安徽省淮南市賀疃初級中學：楊秀彬
語文課程標準提出:“語文課程應植根於現實,面向世界,面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用,應當密切關注當代社會信息化的進程,推動語文課程的變革和發展。”我們常說,未來是一個信息化的社會,是一個高新技術迅猛發展的社會。這就意味着信息量大增、信息交換手段高度發展,計算機智能化和網絡化成爲必然的趨勢。在信息化的大背景下,語文教學的信息化也成爲我們這個時代教育發展的趨勢。
語文教學信息化能提高學習效率和學習成績,這是毫無疑問的,但還有不能用分數衡量的思想素質、智力素質、思想觀念、思維方式、學習方式、電腦能力(其實是獲取、處理信息的能力)、實際才幹……這是一種巨大的潛在價值!其中最根本的是能培養學生適應現代化社會需要的觀念、能力和素質,讓他們勇於參與現代社會的競爭。在現代社會,在網絡經濟的背景下,如果缺乏現代人的觀念,如果不懂電腦,不會利用網絡,則是“現代文盲”,根本無法參與競爭。據國家勞動人事部的一份研究資料,“入世”之初的數年到數十年,大量的外資企業和世界各地的高中級人才涌入我國,我國大量企業將面臨倒閉,約1.7億人將要失業,質次價高的本國產品將嚴重過剩,這又增加了就業的壓力並降低簡單勞動的勞動力價格。在這種情況下,如果我們的學生不懂電腦,不會利用網絡,缺乏“信息化”的意識和素質,也將是失業大軍中的一員,前程暗淡!所以我們構建語文教學信息化,就是不僅讓我們的學生能考高分,交給他們一張畢業證,更是要交給他們一張“數字時代通行證”。
語文教學信息化能誘發課文的導入,即創設情境,激發學生學習興趣。第斯多惠說:“教育的藝術,不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣”。“興趣”是學生最好的老師,是一種渴求知識,探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣,就會由被動學習轉化主動學習,甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步,因此,教師在教學中應根據學生的心理特徵發揮現代教育技術的優勢,創設情境,以激發學生濃厚的學習興趣,誘發學生強烈的學習慾望。有關心理實驗材料表明:人的感官對信息的接受能力中,視覺和聽覺的作用最大,兩項合計佔94%以上。而人對信息的記憶保存,視聽結合可達到50%。因此人們認爲:語文課堂教學信息化,運用音響、歌曲、圖像,營造與課文相通的情境,創設一種儘可能真實的情景,使學生能很快投入到情境中,感受美的氣氛,獲得美的享受;形聲並茂,音畫同步,同時刺激學生的感官,可以收到比常規方法多倍的效果。例如:我在製作《春》朗讀課件時收集了20多幅春意盎然的圖片,用flash將它們綴連起來,輸入課文原文,進行動畫效果設置,將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致,讓文字產生動感。配上悠揚動人的《春之聲圓舞曲》,真正成爲圖、文、聲並茂的欣賞,刺激了學生的感官,激發了他們的興趣。實踐證明,藉助電腦,能促進學生形成思維,從而加深對課文內容的理解,增強學生對學科學習的興趣。
語文教學信息化能突破重難點教學,變難爲易,能模擬仿真,化抽象爲形象,將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中,使學生感官接受刺激,發展思維能力,加深對事物的理解,大大減輕了學生認識的難度,變難爲易。再次舉例《春》的教學,我用PowerPoint製作了這樣的課件:在一陣悅耳的笛聲中,課題從不同的角度飄入背景爲一片桃花的屏幕中,清屏後隨之出現作者的頭像與簡介。隨着頭像與文字的逐漸隱去,屏幕上出現五幅小畫,分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫作爲按鈕使用,用鼠標選擇需要播放的段落,每段都可重複播放多次。每段的播放形式爲屏幕左上方出現該段主題,如春草圖,主題下方開一小窗口,在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊,在一個矩形框中映現該段文字,文字的範讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面,邊聆聽課件中的配樂朗誦,然後再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能,將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起,充分調動了學生的多種感官。
語文教學信息化可以增加課堂容量,語文教學要提高質量,就是要大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識,從而發展智力、形成能力。用信息論的.觀點來看,就是在一定時間內給學生傳導最多信息,使他們提高語文學習的效率。衆所周知,單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教育教學無法相比的。通過多媒體技術,增多了課堂信息傳遞的通道,提高了單位時間內傳遞信息的容量,增加了課堂的密度,因爲利用多媒體板書無需多寫,問題也無需重複,而且藉助於直觀的形象,有些內容無需長篇大論,學生已瞭然在胸,如此我們教師就可以把自己所掌握的東西儘可能多地教給學生,讓學生在最大限度上拓展自己的知識面,豐富自己的知識庫。以《〈論語〉十則》爲例,可以有:
①圖片:孔子像,孔廟、孔府和孔子墓照片,《論語》及其研究著作的圖片,說明孔子的地位和影響的其他圖片,如日本的孔廟、韓國的孔廟、新加坡的孔子塑像等。
②視頻:介紹孔子的資料片。
③音頻:課文朗讀錄音,或配樂朗讀錄音。我在給學生上文言句子翻譯課時,也充分體會到了這一點,利用實物投影儀當堂反饋,這樣教師就掌握了學生的接受程度,心中就有數了,在今後的教學中可以有的放矢,有針對性的訓練,避免了盲目操作、一鍋全端的現象。
語文教學信息化更能調動學生學習的積極性。蘇霍姆林斯基提出:“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態,就急於傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”所以,他要求老師要能激發學生的情緒區,並且要求學生在學習、運用知識時有所發現,使他們在這種發現時感到自己的進步,但是傳統教學只注重知識的灌輸,僅靠老師的一張嘴、一支筆,往往是教師口乾舌燥,學生一頭霧水,在教學手段上比較單調,學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感,學習興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性,通過有聲的畫面,再現生動的形象,則很容易把學生引入文章所描繪的意境,體現文章的主旨,獲得深刻的印象。因爲多媒體計算機提供的情境生動、真實,讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境,能容易引起學生的興趣,容易觸發學生的想象,因此有利於引導學生積極探索,主動學習。因爲畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加,學生的情緒一般說來始終處於一種亢奮狀態,學習的積極性就會被調動起來,主動投入到學習中去,使學生真正成爲學習的主體。這正如《語文課程標準》裏所說:“學生是學習和發展的主體。”
如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾,那麼語文教學信息化就是一片錦上添花的綠葉,語文教學信息化的運用,正給現代語文教學帶來深刻的變化。我相信,只要我們語文老師堅持並正確運用信息化教育,語文課堂必定成爲學生營造學習語文的愉悅氛圍的健康課堂,語文教學也將煥發一片新的生機和活力。
信兆月
