問題，解決數學問題，使數學生活化，生活數學化。會利用合併同類項的知識解決一些實際問題。
（3）、通過知識梳理，培養學生的概括能力、表達能力和邏輯思維能力。
3.情感態度與價值觀：
（1）在整式的加減運算中體會數學的簡潔美。
（2）在探索規律的過程中，激發學生的求知慾，培養獨立思考和合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅，增強學數學的信心。
三、教學重點、難點：
根據學生的認知水平、認知能力以及教材的特點，確定以下重、難點：
重點：同類項的概念、合併同類項的法則及應用。
難點：正確判斷同類項；準確合併同類項。
四、教學方法、手段
1. 教學設想
突出以學生的.“數學活動”爲主線，激發學生學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
2. 教學方法
利用引導發現法、討論法，引導學生從具體生活情境及已有的知識和生活經驗出發，營造自主探索與合作交流的氛圍，提出問題，共同在實驗、演示、操作、觀察、練習等活動中運用多媒體來提高教學效率，驗證結論，激發學生的求知慾，培養探索能力、創新意識。
3. 教學手段
利用多媒體創設教學情境，引導學生觀察、探索、發現、歸納來激發學生學習興趣、激活學生思維，以利於突破教學重點和難點，提高課堂教學效益。新課標提倡教學中要重視現代教育技術、要引導學生獨立思考、自主探索與合作交流，讓學生掌握知識的發生發展過程，主動去獲得新的知識，學會獲取知識的方法，因而在教學中創設情境讓學生樂意並全身心投入到現實的、探索性的數學活動中去。
五、設計理念
1. 採用“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的模式展開教學，讓學生經歷知識的形成與應用過程，從而更好地理解數學知識，掌握其思想方法和應用技能。
2. 改變學生的學習方式，教師引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流、反思等數學活動，鼓勵學生自主探索與合作交流，使學生主動地獲取知識，積累數學活動經驗，學會探索，學會學習。
3. 關注學生的情感與態度，實施開放性教學，讓學生獲得成功的體驗。
六、教學程序
爲達到教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性、自覺性、積極性，本節課教學程序設計如下：
展開探究活 動
交流探究成 果
繼續深層探 究
啓發探究欲 望
教學 程序 ------- ------- -------
自主探究
合作交流
提煉昇華
主動入境
學生 活動 ------ ------- -------
導入提示
導評反饋
拓展延伸
導入情境
教師 ------- ------- ------- 活動
